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摘要：让大学生通过参加科技活动提高自己的动手能力，参加大学生电子设计竞赛就是一种行之有效的办法。通过参加竞赛能够提高大学生对所学知识的融会贯通能力，资料检索、收集整理能力，利用网络收集信息能力，对所学专业知识的应用和理解，能力以及提高组织、协调、沟通的能力，也是对四年所学知识的一次检阅，一次实际应用。
关键词：实践环节，创新能力，提高，方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0065-03
一、绪论
随着科学技术的高速发展、计算机以及网络技术的普及，社会对从业人员的要求越来越高，特别是对于刚刚走进社会的大学生提出了更高的要求。要求这些刚刚进入社会的大学生，要用尽可能短的时间熟悉你所从事的工作，不可能像过去那样还走师傅带徒弟、三年出徒的老路。社会大环境要求他们把这个过程提到本科学习期间完成，这样才能尽快胜任所从事的工作，逐步培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。传统实验教学是以教师为中心，学生的主动性、积极性受到一定限制。本人自1998年开始一直坚持指导大学生参加科技实践活动，取得了一点成绩，获得了一些荣誉，学生也得到了锻炼。本人还获得全国“挑战杯”赛“优秀指导教师”、吉林省大学生电子设计竞赛“优秀指导教师”等称号。下面我就从几个方面谈谈自己的体会，仅供大家参考。
二、指导学生参加竞赛的几点体会
1.通过参加竞赛提高了大学生对所学知识的融会贯通能力。参加电子设计竞赛的大学生，参赛对他们所学的基础课、专业课、实验课知识是一次总结、应用的过程。通过参赛对自己的知识结构存在的不足可以有一个正确的认识，知道了自己在哪方面需要加强。以参加检测、控制类电子设计竞赛题目为例：参加竞赛的学生需要掌握检测技术、传感器技术、自动控制原理、单片机等课程。参加竞赛就是对这些知识掌握程度的一次检验。尤其是单片机这门课程如果只是上理论课，做几个简单的实验，学生毕业之后用不上几年，几乎全部忘了。但是如果能够参加电子设计竞赛或者参加一个实际应用的项目，就能够很好地理解、掌握这门课的知识，解决实际问题。检测技术、传感器技术等相关的课程也是一样。
2.通过参加竞赛提高了大学生对相关信息收集、检索、汇总的能力。科学研究都是将前人研究的成果进一步提高的过程。因此，在做科学研究之前必须通过各种渠道收集、整理、归纳与所研究的方向相关的信息，可以通过报刊、杂志、会议、专利成果等各种渠道获取信息。大学生通过参加电子设计竞赛活动来锻炼这方面的能力，这方面的能力不可能只通过理论课和专业课学习、有限的实验课获得。大学生通过参加电子设计竞赛时，需要通过报刊、杂志、会议、专利成果等各种渠道获取信息。
3.通过参加竞赛提高了大学生对网络收集信息的能力。互联网的普及使从前去图书馆查阅资料的过程变得非常简单。输入几个关键字，就可以轻松获得大量的有用资料，从前那种人海战术，费时费力的翻书过程完全用网络代替。参加电子设计竞赛的大学生，必须要非常熟练地掌握利用互联网查阅相关资料的能力。从参加竞赛一开始的确定技术路线，就要查阅相关元器件的性能、典型应用电路，查阅相关类似题目的设计、调试以及应用经验，都需要充分利用互联网的强大功能。
4.通过参加竞赛提高了大学生组织、协调、沟通的能力。参加电子设计竞赛，一般情况下是三个同学组成一个参赛队，要在指定的时间内完成竞赛题目规定的任务。这些任务包括：根据竞赛题目查阅相关的资料、确定技术路线、设计、焊接、调试电路、测试数据、完成研制报告的撰写，任务特别重而且时间短。这就要求几名参赛队员既要完成自己承担的任务，又要了解彼此的工作进展、存在的问题，提出改进意见。需要参赛队员具有一定的协调、沟通能力，否则就会造成时间上的浪费，不能最大限度发挥才能。
5.通过参加竞赛提高了大学生参与科研工作的能力。大学生在学校学习了基础理论知识和专业理论知识，大多数都没有机会把它们应用于解决实际问题，参加电子设计竞赛就是一个难得的实践机会。通过参加竞赛把所学的基础理论知识和专业理论知识用于解决实际问题。
