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【关键词】劳动精神;劳动价值观;劳动教育;班主任
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）07-0066-03
【作者简介】程晓燕，南京金陵汇淳学校（南京，211100）教师，高级教师。
一、教育背景
2020年，教育部制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，将劳动教育提到了重要的地位。习近平总书记在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会的讲话中明确指出：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”但是当前，很多学生将重心放在学习上，忽视了劳动的价值，从而导致劳动精神和技能的缺失。因此，开展劳动教育主题班会很有必要。
二、教育目标
认知目标：了解劳模的先进事迹，明白“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。
情感目标：体验劳模的精神品质，树立正确的劳动观，自觉弘扬劳模们艰苦奋斗、甘于奉献的精神。
行为目标：掌握基本的劳动技能，从小事做起，从学习和生活的点滴做起，自觉践行劳动精神，养成吃苦耐劳的品质。
三、活动准备
1.制作调查问卷并进行数据统计分析，掌握学生进行家务劳动的情况。
2.搜集2020年表彰全国劳动模范、先进工作者的相关资料。
3.搜集学生在家庭、社区或学校进行劳动的照片，了解学生必备劳动技能的掌握情况。
四、实施过程
（一）新闻导入，走近劳模
1.教师出示新闻图片：2020年11月26日，南京市高淳区委书记吴勇强看望全国劳模邢青松。同时提问：你们认识这位身边的劳模吗？谁能说说他的先进事迹？
2.学生：他是高淳农民致富的领路人，他带头成立了青松水产专业合作社，通过螃蟹养殖营销，带领广大农民走上了富裕之路，是咱高淳的“明星”人物，更是农业领域的先进模范人物。
【设计意图】利用学生身边的模范人物切入主题，更易激起学生的兴趣，拉近学生与模范人物之间的距离;通过学生讲述模范人物的先进事迹，让学生切身体会到劳模精神，从而激发其强烈的社会责任感。
（二）合作探究，细品劳模
1.寻劳模。
（1）教师：同学们，现在我们将分成三大组，请以“历史中的劳模”“家庭中的劳模”和“班级中的劳模”为主题，分配角色进行角色扮演，同时收集劳模事迹，每组轮流扮演并讲述模范事迹。
（2）学生分组活动，首先进行组内交流，然后推选组员进行展示。
历史组进行职业扮演后，组长讲述“铁人”王进喜的先进事迹：1960年3月，王进喜率队从玉门到大庆，组织工人用“人拉肩扛”的方法搬运和安装机器，他还跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆压井喷。在艰苦的岁月，他努力奋斗，为我国的石油事业做出了重要贡献，因此被誉为“铁人”。
家庭组进行职业扮演后，扮演者讲述家庭劳模爸爸的事迹：爸爸是一名贴壁纸的师傅，每天起早贪黑，风里来雨里去，为了家里的生活，他常年奔波。每天，他还要为我准备早餐，送我上下学。空闲之余，他还和妈妈一起做家务。他辛苦劳作，从无怨言。
班级组进行角色扮演，扮演者讲述班级劳模劳动委员的事迹：他每天第一个到学校，整理好打扫工具，等同学们到齐后安排值日。有同学请假时，他总是主动担起值日生的职责。大扫除时，他也总是抢着干脏活和苦活。正如同学们说的那样：“他就是一块砖，哪里需要哪里搬。”他是我们公认的“老黄牛”。
【设计意图】通过分组寻找劳模，由学生扮演角色的同时讲述劳模事迹，并创设情境让学生从中进行职业（角色）体验，从而引导学生从历史人物中感受力量，从家庭成员中体会真情，从身边同学中感知奉献精神，使学生对劳模的优良品质有了进一步的认识，这为后面的“品”劳模精神做好铺垫。
2.敬劳模。
