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摘要：书面表达题是考查中学生用英语表达能力的重要题型。本文通过对书面表达题的基本形式、命题原则、命题方法和技巧说明，阐述了书面表达题的命题思路和在命题过程中可能出现的若干问题及注意事项。
关键词：高中英语；书面表达题；命题原则；命题方法及技巧
书面表达题是一种测试学生的语言生成能力，考查学生运用所学的语法知识和词汇，使用一定的句型和词组，围绕某个主题，准确、清楚、连贯地表达自己思想能力的题型。但笔者发现，不少教师对书面表达题缺乏科学的认识，在书面表达题的命题过程中，无论是情景设计，还是信息提示与表述都不尽科学与合理，导致命题质量低下，测试的信度和效度不高。这既不利于考查学生实际水平，也不利于评估教师的教学业绩。下面笔者就如何设计书面表达题谈一谈个人的见解。
一、书面表达题的基本形式
《普通高中英语新课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)对高中阶段学生在语言技能方面要努力达到的写作目标是这样阐述的：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告、叙述事情或表达观点和态度。根据这一目标，书面表达题主要有两种形式：一种是控制性写作，即通过图画、表格、要点等方式对内容、人称、时态、字数、文体等加以限定，考生自由发挥空间不大。另一种是开放性写作，即控制的信息很少，几乎是命题作文。如2005年高考北京卷、2007年高考山东卷书面表达题都属于此类。从今年全国20套高考书面表达题看，绝大部分书面表达题命题形式属于第一种，本文亦以第一种形式为例展开说明。
二、书面表达题的命题原则
教育部考试中心“高考内容、形式和能力考查”课题组指出：命制写作题时，首先进行的工作是设计一个模拟的、符合考生年龄特点及生活背景的场景。这一场景对考生提出的要求应该清楚明了，避免发生歧义。另外考生用所掌握的词汇和语法结构应该完成这一任务。基于课题研究的成果，教师命题时应掌握以下三个原则：
1．提供给考生的模拟情景需要真实可信。模拟信息符合考生的年龄特点，应尽量是考生曾经历或多半会经历的事情，让考生不觉得陌生。
2．提供给考生的信息明确清晰，为考生提供写作的依据。命题应该把写作能力作为考查的重点。而不是考查考生写作以外的能力。
3．检查考生是否可以用已掌握的知识写出所要求词数的短文。一般来说，根据考试时间分配，要求考生在30分钟内写出120词左右的短文。
三、书面表达题的命题方法
目前，我国中学考试类别众多，就高中阶段而言，有全国范围内的选拔考试，如高考；也有省级、市级水平测试，如高中会考、调研考试；县级统测；学校内部的期中、期末和形成性测试。因此，教师掌握正确的命题方法和技巧，有利于考查学生实际水平，反馈教与学的效果。也有利于准确评估教师的教学业绩。
1．掌握要求，把握难度。衡量一套试卷的质量，关键看试卷是否符合该类别的考试要求，即不脱离新课程标准的基本要求和学生的实际。当然这也包括书面表达题。因此，教师应根据学生实际、《新课标》的分级要求和考试目的，才能编写出能准确反映学生写作能力的高质量题目。需特别指出的是，书面表达题的难度还应该与试卷的其他部分难度基本持平。
2．讲究控制信息的呈现方式。一是中文提示言简意赅，避免学生直接翻译汉语提示。二是图或表内容明确，便于学生明确写作的主要内容，不致对学生产生误导。三是注意点明确，如短文的词数，行文的要求，文章的体裁和格式。四是提供必要的参考词汇或短文的开头和结尾，保证书面表达题考查的重点。
