论文部分内容阅读
【摘 要】《机械制图》是技工学校机械类通用工种一门重要的技术基础课，我院机电、汽修等专业依据教学计划均开设《机械制图》课。《机械制图》教学大纲明确指出制图教学应“以识图为主，识图与绘图相结合，着重培养学生的识图能力。”因此，识图能力的培养无疑应是技工院校机械制图教学的重点。
【关键词】学生；识图能力；培养
图样是人类借以表达设计意图，交流技术思想的重要工具之一，故有“工程语言”之称。通过制图教学，对于培养学生树立标准化意识、耐心细致的工作作风、严肃认真的工作态度，具有十分重要的作用。技工院校培养的机械类专业毕业生不但要掌握熟练的操作技能，而且应能识读有关技术资料和机械图样，以便更好地掌握生产工艺和设备构造。然而技工院校录取的学生大部分是初中毕业生，知识面窄，思维不开阔，学生没学过立体几何知识，空间立体感较差。学生初学时空间想象力不强，看不懂图，学习兴趣不高。本人结合多年来的制图教学实践，就如何培养学生的识图能力谈谈自己的看法，供各位同行商榷。
一、 采用直观教学手段，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣
人们认识事物的一般规律是从具体到抽象，从感性到理性，然后再由抽象到具体，由理性到感性。实践出真知，从实践中总结出理论，再用理论指导实践。感性认识越丰富，理性认识的形成就越顺利，即量变引起质变。在制图教学中运用制图教学模型、实物，采用多媒体课件、录像教学，形象直观，学生兴趣高，接受快。通过观看模型、实物或多媒体课件、录像带，在学生大脑中形成大量的空间立体概念，逐渐提高学生的空间想象能力。假设一个同学从来没有见过圆柱，让他根据圆柱的三视图想出圆柱形状是不可能的，也是荒谬的。根据需要，有的专业可安排学生到工厂参观见习，在见习过程中不但能学到很多专业知识，而且能看到大量的机器设备，头脑中储存大量的空间立体图形，对学习制图很有帮助。参观见习也能使学生认识机械制图的重要性，从而提高学生的学习积极性。
二、 三视图的基本投影规律和基本几何体的三视图的投影规律非常重要，在制图教学中应予以重视
三视图的基本投影规律“长对正，宽相等，高平齐”，不能让学生死记硬背，要理解他们的含义。九个字，看起来十分简单，但教学实践中发现有不少同学刚开始学时掌握了，但在以后的学习中常常混淆，把长当做宽，高当做宽，说明学生对三视图表达的长宽高位置关系仍很模糊，因此在教学中不能忽视，教师要讲透，学生要学牢。还有人认为基本几何体的三视图的投影规律十分简单可以少花时间学，重点讲组合体的投影。其实不然，因为一些复杂的组合体都是由基本几何体经过切割、叠加、相贯等组合而成，如果对基本几何体的三视图不熟悉，识读起来会非常困难。例如圆柱的三视图中，一个视图是圆，另两个视图是平直的轮廓线；圆锥的三个视图中，一个视图是圆，另两个视图是倾斜的轮廓线；球的三视图中，三个视图都是圆。三者的视图中都有圆，在看图时要予以区分。熟悉基本几何体的三视图，在看图时就能很快分析出一些复杂的组合体是由哪些最基本的几何体组合而成截割而成。
三、在教学中应注重点、线、面投影规律的教学，为提高学生的识图能力打下基础
空间立体都是由面组成的，面与面相交成线，线与线相交成点。因此，熟悉点、线、面的投影规律是提高识图能力的一个重要环节，在教学中应充分重视。掌握点、线、面的投影规律并在识图中灵活运用，将有助于识图能力的提高。例：根据“长对正，宽相等，高平齐”的投影规律，分线框对投影，线框A B C D 、E F G H 表示组合体的一个面，在左视图无与它们相似的线框，说明该面是垂直面，与正投影面、水平投影面倾斜，与侧投影面垂直。在侧投影面上的投影积聚为U V C M N O P D A B 线框在俯视图左视图都没有与之相似的线框，说明该面是投影面平行面，平行与正投影面，垂直于侧投影面、水平投影面，在侧投影面、水平投影面的投影分别积聚为X W、J I 。依照相同的方法逐渐想出组合体的各个面的空间位置，进而想象出整个形体。