（1）教师：同学们刚刚生动而又真诚地讲述了劳模的故事，现在请大家再次进行讨论，你们认为他们身上有哪些共同的品质？
（2）学生进行小组活动，共同探讨劳模精神，然后推举组长进行发言。
学生1：他们都甘于奉献、乐于服务，从不计较个人得失，一心为国、一心为民、一心为家、一心为他人。
学生2：他们都勤劳朴实，吃苦耐劳，艰苦奋斗，知难而上，从不退缩。
学生3：他们都热爱自己的本职工作，脚踏实地地劳动，用自己的双手创造了财富。
（3）教师：同学们说得很好，劳模们真正阐释了“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，这样的精神需要我们发扬和传承，正如习总书记所说，“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”。作为中学生，我们应该怎样去践行劳模精神呢？
【设计意图】学生通过小组讨论和分享，共同感知劳模精神，进行自我情感体验和价值浸染，确立正确的价值观和人生观。
3.学劳模。
（1）教师：请同学们观看下面的调查报告，思考数据的背后說明了什么问题？
（2）教师出示调查数据：19.3%的学生经常帮助父母做家务，48.9%的学生偶尔帮助父母做家务，31.8%的学生从不帮助父母做家务，主动整理自己房间的学生只占21.8%，主动洗衣服的只占20.7%。
学生1：我们备受父母疼爱，很多人都缺乏主动劳动的意识。
学生2：由于平时只关注学习，家长不让做家务，导致我们缺乏必要的劳动技能。
（3）教师：数据的背后是劳动意识的薄弱，而照片的背后更能看出同学们劳动技能的缺乏。 （4）教师分别出示三组学生在家里、社区和学校进行劳动的照片。
（5）教师：同学们仔细观察这三组图片后不难看出，我们进行劳动时，劳动工具的正确使用方法还亟待改进。有没有同学愿意上来演示一下如何正确使用这些劳动工具？
（6）三位学生演示扫地和拖地的姿势以及垃圾入桶的方法。
（7）教师：家务劳动、班级值日和社区劳动只是我们劳动的一部分，但正所谓“一屋不扫，何以扫天下”，针对以上问题，我们该如何有效增强我们的劳动意识，培养劳动品质呢？请大家结合自身实际情况谈谈如何践行劳模精神。
学生1：目前小区正在开展“垃圾分类”，我会利用周末时间做个小小志愿者，做好宣传和引导工作。同时，在家里帮助父母做好垃圾分类，为美化环境贡献自己的力量。
学生2：我会坚持每天洗一次碗，扫一次地。
学生3：我会在学校做好值日工作，保持教室的干净和整洁。
【设计意图】通过调查问卷的数据分析和劳动照片发现问题，让学生在探讨中意识到自身劳动意识和劳动技能的缺失，然后通过小组讨论让学生结合自身问题和劳模精神进行自我剖析，更容易让学生意识到践行劳模精神的紧迫感和必要性，从而激发学生强烈的责任意识和担当意识。
（三）教师总结，常循劳模
教师：同学们，习总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上明确提出“不惰者，众善之师也”“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”，勉励我们广大学生要“树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观”。我们要时刻以劳模为标杆，以劳模精神引领自己成人、成才，以实际行动践行劳模们吃苦耐劳、勇于创新的精神，争做新时代的好少年！
五、活动反思
本次主题班会将劳动教育贯穿于学校、家庭和社会教育中，以小见大，注重劳动教育的渗透功能和价值引领作用。班会以“树劳动风尚，扬劳模精神”为主题，从走近身边的模范人物开始，设置了寻劳模、敬劳模、学劳模三个环节，分别从知、情、行三个层面引导学生认识劳动教育的重要性和学习劳模精神的必要性;通过多种活动手段发挥学生的主体作用，如情境创设、角色体验、分组讨论等，让学生身临其境，体会劳模吃苦耐劳的品质，感受劳模敢于担当的社會责任感，从而在潜移默化中自觉践行劳模精神，养成劳动光荣的劳动观，形成正确的价值判断，真正领会“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义，进而继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）07-0066-03