3．命题的基本方法。为了便于直观说明，笔者以一份高考试卷中的书面表达题为例，探讨如何设计书面表达题。试题如下：
假定你是李华，正在英国牛津参加短期语言培训，计划星期天去伦敦旅游。互联网上一则广告引起了你的注意，但一些具体信息不明确(箭头所指内容)。请给该旅行社发一封电子邮件，询问有关情况。
注意：1．词数100左右，信的格式已为你写好。
2．可根据内容要点适当增加细节，以使行文
连贯。
3．参考词汇：牛津-Oxford 费用-fee
可以看出，上述命题具有如下特点：
(1)模拟情景真实可信。假定你(李华)在英国牛津参加短期培训，“你”可能会浏览英文网页，看英文广告，去伦敦旅游等，不可避免用英语交流。这些都提供了写作的真实背景：考生为什么要发这封英文电子邮件。
(2)明确了写作的诸要素。①接受邮件对象：旅行社负责人。②发邮件的目的：咨询广告中五处不清楚的地方。③邮件要点：五个箭头所指的内容。④发邮件的时间和地点：旅游前，牛津。
(3)明确了行文的要求。①要求考生写100词左右的短文。②短文可根据要点增加细节，做到行文连贯，文理通顺。③所有考生都假定为李华，避免文中出现真名。④文章体裁为记叙文，格式是电子邮件。
(4)避免考查考生“写作”以外的能力。命题者给考生适当的生词提示，如牛津：Oxford，费用：fee，突出考查考生语言综合表达能力而不是词汇能力，有利于保持考生思维的平稳性。
(5)注重写作技能考查。对于全国范围内的选拔性考试，命题者既要面向全体考生，又要选拔优秀的人才，因此命题是相当讲究的。命题者用中英文相结合，再配上广告图片作信息提示，用箭头示意五处疑问，向考生提示表达的重点。这种命题方法完全符合课标的要求，关键是看考生的书面表达技能符合评分标准的哪一档的要求。评分注重了写作技能的考查。
四、命制书面表达题的注意事项
下面笔者以一份市级调研考试书面表达题作样题，探讨命题过程中出现的问题。样题如下：
假如你是李明，2007年4月2日早晨7点在你上学的路上目击一起车祸，请你以“An Eyewitness Account of a Traffic Accident”为题，根据下图所示，用英语简要描述你所见到的车祸情况，并对车祸原因进行分析(至少写两点)。
注意：1．词数120左右。短文中已写好的部分，不
计人词数。
2．参考词汇：(路)滑的：slippery
上述样题有几个地方不尽如人意：
1．图示不规范。看图作文，尤其是连环图，命题者应当在每幅图的角落注明序号，可以用①、②、③或i、ii、iii等提示考生读图的顺序。尽管考生习惯性地知道从左向右读图。但是从命题的规范上看这是不可缺少的。
2．信息控制的随意性。无论从考纲上的样题，还是从最近几年全国及各省自主命制的高考试卷来看，一般涉及到考生进入模拟情境的，命题者都假定所有的考生为“李华”，这已经成为一个不成文的规定。尽管用“李明”也可以，但似乎不合乎现在的习惯。事实上，不 少考生出现了笔误。
3．模拟的场景缺乏真实感。一是目击者为什么要用英语描述所见的车祸情况，如果在提示里加上“将此文投向当地的英文报社”等此类信息，就体现了用英语描述的必要性。二是图中不能准确告诉考生“目击者”是谁，尤其第三幅图容易误导考生“目击者”就是没有受伤的那个学生。笔者参加这次阅卷工作，结果发现近40％的考生都受到误导，从而导致这次评判有失水准。
同一类题材，2000年全国高考英语试卷的书面表达题就命制得相当完美，我们可以将这两篇作文题做一个比较，以期命题更科学合理。
五、命制书面表达题的技巧
学校内大大小小的测试，有时给教师带来了命题困难。要想设计一篇能够符合学生实际，又能反映一阶段的教与学情况的书面表达题，教师有时会显得捉襟见肘。笔者根据多年的教学经验，提供一些书面表达题生成的技巧，以求共享。