四、掌握一些基本的识图方法，在识图中也是十分重要的
在教学中发现不少同学虽然画组合体视图学得较好，但识图时不知如何分析，因此掌握一些基本的读图方法是十分必要的。
1.视图上任意封闭的线框，一般都表示物体上一个面。分线框对投影，分析视图中线框的组成特点。进而分析出立体中各面的位置空间关系以及各面之间的连接方式。
2.应会运用形体分析法与线面分析法。简单的形体可以采用形体分析法很快识读，提高识图速度。对于复杂形体应在形体分析法的基础上运用线面分析法。
五、加强轴测图教学，提高学生的空间想象力和识图能力
轴测图在教材中安排的顺序因教材版本的不同而异，有的教材轴测图放在前面，有的教材轴测图放在后面，笔者认为轴测图应该放在前面讲。通过多画轴测图，可以提高学生的空间想象能力，增强学生的立体感。另外，轴测图的直观性较强，容易提高学生的学习兴趣。
六、结束语
利用进一步培养学生以及生物图的进一步学习兴趣，确保提升学生自身在识图问题上的知识迁移能力；继而要改变教师自身的传统教学理念，以及进一步夯实生物图形的教学基础，确保将教材的插图、图表以及图解有效的利用起来，进一步提升学生自身的识图能力。利用强化对文化意识的有效培养，进一步在外语的教学之中去培养较高素质的、文化修养较深厚的人才，是要求教师自己能够进一步学习较为有效的教学观念的，而且具备了非常丰富的文化，能够进一步与时俱进强化自己的文化修养，有效培养该学生自身的文化意识以及实践方式。这也就对我们的所有教师提出在整个实践之中进一步作出富有弹性的设计，确保结构的组成开放，而且能够在整个实施过程之中进一步采用较为灵活的策略。
参考文献：
[1]张代芬.生物教学法[M].昆明：云南教育出版社.
[2]王渝明.识图能力的培养途径[J].新课程（教师版），2007，（2）.
[3]赵剑.用好高中生物教材的第二语言———插图[J].课程教材教学研究， 2008，（15/16）：68-69.
[4]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书（生物）[Z].北京：人民教育出版社，2004.
【关键词】学生；识图能力；培养
图样是人类借以表达设计意图，交流技术思想的重要工具之一，故有“工程语言”之称。通过制图教学，对于培养学生树立标准化意识、耐心细致的工作作风、严肃认真的工作态度，具有十分重要的作用。技工院校培养的机械类专业毕业生不但要掌握熟练的操作技能，而且应能识读有关技术资料和机械图样，以便更好地掌握生产工艺和设备构造。然而技工院校录取的学生大部分是初中毕业生，知识面窄，思维不开阔，学生没学过立体几何知识，空间立体感较差。学生初学时空间想象力不强，看不懂图，学习兴趣不高。本人结合多年来的制图教学实践，就如何培养学生的识图能力谈谈自己的看法，供各位同行商榷。
一、 采用直观教学手段，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣
人们认识事物的一般规律是从具体到抽象，从感性到理性，然后再由抽象到具体，由理性到感性。实践出真知，从实践中总结出理论，再用理论指导实践。感性认识越丰富，理性认识的形成就越顺利，即量变引起质变。在制图教学中运用制图教学模型、实物，采用多媒体课件、录像教学，形象直观，学生兴趣高，接受快。通过观看模型、实物或多媒体课件、录像带，在学生大脑中形成大量的空间立体概念，逐渐提高学生的空间想象能力。假设一个同学从来没有见过圆柱，让他根据圆柱的三视图想出圆柱形状是不可能的，也是荒谬的。根据需要，有的专业可安排学生到工厂参观见习，在见习过程中不但能学到很多专业知识，而且能看到大量的机器设备，头脑中储存大量的空间立体图形，对学习制图很有帮助。参观见习也能使学生认识机械制图的重要性，从而提高学生的学习积极性。
二、 三视图的基本投影规律和基本几何体的三视图的投影规律非常重要，在制图教学中应予以重视