6.通过参加竞赛提高了大学生的就业率。自1998年以来每年我都指导大学生参加全国或吉林省的大学生电子设计竞赛，从这些大学生的就业以及工作情况看，他们的就业率特别高，现场的单位对他们的工作能力都非常认可，评价都特别好。曾经有一个到我校挑选毕业生的同志这样评价一个参加过电子竞赛的学生：“这样的学生你们有多少，我们要多少”。
三、几个参赛学生的情况
1.柳得志的成长过程。柳得志是我校1997级自动化专业的本科生，学习成绩在年级排名居中，大学二年级的时候与其他两名同学一起被选中参加大学生电子设计竞赛。刚开始训练时，他们不知怎样参加竞赛，不知道怎样确定技术路线、选择元器件、写设计方案、研制报告等。他们经常因为一点很小的意见分歧闹得面红耳赤，不可开交。经过一年时间的锻炼，做到了彼此心领神会，配合默契。
在参加大学生电子设计竞赛前，经过一年的基本功训练，他自学了传感器、单片机、检测技术与仪表等八门课程，在我的指导下和其他两位同学一起设计、焊接、调试、组装，完成了温度检测、控制、打印测试结果等工作，制作完成了具有温度检测、显示、保温、打印等功能的参赛作品，他们的参赛团队获得了2000年“吉林省大学生电子设计竞赛”一等奖。
毕业一年后，柳得志在公司当项目负责人。他所在的单位领导对我院校领导说：这样的毕业生你们有多少，我们要多少！另外的两个参赛学生中的一名考上了一所名校的研究生，另一名在工作单位也取得了良好的工作业绩。
2.张叶的成长过程。张叶是我校1999级自动化专业的本科生，学习成绩在年级排名居中，大学二年级的时候与其他两名同学一起被选中参加大学生电子设计竞赛。他从小就对电路的制作很感兴趣，刚开始训练时只对注重电路的设计、调试，而不懂怎样写设计方案、研制报告等。参加2001年“全国大学生电子设计竞赛”获得省三等奖。经过一年的训练，参加2002年“吉林省大学生电子设计竞赛”获得省一等奖。2003年在我的指导下他与其他两名同学又获得了第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛吉林省一等奖、国家三等奖。现在他在我校执教，毕业后也在从事大学生电子设计竞赛的指导工作。他指导的大学生也多次获得国家以及吉林省大学生竞赛的一、二、三等奖。
四、总结
通过十多年来指导大学生参加电子设计竞赛的经历，我深刻认识到，只有将所学的知识运用到实践中去才能对所学的知识有更深的理解，才能更好应用所学的知识解决实际问题。我在讲授《现代测试技术》课程时，就将相关的一些实物例如：氦氖激光器、半导体激光器、二氧化碳激光器、热敏电阻、铂电阻、热电偶等常用的激光器、传感器、实际检测电路带到课堂上，还做了一些实验，收到了很好的教学效果。
参考文献：
[1]程亚洲.深化实验教学改革，加速创新人才培养[J].时代教育，2011，（9）：9.
[2]徐善永.实验教学改革与学生创新能力培养[J].教学研究，2011，（4）：82-83
[3]杨安庆.基于实验教学的大学生实践能力培养探究[J].光学技术，2007，33（增刊）：324-326.
[4]马玉新.改革实验教学加强创新能力培养[J].石油大学学报（社会科学版），2002，18（2）：103-105.
[5]田甜.高校开放式实验教学的意义及管理[J].科技教育创新，2007，（23）.
[6]杨明波，赵玮霖，陈健，杨惠.高校开放实验教学改革浅谈[J].重庆工业高等专科学校学报，2004，（12）.
[7]刘开绪，王淑梅，邹立君.对电子技术开放式实验教学模式的探索[J].大庆师范学院学报，2009，（5）.
[8]高明明，孙庆巍.混沌理论在实验教学方法的应用探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（11）.
[9]郑晓，毛哲，张开诚，等.以改革为先导建设实验教学示范中心[J].实验室研究与探索，2008，27（12）：72-76.
[10]刘志刚.以培养创新型人才为目标構建高水平实验教学大平台[J].中国高等教育，2009，（6）：20-22.
[11]孙岩，刁鸣，江凌.研究型大学的学生科技创新实践平台的建设[J].实验室研究与探索，2010，29（11）：116-118.