1．题材相同，要求不同。《新课标》从六级到八级提出不同的目标要求，学生的认知水平和语言技能具有循序渐进性。因此，我们应该扣紧课标和教材，根据教学的实际需要，对同一题材用不同形式和要求来考查学生。例如：
2．借用信息技术，增加试题新意。每个教师在设计书面表达时总想摆脱铺天盖地的教辅资料上的书面表达题，让学生见到后有一种焕然一新的感觉。这个“新”其实主要体现在构思新、立意新上。例如：同样是“环境保护”题材，我们命题时可以从网上下载下列图片：土壤沙漠化、工厂排污、乱砍森林建房、机动车排放尾气等，将这些图片组合在一起，就设计成我们需要的作文题。同样是“关注农村留守儿童”题材，我们可以用Ex-eel绘制柱状图表示农村留守儿童逐年增加，绘制二维饼图表示留守儿童所形成的学习、心理、情感、自我保护等问题各自所占的比例。用两幅图来代替所要表述的文字，既能考查学生的技能又增加了试题的新意。
当然，有时我们无法通过电脑直接获得需要素材，我们可以借助数码相机拍摄图片，或扫描仪来扫描所需的图片，然后利用电脑来处理一下，最终形成我们需要的命题素材。
3．关注社会热点、焦点问题，所选题材尽量贴近现实生活，贴近学生生活实际。高考书面表达设计趋向热点考查，如2001年全国卷涉及“减负”、2002年春季高考题“庆祝申奥成功”、2005-2007年江苏高考题分别涉及到“建设和谐社会”、“如何做好2008奥运会志愿者”和“阳光体育”。因此，教师平时要关注时事政治，以社会热点为题材，结合教学的实际需要，采用不同形式来命制书面表达题，既考查学生的写作水平又对学生起到教育作用。
综上所述，我们不难发现，书面表达题能够很好地考查学生综合语言运用能力和逻辑思维能力，但是命制一道高质量的题目也不是一件易事，在设计书面表达题的过程中，把握命题原则，掌握命题的基本方法和技巧，防止和克服命题时常见的错误，将有助于提高命题的质量。
(责任编辑：符 洁)
关键词：高中英语；书面表达题；命题原则；命题方法及技巧
书面表达题是一种测试学生的语言生成能力，考查学生运用所学的语法知识和词汇，使用一定的句型和词组，围绕某个主题，准确、清楚、连贯地表达自己思想能力的题型。但笔者发现，不少教师对书面表达题缺乏科学的认识，在书面表达题的命题过程中，无论是情景设计，还是信息提示与表述都不尽科学与合理，导致命题质量低下，测试的信度和效度不高。这既不利于考查学生实际水平，也不利于评估教师的教学业绩。下面笔者就如何设计书面表达题谈一谈个人的见解。
一、书面表达题的基本形式
《普通高中英语新课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)对高中阶段学生在语言技能方面要努力达到的写作目标是这样阐述的：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告、叙述事情或表达观点和态度。根据这一目标，书面表达题主要有两种形式：一种是控制性写作，即通过图画、表格、要点等方式对内容、人称、时态、字数、文体等加以限定，考生自由发挥空间不大。另一种是开放性写作，即控制的信息很少，几乎是命题作文。如2005年高考北京卷、2007年高考山东卷书面表达题都属于此类。从今年全国20套高考书面表达题看，绝大部分书面表达题命题形式属于第一种，本文亦以第一种形式为例展开说明。
二、书面表达题的命题原则
教育部考试中心“高考内容、形式和能力考查”课题组指出：命制写作题时，首先进行的工作是设计一个模拟的、符合考生年龄特点及生活背景的场景。这一场景对考生提出的要求应该清楚明了，避免发生歧义。另外考生用所掌握的词汇和语法结构应该完成这一任务。基于课题研究的成果，教师命题时应掌握以下三个原则：