三视图的基本投影规律“长对正，宽相等，高平齐”，不能让学生死记硬背，要理解他们的含义。九个字，看起来十分简单，但教学实践中发现有不少同学刚开始学时掌握了，但在以后的学习中常常混淆，把长当做宽，高当做宽，说明学生对三视图表达的长宽高位置关系仍很模糊，因此在教学中不能忽视，教师要讲透，学生要学牢。还有人认为基本几何体的三视图的投影规律十分简单可以少花时间学，重点讲组合体的投影。其实不然，因为一些复杂的组合体都是由基本几何体经过切割、叠加、相贯等组合而成，如果对基本几何体的三视图不熟悉，识读起来会非常困难。例如圆柱的三视图中，一个视图是圆，另两个视图是平直的轮廓线；圆锥的三个视图中，一个视图是圆，另两个视图是倾斜的轮廓线；球的三视图中，三个视图都是圆。三者的视图中都有圆，在看图时要予以区分。熟悉基本几何体的三视图，在看图时就能很快分析出一些复杂的组合体是由哪些最基本的几何体组合而成截割而成。
三、在教学中应注重点、线、面投影规律的教学，为提高学生的识图能力打下基础
空间立体都是由面组成的，面与面相交成线，线与线相交成点。因此，熟悉点、线、面的投影规律是提高识图能力的一个重要环节，在教学中应充分重视。掌握点、线、面的投影规律并在识图中灵活运用，将有助于识图能力的提高。例：根据“长对正，宽相等，高平齐”的投影规律，分线框对投影，线框A B C D 、E F G H 表示组合体的一个面，在左视图无与它们相似的线框，说明该面是垂直面，与正投影面、水平投影面倾斜，与侧投影面垂直。在侧投影面上的投影积聚为U V C M N O P D A B 线框在俯视图左视图都没有与之相似的线框，说明该面是投影面平行面，平行与正投影面，垂直于侧投影面、水平投影面，在侧投影面、水平投影面的投影分别积聚为X W、J I 。依照相同的方法逐渐想出组合体的各个面的空间位置，进而想象出整个形体。
四、掌握一些基本的识图方法，在识图中也是十分重要的
在教学中发现不少同学虽然画组合体视图学得较好，但识图时不知如何分析，因此掌握一些基本的读图方法是十分必要的。
1.视图上任意封闭的线框，一般都表示物体上一个面。分线框对投影，分析视图中线框的组成特点。进而分析出立体中各面的位置空间关系以及各面之间的连接方式。
2.应会运用形体分析法与线面分析法。简单的形体可以采用形体分析法很快识读，提高识图速度。对于复杂形体应在形体分析法的基础上运用线面分析法。
五、加强轴测图教学，提高学生的空间想象力和识图能力
轴测图在教材中安排的顺序因教材版本的不同而异，有的教材轴测图放在前面，有的教材轴测图放在后面，笔者认为轴测图应该放在前面讲。通过多画轴测图，可以提高学生的空间想象能力，增强学生的立体感。另外，轴测图的直观性较强，容易提高学生的学习兴趣。
六、结束语
利用进一步培养学生以及生物图的进一步学习兴趣，确保提升学生自身在识图问题上的知识迁移能力；继而要改变教师自身的传统教学理念，以及进一步夯实生物图形的教学基础，确保将教材的插图、图表以及图解有效的利用起来，进一步提升学生自身的识图能力。利用强化对文化意识的有效培养，进一步在外语的教学之中去培养较高素质的、文化修养较深厚的人才，是要求教师自己能够进一步学习较为有效的教学观念的，而且具备了非常丰富的文化，能够进一步与时俱进强化自己的文化修养，有效培养该学生自身的文化意识以及实践方式。这也就对我们的所有教师提出在整个实践之中进一步作出富有弹性的设计，确保结构的组成开放，而且能够在整个实施过程之中进一步采用较为灵活的策略。
参考文献：
[1]张代芬.生物教学法[M].昆明：云南教育出版社.
[2]王渝明.识图能力的培养途径[J].新课程（教师版），2007，（2）.
[3]赵剑.用好高中生物教材的第二语言———插图[J].课程教材教学研究， 2008，（15/16）：68-69.
[4]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书（生物）[Z].北京：人民教育出版社，2004.