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摘 要：在初中体育教学中，加强学生的韵律操教学对培养学生的审美意识、提高学生的审美观具有十分重要的作用。本文首先对健美操的美学构成因素进行了简要分析，因素主要有线条与形体的美、动作的美以及着装的美，然后阐述了培养学生审美能力的策略，以期为广大初中体育教师提供价值性的借鉴。
关键词：初中 韵律操 审美观 因素 策略
一、健美操的美学构成因素
1.线条与形体的美
线条与形体在人体美的构成中占据着基础性的地位。通常来讲，垂直线条带给人们一种高昂感、坚强感以及庄严感；曲线带给人们一种柔和感、舒畅感。一般情况下，男性的直线条较多，其健美主要表现为刚健有力；女性的曲线条比较多，其健美主要表现为秀丽柔美。这样，我们就能够将男性和女性的健美分为刚、柔两大类。其实，刚与柔二者之间存在相互影响、相辅相成的感觉。韵律操的形体美主要由两方面组成，一方面是男女运动员自身形体的静态美，另一方面是男女运动员操化动作的动态美。
2.动作的美
健美操中的所有动作都受到时间和空间等因素的影响，主要通过个体或群体的形式呈现健美操的动作，运动的主要色彩能够从健美操动作的方向、动作的力度及速度方向得到充分的体现。通常，韵律操运动风格中富有的新颖美、造型美、力量美以及柔软美都能够通过运动者自己的柔韧性、训练有素的内力做出姿势不一的身体动作，使韵律操的美得到较好的呈现。同时，运动者在完成每个体操动作的过程中对动作幅度的控制、对衔接动作流畅性的处理以及表演中具有的强烈感染力也能够使健美操运动中具有的美学特征得以全面地展现。
3.着装的美
着装美是指对体操运动员进行的一种艺术修饰。关于健美操竞赛规则，国际体操联合会曾经做出了相关规定：运动员需要按照审美感规定的内容要求自己的着装，既要保证自己的着装便于运动、大方得体以及具有动感的特点，还要使自己的着装能够展现出自己的骨骼美、形体美以及肌肉美。可见，国际体操联合会关于体操运动员的着装做出具体规定的原因是为了保证健美操运动美学特征的独立性与完整性。因此，教师在初中体育教学中要对学生的着装美做出严格的要求，使学生能够对自己的着装给予高度的重视，从而实现培养学生审美观的目的。
二、培养学生审美能力的策略
1.提高学生的审美认识
树立科学的审美观及提高审美意识在帮助学生正确认识自然界、提高学生的审美能力以及认识生活和艺术中的美起着至关重要的作用。在初中韵律操教学中，教师要有意识地帮助学生形成正确的审美标准，逐渐提高学生的审美意识，从而实现提高学生审美能力的目的。教师在韵律操教学中提高学生的审美能力除了能够帮助学生提高形象思维能力、开发学生的智力以及提高学生的创新能力之外，还能够使学生拥有美好的心灵世界，使学生的动作姿态得到有效改善，帮助学生塑造出健美的形体，从而实现培养学生审美观的目的。
2.提高教师的示范水平
在學习活动中，学生优美姿态的形成受到其接触的第一审美对象的重要影响。可见，在初中韵律操教学中，学生动作姿态的质量与教师的示范质量有着密不可分的关系。在韵律操学习过程中，学生对教师的服装、形象以及示范质量认真观察的情况下能够获得不同的审美感受。当教师在为学生示范韵律操的每个动作时马马虎虎，就容易给学生留下不好的情感体验，不利于培养学生的审美意识和审美能力。相反地，教师在为学生示范韵律操动作时，对服装、形象以及示范质量给予高度的重视，其自身的魅力及体操的美感能够给学生留下深刻的印象，对激发学生的学习兴趣、调动学生学习韵律操的积极性和主动性起着至关重要的作用，学生能够发自肺腑地、全身心地投入到韵律操的学习过程中，能够有效培养学生的审美观。
3.要求学生理解和掌握动作形象
在初中韵律操教学中，教师培养学生形成优美动作姿态的关键在于使其对动作形象的内涵有一个准确的理解和把握。教师在为学生讲解体操动作时，应有意识地培养学生理解和掌握动作形象内涵的能力，使其对身体各个部位之间协调配合的问题给予高度的重视。在完成每一个动作时，教师要善于辨别正确动作与错误动作之间存在的差异，尽可能地使每个动作的点、线、面得以标准地呈现。教师要指导学生不仅要在塑造自己的动作姿态时有一定的美德规律的知识，还要能够对别人的体操动作做出准确的评价。例如下颚稍微向上提起、头部耿直是比较标准的头颈姿态，标准的动作能够给人呈现出一种神采的美感。可见，在塑造个体的整体形象时，动作姿态具有十分重要的作用，教师不能忽视对动作姿态的教学避免，对提高学生的审美意识和审美观产生不良的影响。
参考文献
[1]潘桂立 体操课中对学生的审美教育[J].中国科教创新导刊，2009年，26期。