【作者简介】程晓燕，南京金陵汇淳学校（南京，211100）教师，高级教师。
一、教育背景
2020年，教育部制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，将劳动教育提到了重要的地位。习近平总书记在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会的讲话中明确指出：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”但是当前，很多学生将重心放在学习上，忽视了劳动的价值，从而导致劳动精神和技能的缺失。因此，开展劳动教育主题班会很有必要。
二、教育目标
认知目标：了解劳模的先进事迹，明白“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。
情感目标：体验劳模的精神品质，树立正确的劳动观，自觉弘扬劳模们艰苦奋斗、甘于奉献的精神。
行为目标：掌握基本的劳动技能，从小事做起，从学习和生活的点滴做起，自觉践行劳动精神，养成吃苦耐劳的品质。
三、活动准备
1.制作调查问卷并进行数据统计分析，掌握学生进行家务劳动的情况。
2.搜集2020年表彰全国劳动模范、先进工作者的相关资料。
3.搜集学生在家庭、社区或学校进行劳动的照片，了解学生必备劳动技能的掌握情况。
四、实施过程
（一）新闻导入，走近劳模
1.教师出示新闻图片：2020年11月26日，南京市高淳区委书记吴勇强看望全国劳模邢青松。同时提问：你们认识这位身边的劳模吗？谁能说说他的先进事迹？
2.学生：他是高淳农民致富的领路人，他带头成立了青松水产专业合作社，通过螃蟹养殖营销，带领广大农民走上了富裕之路，是咱高淳的“明星”人物，更是农业领域的先进模范人物。
【设计意图】利用学生身边的模范人物切入主题，更易激起学生的兴趣，拉近学生与模范人物之间的距离;通过学生讲述模范人物的先进事迹，让学生切身体会到劳模精神，从而激发其强烈的社会责任感。
（二）合作探究，细品劳模
1.寻劳模。
（1）教师：同学们，现在我们将分成三大组，请以“历史中的劳模”“家庭中的劳模”和“班级中的劳模”为主题，分配角色进行角色扮演，同时收集劳模事迹，每组轮流扮演并讲述模范事迹。
（2）学生分组活动，首先进行组内交流，然后推选组员进行展示。
历史组进行职业扮演后，组长讲述“铁人”王进喜的先进事迹：1960年3月，王进喜率队从玉门到大庆，组织工人用“人拉肩扛”的方法搬运和安装机器，他还跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆压井喷。在艰苦的岁月，他努力奋斗，为我国的石油事业做出了重要贡献，因此被誉为“铁人”。
家庭组进行职业扮演后，扮演者讲述家庭劳模爸爸的事迹：爸爸是一名贴壁纸的师傅，每天起早贪黑，风里来雨里去，为了家里的生活，他常年奔波。每天，他还要为我准备早餐，送我上下学。空闲之余，他还和妈妈一起做家务。他辛苦劳作，从无怨言。
班级组进行角色扮演，扮演者讲述班级劳模劳动委员的事迹：他每天第一个到学校，整理好打扫工具，等同学们到齐后安排值日。有同学请假时，他总是主动担起值日生的职责。大扫除时，他也总是抢着干脏活和苦活。正如同学们说的那样：“他就是一块砖，哪里需要哪里搬。”他是我们公认的“老黄牛”。
【设计意图】通过分组寻找劳模，由学生扮演角色的同时讲述劳模事迹，并创设情境让学生从中进行职业（角色）体验，从而引导学生从历史人物中感受力量，从家庭成员中体会真情，从身边同学中感知奉献精神，使学生对劳模的优良品质有了进一步的认识，这为后面的“品”劳模精神做好铺垫。
2.敬劳模。
（1）教师：同学们刚刚生动而又真诚地讲述了劳模的故事，现在请大家再次进行讨论，你们认为他们身上有哪些共同的品质？
（2）学生进行小组活动，共同探讨劳模精神，然后推举组长进行发言。
