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摘 要： 在小学语文教学中，要建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质，加强课堂教学的文化情境创设，加强人文精神的培养，营造民主、轻松、和谐、愉快的课堂教学氛围，夯实语文教学基础，提高学生的语文素养，焕发课堂活力，提高小学语文教学实效。
关键词： 小学语文教学 学生素质 教学情境
一、创设和谐愉快的课堂教学情境
完成教学任务的理想效果是由教师教和学生学共同完成，教学改革的首要任务是抛弃传统的师道尊严，建立良好师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。启发学生积极思考，鼓励学生共同参与构建探讨性语文课堂，实施趣味化教学模式，进一步调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。在利用多媒体实施趣味化教学实践的过程中，教师要为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，勤于实践，鼓励学生不局限于从书本中获取知识，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高学生的语言运用能力。对于小学生说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，便觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生，真正成为学生的良师益友。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会使教学产生良好效果。教师要善于用放大镜看学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，“亲其师，信其道”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在感觉不到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。在课外，教师也应该放下架子，增强爱心，尽可能与学生多沟通，多指导帮助学生。无论在生活方面还是学习方面，教师都应该和蔼可亲地与小学生相处，多关心正在成长中的学生，这样时间长了，自然会激起学生对老师的爱，由此实现“亲其师，信其道”的目标。
二、提高小学生的综合文化素养
在小学语文教学中，结合学生的实际情况，在现有条件的基础上，充分激发每一个学生的兴趣，有效实施语文教学活动，以革新传统教学方法为重点，结合教学大纲要求，在有一定的参与群体和认识程度的基础上开展语文教学活动，可较好地推动语文教学改革的发展，有利于激发学生学习语文的兴趣，增强小学生的综合文化素养。我们的民族传统文化中蕴含着很多趣味化信息，具有集趣味性、娱乐性、文学性为一体的欣赏和寓教于乐的价值，教师要充分发挥语文教学的优势，在扎实课程教学的基础上，进一步把工夫下在激发学习兴趣方面，在此要特别注意，必须强化传统文化中的民族精神和创新意识。要提高小学语文教学质量，提高学生的精神文化品质，必须有高素质的教师队伍。在小学语文教学与欣赏过程中，教师的素质起关键作用。尤其是在小学阶段，语文教学主要是完成语言基础的训练和指导工作，对小学生综合素质的提高起到积极的促进作用，进而提高学生的综合素质和语言能力。
三、营造适宜学生发展的课堂教学环境
在小学语文课堂教学过程中，营造宽松的学习环境至关重要，教师应该把知识传授的过程与学生接受知识的效果紧密结合，加强对学生想象力的培养，增强学生愉快学习语言的信心。教师要改变传统的语文教学模式，改变固定的认知结构。科学构建人文情境化的和谐课堂教学环境，充分发挥小学生的聪明才智，激发他们的思想感情和语言表达需要。教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学氛围的营造方面。在小学语文教学改革发展过程中，有关教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。小学阶段是培养学生丰富想象力和勇于创新精神的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期。语言方面创造力的启发和培养，是指小学生能够得到鼓励，有效促进学生的形象思维发展空间的形成，营造良好人文环境与和谐课堂教学气氛，有利于挖掘学生富于创造性的语言表达智慧，改变传统教育教学模式下的教师完全给予，学生只有认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高小学生的语言学习能力。语文课堂教学的关键问题是在语言教学活动中一定要把学生学习语言的兴趣激发起来，教师要根据自身的文化修养充分利用教材中文学语言的魅力，从心灵深处感化每一位学生，教师要实事求是，根据教学大纲和学生掌握语言的实际情况进行语文课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。小学语文课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为体现，包括语言教学实践活动，课堂教学语言，有效学法的指导，以及教学效果检测反馈，等等，而这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境来实施。心理学研究表明：现代师生关系的核心是学生与老师平等，只有在和谐的教育氛围中才有利于提高语文教学质量和实效。让语文教学成为学生今后成长和发展的坚实基础，与此同时，上级教育行政主管部门对小学语文教学活动的评价应该更关注实际效果，其评价的标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效引导学生发展形象思维能力，看教师是否能够充分把小学生学习语言的积极性调动起来，更关注小学生的语言自主表达能力的提高。大量事实证明，教师对小学生所作的评语、尤其是在课堂上当众做的评价语言会对小学生的终身发展产生影响，教师一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统思维定势，不要以为面对的是小学生，就随便批评，不注意话语的准确性，不讲求评价的科学性。
在小学语文教学中，教师首先要创设和谐愉快的课堂教学情境，构建师生平等、和谐的关系，努力做到既是良师又是益友，努力营造和谐的课堂教学气氛，让学生共同参与语文知识与相关问题的探讨，这有利于研究性学习的实施，有利于实现全面强化教学效果的目标。
参考文献：
[1]李贵忠.在语文教学中如何培养学生的综合素质[J].教育科研论坛，2010.01.