作者简介：高经伍（1955-），男，吉林省吉林市东北电力大学，教师，工学硕士（同等学力），高级实验师，研究生导师，长期从事实验教学与科研工作。
关键词：实践环节，创新能力，提高，方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0065-03
一、绪论
随着科学技术的高速发展、计算机以及网络技术的普及，社会对从业人员的要求越来越高，特别是对于刚刚走进社会的大学生提出了更高的要求。要求这些刚刚进入社会的大学生，要用尽可能短的时间熟悉你所从事的工作，不可能像过去那样还走师傅带徒弟、三年出徒的老路。社会大环境要求他们把这个过程提到本科学习期间完成，这样才能尽快胜任所从事的工作，逐步培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。传统实验教学是以教师为中心，学生的主动性、积极性受到一定限制。本人自1998年开始一直坚持指导大学生参加科技实践活动，取得了一点成绩，获得了一些荣誉，学生也得到了锻炼。本人还获得全国“挑战杯”赛“优秀指导教师”、吉林省大学生电子设计竞赛“优秀指导教师”等称号。下面我就从几个方面谈谈自己的体会，仅供大家参考。
二、指导学生参加竞赛的几点体会
1.通过参加竞赛提高了大学生对所学知识的融会贯通能力。参加电子设计竞赛的大学生，参赛对他们所学的基础课、专业课、实验课知识是一次总结、应用的过程。通过参赛对自己的知识结构存在的不足可以有一个正确的认识，知道了自己在哪方面需要加强。以参加检测、控制类电子设计竞赛题目为例：参加竞赛的学生需要掌握检测技术、传感器技术、自动控制原理、单片机等课程。参加竞赛就是对这些知识掌握程度的一次检验。尤其是单片机这门课程如果只是上理论课，做几个简单的实验，学生毕业之后用不上几年，几乎全部忘了。但是如果能够参加电子设计竞赛或者参加一个实际应用的项目，就能够很好地理解、掌握这门课的知识，解决实际问题。检测技术、传感器技术等相关的课程也是一样。
2.通过参加竞赛提高了大学生对相关信息收集、检索、汇总的能力。科学研究都是将前人研究的成果进一步提高的过程。因此，在做科学研究之前必须通过各种渠道收集、整理、归纳与所研究的方向相关的信息，可以通过报刊、杂志、会议、专利成果等各种渠道获取信息。大学生通过参加电子设计竞赛活动来锻炼这方面的能力，这方面的能力不可能只通过理论课和专业课学习、有限的实验课获得。大学生通过参加电子设计竞赛时，需要通过报刊、杂志、会议、专利成果等各种渠道获取信息。
3.通过参加竞赛提高了大学生对网络收集信息的能力。互联网的普及使从前去图书馆查阅资料的过程变得非常简单。输入几个关键字，就可以轻松获得大量的有用资料，从前那种人海战术，费时费力的翻书过程完全用网络代替。参加电子设计竞赛的大学生，必须要非常熟练地掌握利用互联网查阅相关资料的能力。从参加竞赛一开始的确定技术路线，就要查阅相关元器件的性能、典型应用电路，查阅相关类似题目的设计、调试以及应用经验，都需要充分利用互联网的强大功能。
4.通过参加竞赛提高了大学生组织、协调、沟通的能力。参加电子设计竞赛，一般情况下是三个同学组成一个参赛队，要在指定的时间内完成竞赛题目规定的任务。这些任务包括：根据竞赛题目查阅相关的资料、确定技术路线、设计、焊接、调试电路、测试数据、完成研制报告的撰写，任务特别重而且时间短。这就要求几名参赛队员既要完成自己承担的任务，又要了解彼此的工作进展、存在的问题，提出改进意见。需要参赛队员具有一定的协调、沟通能力，否则就会造成时间上的浪费，不能最大限度发挥才能。
5.通过参加竞赛提高了大学生参与科研工作的能力。大学生在学校学习了基础理论知识和专业理论知识，大多数都没有机会把它们应用于解决实际问题，参加电子设计竞赛就是一个难得的实践机会。通过参加竞赛把所学的基础理论知识和专业理论知识用于解决实际问题。
6.通过参加竞赛提高了大学生的就业率。自1998年以来每年我都指导大学生参加全国或吉林省的大学生电子设计竞赛，从这些大学生的就业以及工作情况看，他们的就业率特别高，现场的单位对他们的工作能力都非常认可，评价都特别好。曾经有一个到我校挑选毕业生的同志这样评价一个参加过电子竞赛的学生：“这样的学生你们有多少，我们要多少”。