[2]耿菲 王国福 浅谈美育在健美操教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2010年，32期。
关键词：初中 韵律操 审美观 因素 策略
一、健美操的美学构成因素
1.线条与形体的美
线条与形体在人体美的构成中占据着基础性的地位。通常来讲，垂直线条带给人们一种高昂感、坚强感以及庄严感；曲线带给人们一种柔和感、舒畅感。一般情况下，男性的直线条较多，其健美主要表现为刚健有力；女性的曲线条比较多，其健美主要表现为秀丽柔美。这样，我们就能够将男性和女性的健美分为刚、柔两大类。其实，刚与柔二者之间存在相互影响、相辅相成的感觉。韵律操的形体美主要由两方面组成，一方面是男女运动员自身形体的静态美，另一方面是男女运动员操化动作的动态美。
2.动作的美
健美操中的所有动作都受到时间和空间等因素的影响，主要通过个体或群体的形式呈现健美操的动作，运动的主要色彩能够从健美操动作的方向、动作的力度及速度方向得到充分的体现。通常，韵律操运动风格中富有的新颖美、造型美、力量美以及柔软美都能够通过运动者自己的柔韧性、训练有素的内力做出姿势不一的身体动作，使韵律操的美得到较好的呈现。同时，运动者在完成每个体操动作的过程中对动作幅度的控制、对衔接动作流畅性的处理以及表演中具有的强烈感染力也能够使健美操运动中具有的美学特征得以全面地展现。
3.着装的美
着装美是指对体操运动员进行的一种艺术修饰。关于健美操竞赛规则，国际体操联合会曾经做出了相关规定：运动员需要按照审美感规定的内容要求自己的着装，既要保证自己的着装便于运动、大方得体以及具有动感的特点，还要使自己的着装能够展现出自己的骨骼美、形体美以及肌肉美。可见，国际体操联合会关于体操运动员的着装做出具体规定的原因是为了保证健美操运动美学特征的独立性与完整性。因此，教师在初中体育教学中要对学生的着装美做出严格的要求，使学生能够对自己的着装给予高度的重视，从而实现培养学生审美观的目的。
二、培养学生审美能力的策略
1.提高学生的审美认识
树立科学的审美观及提高审美意识在帮助学生正确认识自然界、提高学生的审美能力以及认识生活和艺术中的美起着至关重要的作用。在初中韵律操教学中，教师要有意识地帮助学生形成正确的审美标准，逐渐提高学生的审美意识，从而实现提高学生审美能力的目的。教师在韵律操教学中提高学生的审美能力除了能够帮助学生提高形象思维能力、开发学生的智力以及提高学生的创新能力之外，还能够使学生拥有美好的心灵世界，使学生的动作姿态得到有效改善，帮助学生塑造出健美的形体，从而实现培养学生审美观的目的。
2.提高教师的示范水平
在學习活动中，学生优美姿态的形成受到其接触的第一审美对象的重要影响。可见，在初中韵律操教学中，学生动作姿态的质量与教师的示范质量有着密不可分的关系。在韵律操学习过程中，学生对教师的服装、形象以及示范质量认真观察的情况下能够获得不同的审美感受。当教师在为学生示范韵律操的每个动作时马马虎虎，就容易给学生留下不好的情感体验，不利于培养学生的审美意识和审美能力。相反地，教师在为学生示范韵律操动作时，对服装、形象以及示范质量给予高度的重视，其自身的魅力及体操的美感能够给学生留下深刻的印象，对激发学生的学习兴趣、调动学生学习韵律操的积极性和主动性起着至关重要的作用，学生能够发自肺腑地、全身心地投入到韵律操的学习过程中，能够有效培养学生的审美观。
3.要求学生理解和掌握动作形象
在初中韵律操教学中，教师培养学生形成优美动作姿态的关键在于使其对动作形象的内涵有一个准确的理解和把握。教师在为学生讲解体操动作时，应有意识地培养学生理解和掌握动作形象内涵的能力，使其对身体各个部位之间协调配合的问题给予高度的重视。在完成每一个动作时，教师要善于辨别正确动作与错误动作之间存在的差异，尽可能地使每个动作的点、线、面得以标准地呈现。教师要指导学生不仅要在塑造自己的动作姿态时有一定的美德规律的知识，还要能够对别人的体操动作做出准确的评价。例如下颚稍微向上提起、头部耿直是比较标准的头颈姿态，标准的动作能够给人呈现出一种神采的美感。可见，在塑造个体的整体形象时，动作姿态具有十分重要的作用，教师不能忽视对动作姿态的教学避免，对提高学生的审美意识和审美观产生不良的影响。
参考文献
[1]潘桂立 体操课中对学生的审美教育[J].中国科教创新导刊，2009年，26期。
[2]耿菲 王国福 浅谈美育在健美操教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2010年，32期。