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◆摘 要：合作学习的概念兴起于美国，是当代重要的教育理论之一。随着我国新时期语文课程改革的推进和核心素养培养概念的提出，合作学习已经成为近年来语文教学中重要的教学理念和方式。合作學习注重在互助性的学习过程中，培养学生的团队合作意识和能力。因此，有必要探析如何在语文教学中有效组织合作学习教学的开展。基于此，本文对语文教学中自主合作学习方式进行深入研究，以供参考。
◆关键词：语文教学;自主合作;学习方式
语文是人生存中最为重要的交际工具，也是人类文化的核心组成部分。学好语文不仅仅为取得好成绩，还关乎着自身后期的发展。学生只有学好语文知识，才可更好参与交际;只有学好语文知识，才可提升自身的内涵;只有学好语文，才可丰富自身的认知。在新的时代背景下，我们要明确学生的主体地位，积极应用自主探究教学。
1语文教学中自主合作学习的作用
1.1调动学生学习主动性
合作学习能够突出学生在语文教学中的主体地位，更有效地调动学生的学习主动性。由于合作学习应用在语文教学中作为一种相对较新的教学方式，本文中称过去常用的教学方式为传统教学方式，以作区分。语文教学模式一直将学生置于被动学习的状态中，导致学生学习主动性不高，甚至出现学习上的负面情绪。原因在于传统教学方式通常由教师作为教学主导，学生的主体地位难以突显。合作学习通常是将学生划分为人数相同的小组，教师在语文教学中组织开展小组合作学习时，通常会给学生一个或者多个问题，让学生通过自主探讨得出答案。学生的学习主动性能够被充分调动起来，提升语文课程教学效率。
1.2培养学生的合作意识
合作学习最主要的进行方式就是讨论、分工和合作，能够培养学生的合作意识和合作能力。合作学习在语文教学中需要一定的教学组织策略来开展，但是无论是哪种策略都是围绕着一定的主题，开展合作的行为达到既定的目标。因此，合作学习是具有结构化和程序化特征的较为自由的学习方式。在这样的学习和教学方式中，学生因为各自的自我能力存在着差异，而且学习时间有限，所以需要采用分工合作的方式来达到最佳的学习效率。高语文教学中合作学习的开展是循序渐进的，教师通常只提供学习目标和引导学习活动开展，所以合作学习中学生需要自主进行探究、交流、分工、讨论等动作。
1.3激发学生的学习兴趣
语文教学中组织开展合作学习能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在语文教学中培养学生的语文学习兴趣能够起到提高教学效率，提升教学效果的作用。例如，教师在讲授《再别康桥》之前，可以预先在课上分组，组织学生自行预习徐志摩的生平、新月派诗歌的特点等。学生就会完成分工的同时学生会在自己的兴趣的引导下达到更为有效地学习效果。等到正式上课时，在组织小组开展合作学习，交换预习成果，得出总结性的结论进行发表。既提升了课堂教学效率，又能培养学生的独立思考和分工合作意识。
2激发语文教学中自主合作学习方式的有效策略
2.1激发学生学习兴趣
学生只有带着兴趣去学习知识，才能够持久地对该学科保持新鲜度。高中本身是压力最大的一个学习阶段，老师应当简化课堂环节，调整学生心态，激发学生语文兴趣，凸显语文课堂的艺术化。只有如此，才可在不增加学生学习负担的同时，确保学生在欢乐、轻松的氛围下完成语文学习。自主探究教学设计阶段，我一般强调学生以小组为单位，开展合作自主探究，满足学生的参与欲望，全面激发学生的探究情怀。
2.2凸显学生主体地位
通过分析可发现，传统的诗歌鉴赏教学，教师占据主导地位。从诗歌的阅读到深度鉴赏，多是教师单方面的为学生灌输诗歌鉴赏能力，促使学生被动理解诗歌，学生的参与度普遍不高，且学生的思想未能充分发展。这类教学模式难以实现学生学习热情的激发，教学方式的转变迫在眉睫。
2.3构建和谐师生关系
