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班集体是一个以学生为主体的社会群体，也可以说是学生生活的微观社会，学生在这个微观社会中占主体地位。所以，利用班集体这个阵地充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力是班集体建设的一个重要任务。那么怎样培养学生的创新能力，促其成才呢？
一、美化环境，改善关系，营造创新氛围
首先是教育环境布置。我们要改过去单调古板式的传统布置为具有儿童情趣的个性化的环境布置。室外阳台上有美丽的花草，各种有趣的动物;教室后面有造型新颖的五颜六色的壁橱;壁橱上摆放有图书和学生作品;洁净舒适的地板，学生可以席地而坐;还有与教室紧连着的活动室开辟有发展学生各种技能的家政角、琴棋书画角，教室里一派温馨快乐的气氛。学生置身于这样的环境中，身心感到轻松愉悦，思维也就异常活跃起来。
其次是改善师生关系。在传统的教育模式中教师是绝对权威，对班集体的管理实行“契约式”管卡压。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对老师也是“敬而远之”。这样的教育锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。现在，我们主张建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系。俗话说“亲其师，信其道”，教师只有真正地尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自学接受教育，也才能消除他们心灵上的恐惧感，使师生之间的交往如提问、解答、交谈的机会增多。在这样的相对宽松的班集体中，学生的个人爱好、个性品质得到了很好的发展，他们就会十分主动地去探索、去创新。
二、树立榜样，激发欲望，培养创新意识
“榜样的力量是无穷的。”针对小学生好奇心强、模仿性强的特点，班主任充分利用班队活动和黑板报等大力宣讲中外科学家发明家的故事，给学生树立学习的榜样。开故事会、办“小小发明”专栏，都由学生自己动手找资料、自己动口演讲、自己动手设计。在主动参与的过程中，让学生懂得是科学家推动了人类的进步和发展。但科学家也是人，而不是神，他们之所以能成为科学家是因为他们善于观察，善于发现，善于动脑、动手并善于创新。这样，科学家在学生们头脑中的神秘面纱被揭开了，激发了他们强烈的求知创新的欲望。当学生处于跃跃欲试的状态时，班主任及时利用科技活动时间讲述发明起源的仿生学知识，并教给一些小制作、小发明的方法，然后鼓励学生自己去探索、去发现。通过这样的培养，学生的创作欲望和创新意识大大地得到了加强。
三、打开樊笼，解放时空，提供创新机会
“解放儿童的大脑，使他们能想;解放儿童的双手，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们接触社会、接触自然;解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满。”教育家陶行知的这段话给我们以很深的启迪。由此，我们要打开樊笼，把时间和空间还给孩子。班主任应在班集体中处理好“一抱、二牵、三导”的关系，从最初的“事无巨细”样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终达到让学生自己管理自己。
实行班干部轮换制，也是提供创新机会的一种良好手段。据调查发现，班干部和普通学生相比，在集体意识、协作意识和创新意识等指标上，前者明显优于后者。这是因为班干部比普通学生有更多的锻炼机会。由此可见，让所有孩子都积极活动起来，都来当当管理者，成为自己和班级的主人，是班集体建设中不容忽视的问题。班级管理我们可分为两个方面，一是“对物”的管理，二是“对人”的管理。我们采用了“定岗——定职责——自荐——竞选——上岗——评优——轮换”的程序进行操作。如“对物”的管理上设有“护花使者”“动物卫士”“图书管家”等岗位。这些岗位从管理对象到起名都具有极大的吸引力。学生们竞争上岗后都积极开动脑筋，想办法努力干好自己的工作。在“对人”的管理上，班主任应尽量创造机会，让学生们到“学习小组”去做“领袖”。这样，学生在经受这些锻炼的过程中，会使综合能力得到很快的提高。
四、开展竞争，张扬个性，创新乐趣
当今社会充满竞争，竞争就是优胜劣汰，适者生存。作为跨世纪人才的小学生必须学会竞争。竞争可以展示学生的个性，体验到“与众不同”的快乐。要竞争首先就要有自信心。学生要能悦纳自我，体现自我，勇于自我实现，相信自己能行。为此，我们在班上开展了“我能行”的教育。师与生、生与生之间经常使用“你能行”这种激励性的语言，并教育他们互相帮助、互相关爱，让集体的每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生从小说“我能行”，从而满怀信心地参与竞争。然后具体到班集体中就是组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞争、劳动技术竞赛，小制作、小设计竞赛以及特长展示等。我们这里所进行的学习竞赛侧重的是学习方法和学习效率的比赛。小制作、小设计竞赛主要是看谁的作品“与众不同”。教师和家长要以欣赏的目光去看待学生的每一个想法、每一次表现。教师在裁判结果时，要去发现闪光点，尽量给予鼓励，扩大奖励范围，让学生尝到创新的乐趣。这样，能使学生在比赛中树立自信，在自信中去创新，形成良性循环，为他们长大以后的发展奠定坚实的基础。