1．提供给考生的模拟情景需要真实可信。模拟信息符合考生的年龄特点，应尽量是考生曾经历或多半会经历的事情，让考生不觉得陌生。
2．提供给考生的信息明确清晰，为考生提供写作的依据。命题应该把写作能力作为考查的重点。而不是考查考生写作以外的能力。
3．检查考生是否可以用已掌握的知识写出所要求词数的短文。一般来说，根据考试时间分配，要求考生在30分钟内写出120词左右的短文。
三、书面表达题的命题方法
目前，我国中学考试类别众多，就高中阶段而言，有全国范围内的选拔考试，如高考；也有省级、市级水平测试，如高中会考、调研考试；县级统测；学校内部的期中、期末和形成性测试。因此，教师掌握正确的命题方法和技巧，有利于考查学生实际水平，反馈教与学的效果。也有利于准确评估教师的教学业绩。
1．掌握要求，把握难度。衡量一套试卷的质量，关键看试卷是否符合该类别的考试要求，即不脱离新课程标准的基本要求和学生的实际。当然这也包括书面表达题。因此，教师应根据学生实际、《新课标》的分级要求和考试目的，才能编写出能准确反映学生写作能力的高质量题目。需特别指出的是，书面表达题的难度还应该与试卷的其他部分难度基本持平。
2．讲究控制信息的呈现方式。一是中文提示言简意赅，避免学生直接翻译汉语提示。二是图或表内容明确，便于学生明确写作的主要内容，不致对学生产生误导。三是注意点明确，如短文的词数，行文的要求，文章的体裁和格式。四是提供必要的参考词汇或短文的开头和结尾，保证书面表达题考查的重点。
3．命题的基本方法。为了便于直观说明，笔者以一份高考试卷中的书面表达题为例，探讨如何设计书面表达题。试题如下：
假定你是李华，正在英国牛津参加短期语言培训，计划星期天去伦敦旅游。互联网上一则广告引起了你的注意，但一些具体信息不明确(箭头所指内容)。请给该旅行社发一封电子邮件，询问有关情况。
注意：1．词数100左右，信的格式已为你写好。
2．可根据内容要点适当增加细节，以使行文
连贯。
3．参考词汇：牛津-Oxford 费用-fee
可以看出，上述命题具有如下特点：
(1)模拟情景真实可信。假定你(李华)在英国牛津参加短期培训，“你”可能会浏览英文网页，看英文广告，去伦敦旅游等，不可避免用英语交流。这些都提供了写作的真实背景：考生为什么要发这封英文电子邮件。
(2)明确了写作的诸要素。①接受邮件对象：旅行社负责人。②发邮件的目的：咨询广告中五处不清楚的地方。③邮件要点：五个箭头所指的内容。④发邮件的时间和地点：旅游前，牛津。
(3)明确了行文的要求。①要求考生写100词左右的短文。②短文可根据要点增加细节，做到行文连贯，文理通顺。③所有考生都假定为李华，避免文中出现真名。④文章体裁为记叙文，格式是电子邮件。
(4)避免考查考生“写作”以外的能力。命题者给考生适当的生词提示，如牛津：Oxford，费用：fee，突出考查考生语言综合表达能力而不是词汇能力，有利于保持考生思维的平稳性。
(5)注重写作技能考查。对于全国范围内的选拔性考试，命题者既要面向全体考生，又要选拔优秀的人才，因此命题是相当讲究的。命题者用中英文相结合，再配上广告图片作信息提示，用箭头示意五处疑问，向考生提示表达的重点。这种命题方法完全符合课标的要求，关键是看考生的书面表达技能符合评分标准的哪一档的要求。评分注重了写作技能的考查。
四、命制书面表达题的注意事项
下面笔者以一份市级调研考试书面表达题作样题，探讨命题过程中出现的问题。样题如下：