通过建设和谐、融洽、友好的师生关系，能够保障课堂教学的顺利开展，确保自主探究教学方案的有效实施。我认为师生之间良好互动，建设情感沟通交流渠道，能够为教师的理论教育提供便捷，学生也会发自内心地去认真、努力学习知识，主动参与教学，赞同教师给出的意见与观点，尊重与接受教师的教育模式。
2.4激发学生自主创新
教师应该拥有像大海一般宽阔的心胸，能够虚心接受学生提出的意见与建议。自主学习教学模式的应用，可有效激发学生创新意识，培养与提升学生的创新能力。比如：《记念刘和珍君》教学阶段，大部分学生会认为刘和珍学校的校长是一个坏人，主要是因为校长不允许学生去参与游行示威。但从老师的角度出发，认为这个校长十分负责，他的做法完全没错。我通过引导学生去换位思考，站在老师的角度与学生的角度去看待这一问题，学生均明白从安全的角度出发，校长的做法很合理，他是不想自己的学生做出无畏的牺牲。课后我让学生去查阅相关资料与文献，看看这位校长的真实历史资料，文献资料显示，这位校长最终还是为保护学生牺牲了自己。如此，学生会明白任何事物，不可简单地只看表面，应该适当深究，追溯其根本与结果，以此做出精准的判断。
2.5培养学生思维
想要实现学生思维能力的培养，必须要科学设置问题，引发学生积极开展问题探究。我在问题设置阶段，一般不仅仅局限单一的线条，而是在教材内容基础上，构建深层次的问题链，确保学生问题探究的针对性，以此实现学生思维的培养与提升，让教学真正符合当前素质教育的理念。
3结束语
综上所述，自主合作学习教学在语文教学中能够起到调动学生学习主动性，培养学生的合作意识和激发学生的学习兴趣的作用，对语文教学有着较为重要的意义。在实际教学的开展中，高语文教师要能够根据不同的教学条件和教学内容，开展适合的策略，以丰富教学形式和提高教学质量。
参考文献
[1]赵璐.探究式教学在高中语文阅读教学中的实践研究[D].陕西师范大学，2019，01（12）：111-113.
[2]刘洋.信息技术在高中语文教学应用质量评价及对策的研究[D].河北师范大学，2019，3（06）：154-158.
[3]余嘉.利用网络通讯工具进行合作、探究式作文教学的探索[D].苏州大学，2018，10（08）：1040-1043.
◆关键词：语文教学;自主合作;学习方式
语文是人生存中最为重要的交际工具，也是人类文化的核心组成部分。学好语文不仅仅为取得好成绩，还关乎着自身后期的发展。学生只有学好语文知识，才可更好参与交际;只有学好语文知识，才可提升自身的内涵;只有学好语文，才可丰富自身的认知。在新的时代背景下，我们要明确学生的主体地位，积极应用自主探究教学。
1语文教学中自主合作学习的作用
1.1调动学生学习主动性
合作学习能够突出学生在语文教学中的主体地位，更有效地调动学生的学习主动性。由于合作学习应用在语文教学中作为一种相对较新的教学方式，本文中称过去常用的教学方式为传统教学方式，以作区分。语文教学模式一直将学生置于被动学习的状态中，导致学生学习主动性不高，甚至出现学习上的负面情绪。原因在于传统教学方式通常由教师作为教学主导，学生的主体地位难以突显。合作学习通常是将学生划分为人数相同的小组，教师在语文教学中组织开展小组合作学习时，通常会给学生一个或者多个问题，让学生通过自主探讨得出答案。学生的学习主动性能够被充分调动起来，提升语文课程教学效率。
1.2培养学生的合作意识
合作学习最主要的进行方式就是讨论、分工和合作，能够培养学生的合作意识和合作能力。合作学习在语文教学中需要一定的教学组织策略来开展，但是无论是哪种策略都是围绕着一定的主题，开展合作的行为达到既定的目标。因此，合作学习是具有结构化和程序化特征的较为自由的学习方式。在这样的学习和教学方式中，学生因为各自的自我能力存在着差异，而且学习时间有限，所以需要采用分工合作的方式来达到最佳的学习效率。高语文教学中合作学习的开展是循序渐进的，教师通常只提供学习目标和引导学习活动开展，所以合作学习中学生需要自主进行探究、交流、分工、讨论等动作。
