奥地利教育哲学家马丁·布贝尔说；“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才可以对学生的整个起真实的影响。”对于教师来说，教育学生是自己的神圣职责，有许多教师把“学高为师，身正为范”作为自己的座右铭，以身作则，身正为范，关心学生。教师应把言传、身教相互结合起来，建立平等的师生关系，端庄仪表，文雅举止，以自己的言行和人格魅力来影响学生。教育是一方充满理性的天地，也是一方饱含情感的空间。一言一行，春风化雨。
　　在当下，在校生多为留守子女，教师的责任更大，任务更重，更应该注意自己对学生的影响和关爱。要用爱心建立和谐的师生关系，教师对学生的爱，不同于古代“师徒如父子”的爱， 是一种只讲付出不计回报且没有血缘关系的爱，但又是一种既严厉又慈爱的父母般的爱。当然，热爱学生就是热爱教育事业。可做起来并不是一件容易的事，让学生理解到教师的这种爱更困难。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”用爱心建立起来的这种关系，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”，教师在教学过程中也能更好地通过一言一行对学生进行熏陶和教育。
　　教师要让学生理解这种爱，在日常学习和生活中，对待学生就不要有一种高高在上的心理，而是要有一种平等友善的态度。要建立良好的师生关系，做到师徒同心，即为了一个共同的目标，所以师生要相互理解，关系融洽。如果教师学生相互异心，甚至对抗，互不理睬，就会相互埋怨，甚至生恨。有的教师认为对学生好就应该一味的严厉，严格要求就是对学生负责，可有时候学生不但不理解，甚至反感。其实，除了学习和纪律方面的严厉外，更重要的是时刻关注他们的点点滴滴的，适时播撒自己的爱，春风化雨，润物无声。
　　西方教育名言有道：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”所以，没有爱心就不能很好地进行教育，没有爱心的教师也不可能当好一名教师。没有爱就没有教育，对于教育而言，爱是核心，是灵魂。这种爱是无私的，不同于溺爱，是一种帮助学生成长的大爱。
　　用爱心建立起来的师生关系，应该是平等的、和谐的、友善的、相互理解的。那么，在学习与生活过程中如何做呢？学生既有群体特点，也有鲜明的个体特征，所以对待学生既要有总体上的要求，还要有不同个体的应对策略。总的来说，爱学生就得了解学生，理解学生，走近学生，走进学生的心里。对学生做到关注、尊重、信任、宽容、激励、赏识、感动这几点，还应该言传身教，潜移默化，让学生有一颗感恩的心。
　　首先要关注学生。这是爱学生的前提，是最起码的要求，就是要做到目中有学生。在教学过程中，教师面对的是活生生的正在发展中的人。作为学生，都希望被关注，被重视，这是学生时代的共性。然而，在实际的教育教学工作中，许多教师眼中只有教材，只有作业，只有考试，或者只有少数成绩好的学生。眼中无学生，何谈爱学生？爱学生，最起码的要求就是要关注学生，看得见学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，才知道怎样去爱学生。关注学生，还必须是关注教师视野之内的全体学生。作为教师，要公平、公正地对待每一位学生，关注每一位学生。在教育教学工作中，教师要客观、公正地对待每一位学生，不让任何一个学生成为被遗忘的对象。从点点滴滴做起， 对方方面面关注。
　　其次要尊重学生。“人上一百，形形色色”，学生的性格特点、基本情况、爱好特长等都不一样，各具形态：有的内向，有的外向；有的反应敏捷，有的思考深刻；有的喜欢唱歌，有的喜欢打球；等等。所以尊重学生，就是让学生感到自己的尊严。尊重学生，就是要认可学生的独立个性和独立人格，不能因自己的喜好去左右乃至扼制学生的喜好。尊重学生，还要尊重学生的权利，在学习和生活方面的权利，选择与自主的权利，等等。尊重学生，就得把学生放在与教师平等的位置，要学会“蹲下来与学生说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，克服困难，不断发展。尊重学生，是爱学生的基础、核心所在，所以爱护学生要关注与尊重并行。
　　总之，要多用爱心，筑好基础；多用微笑，拉近师生距离；多用表扬，培养学生自信；用鼓励，驱动学生前进。用无私的爱和情走进学生，一起携手，一起奋进。真正关爱学生，让教育焕发出人性的光辉。