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摘 要：小学属于义务教育阶段，学生在这个时期接受的教育，会对他们今后的学习、生活和工作发挥长远的影响。语文是这个阶段中非常基础的科目，阅读教学则是小学语文教育的重中之重。只有学好语文知识，学会阅读方法，学生才能正确理解其他科目的内容，才能具备良好的语言文字表达能力，才能跟同学、老师或家人进行顺畅有效的沟通。有鉴于此，本文根据教学实践，对小学语文的阅读教学策略进行探讨，希望能够引起更多的重视，为广大小学语文教师带来有益的参考。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
不论何种知识的学习，其最终落脚点都在于应用。而语文知识的应用范围之广泛无需赘言。想要让学生获得更好的语文知识学习成果并且能够正确、灵活地应用，有赖于良好的阅读教学效果。阅读的目的，不仅包括培养学生的语感、让学生读懂文章、获得更好的考试成绩，还在于让学生能够透过文字看到作者蕴含其中的感情，被作者的人格精神所感染，树立起高尚的道德情操。小学语文教师要充分认识到阅读教学的重要性，创新教学策略，不懈追求更好地教学效果。
一、运用多媒体技术，激发学生兴趣
对于小学生来说，其人生刚刚开始，没有丰富的阅历。教材中的很多课文，有着深刻的内涵或美感，成人读起来很容易意识到，但小学生却较难产生类似的感受。这种“不理解”，导致有些学生在阅读时往往显得心不在焉。要解决这种问题，不是单纯的命令学生“认真读”、“仔细感受”就可以的。小学语文教师可以把目前比较流行的多媒体技术灵活运用起来，帮助学生形成更加直观的印象。多媒体素材与课文相比内容更加丰富多彩，容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力，从而对课文产生更多的理解。
例如，阅读课文《海上日出》。很多学生没有见过大海或者日出，虽然课文的描写很生动，但学生的想象缺乏落脚点，难以感受到海上日出景色之美。这时，多媒体素材就可以发挥作用。教师可以给学生播放海上日出景色的视频，或再搭配上适当的背景音乐，引起学生心灵上的震撼。学生会从自身意愿出发，将视频中的景象与文中的描写进行对比，去认真感受文中创设的场景，意识到课文中的描写是多么的生动，与现实场景又是多么的契合，对阅读课文产生发自内心的兴趣。
二、灵活设置问题，引导学生思考
在学生较为深入的阅读文章、形成了一定的见解后，一般小学语文教师都会进行提问，引导学生进一步思考，帮助学生捋顺思路。在传统的教学实践中，教师提出的问题更多的是针对考试可能会考到的问题，学生的思考也总是围绕着模式较为固定的试题。长此以往，思路就成了“套路”。“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”，教师应该在提出问题时更加灵活、开放，给学生創造充分的思考空间，帮助他们形成独立自主的见解。
例如，阅读歌词《松花江上》。对于这首歌的作词背景，一般的成年人都耳熟能详，阅读时会产生浓烈的家国情怀。但对于小学生来说，仅仅通过阅读是很难产生深刻的感受的。教师可以先给出一些背景知识，然后提出问题：大家可以想象一下，如果自己很久没有回过家，没有见到过父母，是不是会特别想家？是什么原因造成歌词中提到的人有家难回？你觉得词作家想要表达的是什么样的感情？通过这样一连串的问题，学生的思考一步步深入，他们的感受可能不尽相同，如对流浪者的同情或对侵略者的愤怒等，但都与词作者产生了一定程度上的共鸣，再通过教师的总结引导，阅读的有效性自然能得到提高。
三、安排课外阅读，培养学生习惯
课外阅读一直是小学语文阅读教学中一个非常重要而且有效的补充，广大教师一般都比较重视课外阅读的作用。只是在阅读书籍的选择上，还需要进行一些改进，与学生的兴趣进行更紧密的结合。有些书籍很经典，但过于深奥或过于幼稚，与学生的兴趣点不符，课外阅读就会沦为形式，就算要求学生写读后感，很多也是敷衍了事。教师要注意倾听学生的意见，了解学生的具体需求，在推荐书目时根据学生的不同情况有所侧重，让课外阅读更有效，更有助于培养学生的阅读习惯。
比如，有些学生对古诗词中的韵律美比较敏感，教师就可以向这些学生推荐古诗词选集和相应的赏析，让他们在享受阅读古诗词的乐趣的同时，能够了解诗词的创作背景，提升他们的理解能力，陶冶他们的情操。又如，有些学生喜欢出游，教师可以推荐一些图文并茂的游记，让学生能够通过阅读放飞自己的想象力，跟随作者一起“行万里路”。同时，教师也可以安排适当的时间，让学生向大家介绍自己读过的、喜欢读的书籍，自己从中取得了哪些收获，调动其他学生的阅读积极性，让阅读逐渐成为一种习惯。
总而言之，阅读教学的意义极为深远，学会阅读往往代表着学生具备了一定的自主学习能力，他们可以通过“看书”，自发的汲取书籍中的知识，丰富自己的精神世界。良好的阅读习惯和阅读能力可以跟随他们一生，成为他们获得成功的助推器。小学语文教师要明白，小学正是帮助学生打好基础的重要阶段，教师必须对阅读教学提起足够的重视，探索更加有效的教学方法，为学生身心的健康成长做出更大的贡献。
参考文献
[1] 吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（04）：112-113.