总之，只要我们把全面提高学生素质、培养创新能力作为班集体建设的落脚点，就能使班集体真正成为现代教育中优化育人的载体，也才能使班集体建设与学校全面实施素质教育紧密结合起来，显示班集体在现代教育中的特殊功能，从而使“班级”这个学生们喜爱的集体获得强大的生命力。
（黑龙江省肇东市姜家中心小学校）
一、美化环境，改善关系，营造创新氛围
首先是教育环境布置。我们要改过去单调古板式的传统布置为具有儿童情趣的个性化的环境布置。室外阳台上有美丽的花草，各种有趣的动物;教室后面有造型新颖的五颜六色的壁橱;壁橱上摆放有图书和学生作品;洁净舒适的地板，学生可以席地而坐;还有与教室紧连着的活动室开辟有发展学生各种技能的家政角、琴棋书画角，教室里一派温馨快乐的气氛。学生置身于这样的环境中，身心感到轻松愉悦，思维也就异常活跃起来。
其次是改善师生关系。在传统的教育模式中教师是绝对权威，对班集体的管理实行“契约式”管卡压。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对老师也是“敬而远之”。这样的教育锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。现在，我们主张建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系。俗话说“亲其师，信其道”，教师只有真正地尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自学接受教育，也才能消除他们心灵上的恐惧感，使师生之间的交往如提问、解答、交谈的机会增多。在这样的相对宽松的班集体中，学生的个人爱好、个性品质得到了很好的发展，他们就会十分主动地去探索、去创新。
二、树立榜样，激发欲望，培养创新意识
“榜样的力量是无穷的。”针对小学生好奇心强、模仿性强的特点，班主任充分利用班队活动和黑板报等大力宣讲中外科学家发明家的故事，给学生树立学习的榜样。开故事会、办“小小发明”专栏，都由学生自己动手找资料、自己动口演讲、自己动手设计。在主动参与的过程中，让学生懂得是科学家推动了人类的进步和发展。但科学家也是人，而不是神，他们之所以能成为科学家是因为他们善于观察，善于发现，善于动脑、动手并善于创新。这样，科学家在学生们头脑中的神秘面纱被揭开了，激发了他们强烈的求知创新的欲望。当学生处于跃跃欲试的状态时，班主任及时利用科技活动时间讲述发明起源的仿生学知识，并教给一些小制作、小发明的方法，然后鼓励学生自己去探索、去发现。通过这样的培养，学生的创作欲望和创新意识大大地得到了加强。
三、打开樊笼，解放时空，提供创新机会
“解放儿童的大脑，使他们能想;解放儿童的双手，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们接触社会、接触自然;解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满。”教育家陶行知的这段话给我们以很深的启迪。由此，我们要打开樊笼，把时间和空间还给孩子。班主任应在班集体中处理好“一抱、二牵、三导”的关系，从最初的“事无巨细”样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终达到让学生自己管理自己。
实行班干部轮换制，也是提供创新机会的一种良好手段。据调查发现，班干部和普通学生相比，在集体意识、协作意识和创新意识等指标上，前者明显优于后者。这是因为班干部比普通学生有更多的锻炼机会。由此可见，让所有孩子都积极活动起来，都来当当管理者，成为自己和班级的主人，是班集体建设中不容忽视的问题。班级管理我们可分为两个方面，一是“对物”的管理，二是“对人”的管理。我们采用了“定岗——定职责——自荐——竞选——上岗——评优——轮换”的程序进行操作。如“对物”的管理上设有“护花使者”“动物卫士”“图书管家”等岗位。这些岗位从管理对象到起名都具有极大的吸引力。学生们竞争上岗后都积极开动脑筋，想办法努力干好自己的工作。在“对人”的管理上，班主任应尽量创造机会，让学生们到“学习小组”去做“领袖”。这样，学生在经受这些锻炼的过程中，会使综合能力得到很快的提高。
四、开展竞争，张扬个性，创新乐趣
当今社会充满竞争，竞争就是优胜劣汰，适者生存。作为跨世纪人才的小学生必须学会竞争。竞争可以展示学生的个性，体验到“与众不同”的快乐。要竞争首先就要有自信心。学生要能悦纳自我，体现自我，勇于自我实现，相信自己能行。为此，我们在班上开展了“我能行”的教育。师与生、生与生之间经常使用“你能行”这种激励性的语言，并教育他们互相帮助、互相关爱，让集体的每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生从小说“我能行”，从而满怀信心地参与竞争。然后具体到班集体中就是组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞争、劳动技术竞赛，小制作、小设计竞赛以及特长展示等。我们这里所进行的学习竞赛侧重的是学习方法和学习效率的比赛。小制作、小设计竞赛主要是看谁的作品“与众不同”。教师和家长要以欣赏的目光去看待学生的每一个想法、每一次表现。教师在裁判结果时，要去发现闪光点，尽量给予鼓励，扩大奖励范围，让学生尝到创新的乐趣。这样，能使学生在比赛中树立自信，在自信中去创新，形成良性循环，为他们长大以后的发展奠定坚实的基础。
总之，只要我们把全面提高学生素质、培养创新能力作为班集体建设的落脚点，就能使班集体真正成为现代教育中优化育人的载体，也才能使班集体建设与学校全面实施素质教育紧密结合起来，显示班集体在现代教育中的特殊功能，从而使“班级”这个学生们喜爱的集体获得强大的生命力。
（黑龙江省肇东市姜家中心小学校）