学生1：他们都甘于奉献、乐于服务，从不计较个人得失，一心为国、一心为民、一心为家、一心为他人。
学生2：他们都勤劳朴实，吃苦耐劳，艰苦奋斗，知难而上，从不退缩。
学生3：他们都热爱自己的本职工作，脚踏实地地劳动，用自己的双手创造了财富。
（3）教师：同学们说得很好，劳模们真正阐释了“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，这样的精神需要我们发扬和传承，正如习总书记所说，“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”。作为中学生，我们应该怎样去践行劳模精神呢？
【设计意图】学生通过小组讨论和分享，共同感知劳模精神，进行自我情感体验和价值浸染，确立正确的价值观和人生观。
3.学劳模。
（1）教师：请同学们观看下面的调查报告，思考数据的背后說明了什么问题？
（2）教师出示调查数据：19.3%的学生经常帮助父母做家务，48.9%的学生偶尔帮助父母做家务，31.8%的学生从不帮助父母做家务，主动整理自己房间的学生只占21.8%，主动洗衣服的只占20.7%。
学生1：我们备受父母疼爱，很多人都缺乏主动劳动的意识。
学生2：由于平时只关注学习，家长不让做家务，导致我们缺乏必要的劳动技能。
（3）教师：数据的背后是劳动意识的薄弱，而照片的背后更能看出同学们劳动技能的缺乏。 （4）教师分别出示三组学生在家里、社区和学校进行劳动的照片。
（5）教师：同学们仔细观察这三组图片后不难看出，我们进行劳动时，劳动工具的正确使用方法还亟待改进。有没有同学愿意上来演示一下如何正确使用这些劳动工具？
（6）三位学生演示扫地和拖地的姿势以及垃圾入桶的方法。
（7）教师：家务劳动、班级值日和社区劳动只是我们劳动的一部分，但正所谓“一屋不扫，何以扫天下”，针对以上问题，我们该如何有效增强我们的劳动意识，培养劳动品质呢？请大家结合自身实际情况谈谈如何践行劳模精神。
学生1：目前小区正在开展“垃圾分类”，我会利用周末时间做个小小志愿者，做好宣传和引导工作。同时，在家里帮助父母做好垃圾分类，为美化环境贡献自己的力量。
学生2：我会坚持每天洗一次碗，扫一次地。
学生3：我会在学校做好值日工作，保持教室的干净和整洁。
【设计意图】通过调查问卷的数据分析和劳动照片发现问题，让学生在探讨中意识到自身劳动意识和劳动技能的缺失，然后通过小组讨论让学生结合自身问题和劳模精神进行自我剖析，更容易让学生意识到践行劳模精神的紧迫感和必要性，从而激发学生强烈的责任意识和担当意识。
（三）教师总结，常循劳模
教师：同学们，习总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上明确提出“不惰者，众善之师也”“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”，勉励我们广大学生要“树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观”。我们要时刻以劳模为标杆，以劳模精神引领自己成人、成才，以实际行动践行劳模们吃苦耐劳、勇于创新的精神，争做新时代的好少年！
五、活动反思
本次主题班会将劳动教育贯穿于学校、家庭和社会教育中，以小见大，注重劳动教育的渗透功能和价值引领作用。班会以“树劳动风尚，扬劳模精神”为主题，从走近身边的模范人物开始，设置了寻劳模、敬劳模、学劳模三个环节，分别从知、情、行三个层面引导学生认识劳动教育的重要性和学习劳模精神的必要性;通过多种活动手段发挥学生的主体作用，如情境创设、角色体验、分组讨论等，让学生身临其境，体会劳模吃苦耐劳的品质，感受劳模敢于担当的社會责任感，从而在潜移默化中自觉践行劳模精神，养成劳动光荣的劳动观，形成正确的价值判断，真正领会“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义，进而继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。