假如你是李明，2007年4月2日早晨7点在你上学的路上目击一起车祸，请你以“An Eyewitness Account of a Traffic Accident”为题，根据下图所示，用英语简要描述你所见到的车祸情况，并对车祸原因进行分析(至少写两点)。
注意：1．词数120左右。短文中已写好的部分，不
计人词数。
2．参考词汇：(路)滑的：slippery
上述样题有几个地方不尽如人意：
1．图示不规范。看图作文，尤其是连环图，命题者应当在每幅图的角落注明序号，可以用①、②、③或i、ii、iii等提示考生读图的顺序。尽管考生习惯性地知道从左向右读图。但是从命题的规范上看这是不可缺少的。
2．信息控制的随意性。无论从考纲上的样题，还是从最近几年全国及各省自主命制的高考试卷来看，一般涉及到考生进入模拟情境的，命题者都假定所有的考生为“李华”，这已经成为一个不成文的规定。尽管用“李明”也可以，但似乎不合乎现在的习惯。事实上，不 少考生出现了笔误。
3．模拟的场景缺乏真实感。一是目击者为什么要用英语描述所见的车祸情况，如果在提示里加上“将此文投向当地的英文报社”等此类信息，就体现了用英语描述的必要性。二是图中不能准确告诉考生“目击者”是谁，尤其第三幅图容易误导考生“目击者”就是没有受伤的那个学生。笔者参加这次阅卷工作，结果发现近40％的考生都受到误导，从而导致这次评判有失水准。
同一类题材，2000年全国高考英语试卷的书面表达题就命制得相当完美，我们可以将这两篇作文题做一个比较，以期命题更科学合理。
五、命制书面表达题的技巧
学校内大大小小的测试，有时给教师带来了命题困难。要想设计一篇能够符合学生实际，又能反映一阶段的教与学情况的书面表达题，教师有时会显得捉襟见肘。笔者根据多年的教学经验，提供一些书面表达题生成的技巧，以求共享。
1．题材相同，要求不同。《新课标》从六级到八级提出不同的目标要求，学生的认知水平和语言技能具有循序渐进性。因此，我们应该扣紧课标和教材，根据教学的实际需要，对同一题材用不同形式和要求来考查学生。例如：
2．借用信息技术，增加试题新意。每个教师在设计书面表达时总想摆脱铺天盖地的教辅资料上的书面表达题，让学生见到后有一种焕然一新的感觉。这个“新”其实主要体现在构思新、立意新上。例如：同样是“环境保护”题材，我们命题时可以从网上下载下列图片：土壤沙漠化、工厂排污、乱砍森林建房、机动车排放尾气等，将这些图片组合在一起，就设计成我们需要的作文题。同样是“关注农村留守儿童”题材，我们可以用Ex-eel绘制柱状图表示农村留守儿童逐年增加，绘制二维饼图表示留守儿童所形成的学习、心理、情感、自我保护等问题各自所占的比例。用两幅图来代替所要表述的文字，既能考查学生的技能又增加了试题的新意。
当然，有时我们无法通过电脑直接获得需要素材，我们可以借助数码相机拍摄图片，或扫描仪来扫描所需的图片，然后利用电脑来处理一下，最终形成我们需要的命题素材。
3．关注社会热点、焦点问题，所选题材尽量贴近现实生活，贴近学生生活实际。高考书面表达设计趋向热点考查，如2001年全国卷涉及“减负”、2002年春季高考题“庆祝申奥成功”、2005-2007年江苏高考题分别涉及到“建设和谐社会”、“如何做好2008奥运会志愿者”和“阳光体育”。因此，教师平时要关注时事政治，以社会热点为题材，结合教学的实际需要，采用不同形式来命制书面表达题，既考查学生的写作水平又对学生起到教育作用。
综上所述，我们不难发现，书面表达题能够很好地考查学生综合语言运用能力和逻辑思维能力，但是命制一道高质量的题目也不是一件易事，在设计书面表达题的过程中，把握命题原则，掌握命题的基本方法和技巧，防止和克服命题时常见的错误，将有助于提高命题的质量。
(责任编辑：符 洁)