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随着新课改的推广，多媒体辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在教学实践中有效运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。然而，如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，也就谈不上真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。那么，多媒体运用应注意哪些问题呢？
一、 多媒体课件风格和教师教学风格应一致性
课件必须充分展现教师的教学风格，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，使自己的教学思想更深刻地体现在教学中。因此，在设计课件时，教师应亲自创作，把自身独有的风格融入课件之中，既体现了自己的教学思想，又让学生易于接受。不能使用多媒体了，就要把本来简洁明了的教学内容，搞得花里胡哨、枝繁叶杂。这样只能使学生雾里看花，不知所云，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、 避免把英语课变成单纯的课件展示课
合理运用多媒体辅助教学有利于英语课堂教学效率的提高，但是，刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生就成了“观众”，师生之间缺乏互动、缺乏交流。为避免这种情况，我们应注重以下两点：（1）教师要发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换言之，教师处于主导地位，多媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的需要，恰到好处地发挥教师自身的主导作用，以学生为主体。（2）多媒体使用的频度应恰如其分。有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，他们认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，在有限的课堂上缺少语言训练的时机。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应明确：我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的语言情境，使学生学会用英语思考、用英语表达、用英语交际。
三、 注重多媒体和其他教学手段的结合使用
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是传统的教学手段不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代其他一切教学手段，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。（1）避免只重多媒体而忽视常规教学手段。确实，一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。（2）避免只看投影屏幕而忽视黑板的作用。在英语课堂上，我们应随时根据教学进展创设情景，引导学生进行操练，从而达到用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对本课重点、难点的把握受到影响，也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝。这样，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，不能进行深入细致的分析，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
四、 体现“人本思想”，发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进英语学习的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件”。多媒体的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是，多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用，积极参与为着眼点，切不可为了追求一点教学手段的现代化，而不加选择地使用课件。
总之，英语是一门实践课，我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创作性，使学生学会自主学习。因此要多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。在制作课件时，我们不妨进行换位思考：一是把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
(通州高级中学)
一、 多媒体课件风格和教师教学风格应一致性
课件必须充分展现教师的教学风格，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，使自己的教学思想更深刻地体现在教学中。因此，在设计课件时，教师应亲自创作，把自身独有的风格融入课件之中，既体现了自己的教学思想，又让学生易于接受。不能使用多媒体了，就要把本来简洁明了的教学内容，搞得花里胡哨、枝繁叶杂。这样只能使学生雾里看花，不知所云，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、 避免把英语课变成单纯的课件展示课
合理运用多媒体辅助教学有利于英语课堂教学效率的提高，但是，刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生就成了“观众”，师生之间缺乏互动、缺乏交流。为避免这种情况，我们应注重以下两点：（1）教师要发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换言之，教师处于主导地位，多媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的需要，恰到好处地发挥教师自身的主导作用，以学生为主体。（2）多媒体使用的频度应恰如其分。有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，他们认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，在有限的课堂上缺少语言训练的时机。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应明确：我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的语言情境，使学生学会用英语思考、用英语表达、用英语交际。
三、 注重多媒体和其他教学手段的结合使用
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是传统的教学手段不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代其他一切教学手段，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。（1）避免只重多媒体而忽视常规教学手段。确实，一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。（2）避免只看投影屏幕而忽视黑板的作用。在英语课堂上，我们应随时根据教学进展创设情景，引导学生进行操练，从而达到用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对本课重点、难点的把握受到影响，也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝。这样，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，不能进行深入细致的分析，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
四、 体现“人本思想”，发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进英语学习的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件”。多媒体的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是，多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用，积极参与为着眼点，切不可为了追求一点教学手段的现代化，而不加选择地使用课件。
总之，英语是一门实践课，我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创作性，使学生学会自主学习。因此要多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。在制作课件时，我们不妨进行换位思考：一是把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
(通州高级中学)