三、几个参赛学生的情况
1.柳得志的成长过程。柳得志是我校1997级自动化专业的本科生，学习成绩在年级排名居中，大学二年级的时候与其他两名同学一起被选中参加大学生电子设计竞赛。刚开始训练时，他们不知怎样参加竞赛，不知道怎样确定技术路线、选择元器件、写设计方案、研制报告等。他们经常因为一点很小的意见分歧闹得面红耳赤，不可开交。经过一年时间的锻炼，做到了彼此心领神会，配合默契。
在参加大学生电子设计竞赛前，经过一年的基本功训练，他自学了传感器、单片机、检测技术与仪表等八门课程，在我的指导下和其他两位同学一起设计、焊接、调试、组装，完成了温度检测、控制、打印测试结果等工作，制作完成了具有温度检测、显示、保温、打印等功能的参赛作品，他们的参赛团队获得了2000年“吉林省大学生电子设计竞赛”一等奖。
毕业一年后，柳得志在公司当项目负责人。他所在的单位领导对我院校领导说：这样的毕业生你们有多少，我们要多少！另外的两个参赛学生中的一名考上了一所名校的研究生，另一名在工作单位也取得了良好的工作业绩。
2.张叶的成长过程。张叶是我校1999级自动化专业的本科生，学习成绩在年级排名居中，大学二年级的时候与其他两名同学一起被选中参加大学生电子设计竞赛。他从小就对电路的制作很感兴趣，刚开始训练时只对注重电路的设计、调试，而不懂怎样写设计方案、研制报告等。参加2001年“全国大学生电子设计竞赛”获得省三等奖。经过一年的训练，参加2002年“吉林省大学生电子设计竞赛”获得省一等奖。2003年在我的指导下他与其他两名同学又获得了第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛吉林省一等奖、国家三等奖。现在他在我校执教，毕业后也在从事大学生电子设计竞赛的指导工作。他指导的大学生也多次获得国家以及吉林省大学生竞赛的一、二、三等奖。
四、总结
通过十多年来指导大学生参加电子设计竞赛的经历，我深刻认识到，只有将所学的知识运用到实践中去才能对所学的知识有更深的理解，才能更好应用所学的知识解决实际问题。我在讲授《现代测试技术》课程时，就将相关的一些实物例如：氦氖激光器、半导体激光器、二氧化碳激光器、热敏电阻、铂电阻、热电偶等常用的激光器、传感器、实际检测电路带到课堂上，还做了一些实验，收到了很好的教学效果。
参考文献：
[1]程亚洲.深化实验教学改革，加速创新人才培养[J].时代教育，2011，（9）：9.
[2]徐善永.实验教学改革与学生创新能力培养[J].教学研究，2011，（4）：82-83
[3]杨安庆.基于实验教学的大学生实践能力培养探究[J].光学技术，2007，33（增刊）：324-326.
[4]马玉新.改革实验教学加强创新能力培养[J].石油大学学报（社会科学版），2002，18（2）：103-105.
[5]田甜.高校开放式实验教学的意义及管理[J].科技教育创新，2007，（23）.
[6]杨明波，赵玮霖，陈健，杨惠.高校开放实验教学改革浅谈[J].重庆工业高等专科学校学报，2004，（12）.
[7]刘开绪，王淑梅，邹立君.对电子技术开放式实验教学模式的探索[J].大庆师范学院学报，2009，（5）.
[8]高明明，孙庆巍.混沌理论在实验教学方法的应用探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（11）.
[9]郑晓，毛哲，张开诚，等.以改革为先导建设实验教学示范中心[J].实验室研究与探索，2008，27（12）：72-76.
[10]刘志刚.以培养创新型人才为目标構建高水平实验教学大平台[J].中国高等教育，2009，（6）：20-22.
[11]孙岩，刁鸣，江凌.研究型大学的学生科技创新实践平台的建设[J].实验室研究与探索，2010，29（11）：116-118.
作者简介：高经伍（1955-），男，吉林省吉林市东北电力大学，教师，工学硕士（同等学力），高级实验师，研究生导师，长期从事实验教学与科研工作。