[2] 李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
关键词：小学语文；阅读教学；策略
不论何种知识的学习，其最终落脚点都在于应用。而语文知识的应用范围之广泛无需赘言。想要让学生获得更好的语文知识学习成果并且能够正确、灵活地应用，有赖于良好的阅读教学效果。阅读的目的，不仅包括培养学生的语感、让学生读懂文章、获得更好的考试成绩，还在于让学生能够透过文字看到作者蕴含其中的感情，被作者的人格精神所感染，树立起高尚的道德情操。小学语文教师要充分认识到阅读教学的重要性，创新教学策略，不懈追求更好地教学效果。
一、运用多媒体技术，激发学生兴趣
对于小学生来说，其人生刚刚开始，没有丰富的阅历。教材中的很多课文，有着深刻的内涵或美感，成人读起来很容易意识到，但小学生却较难产生类似的感受。这种“不理解”，导致有些学生在阅读时往往显得心不在焉。要解决这种问题，不是单纯的命令学生“认真读”、“仔细感受”就可以的。小学语文教师可以把目前比较流行的多媒体技术灵活运用起来，帮助学生形成更加直观的印象。多媒体素材与课文相比内容更加丰富多彩，容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力，从而对课文产生更多的理解。
例如，阅读课文《海上日出》。很多学生没有见过大海或者日出，虽然课文的描写很生动，但学生的想象缺乏落脚点，难以感受到海上日出景色之美。这时，多媒体素材就可以发挥作用。教师可以给学生播放海上日出景色的视频，或再搭配上适当的背景音乐，引起学生心灵上的震撼。学生会从自身意愿出发，将视频中的景象与文中的描写进行对比，去认真感受文中创设的场景，意识到课文中的描写是多么的生动，与现实场景又是多么的契合，对阅读课文产生发自内心的兴趣。
二、灵活设置问题，引导学生思考
在学生较为深入的阅读文章、形成了一定的见解后，一般小学语文教师都会进行提问，引导学生进一步思考，帮助学生捋顺思路。在传统的教学实践中，教师提出的问题更多的是针对考试可能会考到的问题，学生的思考也总是围绕着模式较为固定的试题。长此以往，思路就成了“套路”。“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”，教师应该在提出问题时更加灵活、开放，给学生創造充分的思考空间，帮助他们形成独立自主的见解。
例如，阅读歌词《松花江上》。对于这首歌的作词背景，一般的成年人都耳熟能详，阅读时会产生浓烈的家国情怀。但对于小学生来说，仅仅通过阅读是很难产生深刻的感受的。教师可以先给出一些背景知识，然后提出问题：大家可以想象一下，如果自己很久没有回过家，没有见到过父母，是不是会特别想家？是什么原因造成歌词中提到的人有家难回？你觉得词作家想要表达的是什么样的感情？通过这样一连串的问题，学生的思考一步步深入，他们的感受可能不尽相同，如对流浪者的同情或对侵略者的愤怒等，但都与词作者产生了一定程度上的共鸣，再通过教师的总结引导，阅读的有效性自然能得到提高。
三、安排课外阅读，培养学生习惯
课外阅读一直是小学语文阅读教学中一个非常重要而且有效的补充，广大教师一般都比较重视课外阅读的作用。只是在阅读书籍的选择上，还需要进行一些改进，与学生的兴趣进行更紧密的结合。有些书籍很经典，但过于深奥或过于幼稚，与学生的兴趣点不符，课外阅读就会沦为形式，就算要求学生写读后感，很多也是敷衍了事。教师要注意倾听学生的意见，了解学生的具体需求，在推荐书目时根据学生的不同情况有所侧重，让课外阅读更有效，更有助于培养学生的阅读习惯。
比如，有些学生对古诗词中的韵律美比较敏感，教师就可以向这些学生推荐古诗词选集和相应的赏析，让他们在享受阅读古诗词的乐趣的同时，能够了解诗词的创作背景，提升他们的理解能力，陶冶他们的情操。又如，有些学生喜欢出游，教师可以推荐一些图文并茂的游记，让学生能够通过阅读放飞自己的想象力，跟随作者一起“行万里路”。同时，教师也可以安排适当的时间，让学生向大家介绍自己读过的、喜欢读的书籍，自己从中取得了哪些收获，调动其他学生的阅读积极性，让阅读逐渐成为一种习惯。
总而言之，阅读教学的意义极为深远，学会阅读往往代表着学生具备了一定的自主学习能力，他们可以通过“看书”，自发的汲取书籍中的知识，丰富自己的精神世界。良好的阅读习惯和阅读能力可以跟随他们一生，成为他们获得成功的助推器。小学语文教师要明白，小学正是帮助学生打好基础的重要阶段，教师必须对阅读教学提起足够的重视，探索更加有效的教学方法，为学生身心的健康成长做出更大的贡献。
参考文献
[1] 吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（04）：112-113.
[2] 李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.