[2]李克碧.浅谈创设语文教学情境，激活学生学习兴趣[N].学知报，2011.3.14.
关键词： 小学语文教学 学生素质 教学情境
一、创设和谐愉快的课堂教学情境
完成教学任务的理想效果是由教师教和学生学共同完成，教学改革的首要任务是抛弃传统的师道尊严，建立良好师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。启发学生积极思考，鼓励学生共同参与构建探讨性语文课堂，实施趣味化教学模式，进一步调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。在利用多媒体实施趣味化教学实践的过程中，教师要为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，勤于实践，鼓励学生不局限于从书本中获取知识，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中可以获取相关知识，有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高学生的语言运用能力。对于小学生说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，便觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生，真正成为学生的良师益友。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会使教学产生良好效果。教师要善于用放大镜看学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，“亲其师，信其道”。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在感觉不到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。在课外，教师也应该放下架子，增强爱心，尽可能与学生多沟通，多指导帮助学生。无论在生活方面还是学习方面，教师都应该和蔼可亲地与小学生相处，多关心正在成长中的学生，这样时间长了，自然会激起学生对老师的爱，由此实现“亲其师，信其道”的目标。
二、提高小学生的综合文化素养
在小学语文教学中，结合学生的实际情况，在现有条件的基础上，充分激发每一个学生的兴趣，有效实施语文教学活动，以革新传统教学方法为重点，结合教学大纲要求，在有一定的参与群体和认识程度的基础上开展语文教学活动，可较好地推动语文教学改革的发展，有利于激发学生学习语文的兴趣，增强小学生的综合文化素养。我们的民族传统文化中蕴含着很多趣味化信息，具有集趣味性、娱乐性、文学性为一体的欣赏和寓教于乐的价值，教师要充分发挥语文教学的优势，在扎实课程教学的基础上，进一步把工夫下在激发学习兴趣方面，在此要特别注意，必须强化传统文化中的民族精神和创新意识。要提高小学语文教学质量，提高学生的精神文化品质，必须有高素质的教师队伍。在小学语文教学与欣赏过程中，教师的素质起关键作用。尤其是在小学阶段，语文教学主要是完成语言基础的训练和指导工作，对小学生综合素质的提高起到积极的促进作用，进而提高学生的综合素质和语言能力。
三、营造适宜学生发展的课堂教学环境
在小学语文课堂教学过程中，营造宽松的学习环境至关重要，教师应该把知识传授的过程与学生接受知识的效果紧密结合，加强对学生想象力的培养，增强学生愉快学习语言的信心。教师要改变传统的语文教学模式，改变固定的认知结构。科学构建人文情境化的和谐课堂教学环境，充分发挥小学生的聪明才智，激发他们的思想感情和语言表达需要。教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学氛围的营造方面。在小学语文教学改革发展过程中，有关教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。小学阶段是培养学生丰富想象力和勇于创新精神的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期。语言方面创造力的启发和培养，是指小学生能够得到鼓励，有效促进学生的形象思维发展空间的形成，营造良好人文环境与和谐课堂教学气氛，有利于挖掘学生富于创造性的语言表达智慧，改变传统教育教学模式下的教师完全给予，学生只有认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高小学生的语言学习能力。语文课堂教学的关键问题是在语言教学活动中一定要把学生学习语言的兴趣激发起来，教师要根据自身的文化修养充分利用教材中文学语言的魅力，从心灵深处感化每一位学生，教师要实事求是，根据教学大纲和学生掌握语言的实际情况进行语文课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。小学语文课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为体现，包括语言教学实践活动，课堂教学语言，有效学法的指导，以及教学效果检测反馈，等等，而这一切都需要有充满人文情趣的课堂教学环境来实施。心理学研究表明：现代师生关系的核心是学生与老师平等，只有在和谐的教育氛围中才有利于提高语文教学质量和实效。让语文教学成为学生今后成长和发展的坚实基础，与此同时，上级教育行政主管部门对小学语文教学活动的评价应该更关注实际效果，其评价的标准应该以素质教育为基本目标，主要考虑教师能否有效引导学生发展形象思维能力，看教师是否能够充分把小学生学习语言的积极性调动起来，更关注小学生的语言自主表达能力的提高。大量事实证明，教师对小学生所作的评语、尤其是在课堂上当众做的评价语言会对小学生的终身发展产生影响，教师一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统思维定势，不要以为面对的是小学生，就随便批评，不注意话语的准确性，不讲求评价的科学性。
在小学语文教学中，教师首先要创设和谐愉快的课堂教学情境，构建师生平等、和谐的关系，努力做到既是良师又是益友，努力营造和谐的课堂教学气氛，让学生共同参与语文知识与相关问题的探讨，这有利于研究性学习的实施，有利于实现全面强化教学效果的目标。
参考文献：
[1]李贵忠.在语文教学中如何培养学生的综合素质[J].教育科研论坛，2010.01.
[2]李克碧.浅谈创设语文教学情境，激活学生学习兴趣[N].学知报，2011.3.14.