1.3激发学生的学习兴趣
语文教学中组织开展合作学习能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在语文教学中培养学生的语文学习兴趣能够起到提高教学效率，提升教学效果的作用。例如，教师在讲授《再别康桥》之前，可以预先在课上分组，组织学生自行预习徐志摩的生平、新月派诗歌的特点等。学生就会完成分工的同时学生会在自己的兴趣的引导下达到更为有效地学习效果。等到正式上课时，在组织小组开展合作学习，交换预习成果，得出总结性的结论进行发表。既提升了课堂教学效率，又能培养学生的独立思考和分工合作意识。
2激发语文教学中自主合作学习方式的有效策略
2.1激发学生学习兴趣
学生只有带着兴趣去学习知识，才能够持久地对该学科保持新鲜度。高中本身是压力最大的一个学习阶段，老师应当简化课堂环节，调整学生心态，激发学生语文兴趣，凸显语文课堂的艺术化。只有如此，才可在不增加学生学习负担的同时，确保学生在欢乐、轻松的氛围下完成语文学习。自主探究教学设计阶段，我一般强调学生以小组为单位，开展合作自主探究，满足学生的参与欲望，全面激发学生的探究情怀。
2.2凸显学生主体地位
通过分析可发现，传统的诗歌鉴赏教学，教师占据主导地位。从诗歌的阅读到深度鉴赏，多是教师单方面的为学生灌输诗歌鉴赏能力，促使学生被动理解诗歌，学生的参与度普遍不高，且学生的思想未能充分发展。这类教学模式难以实现学生学习热情的激发，教学方式的转变迫在眉睫。
2.3构建和谐师生关系
通过建设和谐、融洽、友好的师生关系，能够保障课堂教学的顺利开展，确保自主探究教学方案的有效实施。我认为师生之间良好互动，建设情感沟通交流渠道，能够为教师的理论教育提供便捷，学生也会发自内心地去认真、努力学习知识，主动参与教学，赞同教师给出的意见与观点，尊重与接受教师的教育模式。
2.4激发学生自主创新
教师应该拥有像大海一般宽阔的心胸，能够虚心接受学生提出的意见与建议。自主学习教学模式的应用，可有效激发学生创新意识，培养与提升学生的创新能力。比如：《记念刘和珍君》教学阶段，大部分学生会认为刘和珍学校的校长是一个坏人，主要是因为校长不允许学生去参与游行示威。但从老师的角度出发，认为这个校长十分负责，他的做法完全没错。我通过引导学生去换位思考，站在老师的角度与学生的角度去看待这一问题，学生均明白从安全的角度出发，校长的做法很合理，他是不想自己的学生做出无畏的牺牲。课后我让学生去查阅相关资料与文献，看看这位校长的真实历史资料，文献资料显示，这位校长最终还是为保护学生牺牲了自己。如此，学生会明白任何事物，不可简单地只看表面，应该适当深究，追溯其根本与结果，以此做出精准的判断。
2.5培养学生思维
想要实现学生思维能力的培养，必须要科学设置问题，引发学生积极开展问题探究。我在问题设置阶段，一般不仅仅局限单一的线条，而是在教材内容基础上，构建深层次的问题链，确保学生问题探究的针对性，以此实现学生思维的培养与提升，让教学真正符合当前素质教育的理念。
3结束语
综上所述，自主合作学习教学在语文教学中能够起到调动学生学习主动性，培养学生的合作意识和激发学生的学习兴趣的作用，对语文教学有着较为重要的意义。在实际教学的开展中，高语文教师要能够根据不同的教学条件和教学内容，开展适合的策略，以丰富教学形式和提高教学质量。
参考文献
[1]赵璐.探究式教学在高中语文阅读教学中的实践研究[D].陕西师范大学，2019，01（12）：111-113.
[2]刘洋.信息技术在高中语文教学应用质量评价及对策的研究[D].河北师范大学，2019，3（06）：154-158.
[3]余嘉.利用网络通讯工具进行合作、探究式作文教学的探索[D].苏州大学，2018，10（08）：1040-1043.