“得作文者得语文”，作文教学在语文教学者具有举足轻重的地位。随着新课程改革的不断实施和深化，语文老师要革新作文教学方法，增强学生的写作能力。近年來，微课以直观生动的形式，不受时空限制的独特优势，成为课堂教学的有效辅助形式，将微课应用到作文教学中，更是省时高效。以下是笔者在教学实践中的一些尝试。
　　构建作文知识体系
　　所谓的作文知识体系，是指将作文文体知识概念、写作技巧方法整合构建成的知识系统，是行文的思维导图，大到不同文体的特色，小到标点的使用，都有规范的要求。虽然文无定法，但它是有章可循的。纵观现代学生的作文，文体不清，缺少章法，根本的原因其实在于指导不到位，学生心中无谱，手中自然无序。古人写文章有讲究，今人写作文自然也需要规矩。鼓励学生自由创作，它必须根植于学生掌握作文基本技法的基础上。叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真（语文教学二十二韵）”学生对作文知识体系有了一个系统的认知，明确了文体要求及技法，该怎么写自然心中有数，会写了自然就不怕写。
　　根据平时训练和学生实际，我编写了《微老师教我写作文》的教材，从审题、立意、拟题、开头、结构、语言、结尾等进行写作招式指导与训练。针对不同文体写法，考场作文要求、失分陷阱，将微课与训练目标融合，注意梯度、有序、分版块进行有的放矢地训练，保证写作的有效性。例如针对学生作文思路混乱的问题，我设计了议论文层次结构安排的微课，强调论证层次的重要，教会学生说理贵在清晰，可采用以下几种方法使文章层次清晰。一是并列式，就是把中心论点从不同角度、不同方面拆分成几个分论点来加以论证，使得论证严密、内容丰富。以“永不放弃”为例，分论点可以这样设置：1.当学业未成时，我们应不言放弃。2.当生活中遭受挫折时，我们不轻言放弃。3.当事业上失意时，我们更不能轻言放弃。结论：永不放弃。把论点拆分成几个分论点，思路一目了然。二是对照式，即围绕中心论点从正反两方面展开论述，使得观点鲜明，论证有力。如可从“严谨就是敬业”，“马虎就是不负责任”两方面来论证做事需要责任心。
　　建立作文微课资源库
　　1.根据学情和训练需要制作不同类型的微课。按照训练体系，我们可以根据需要把分解的知识点做成相关视频、音频微课，辅助教师课堂讲解，用生动的课堂和多彩的课外自主学习方式，提高教学效率。微课可以制作成技法讲授类、情境导入类、美文赏析类、讲评展示类、素材解读类、习作升格类等。
　　2.利用网络资源，丰富微课内容。互联网为我们提供了很多可以共享的作文优秀教学资源，如熊芳芳老师的《高考作文解读》，王大绩老师重评《赤兔之死》《作文要有个性》《细节描写写出神韵》，我们可以根据实际情况借鉴和选用，一些时代美文和满分作文我们在作文教学中也可以模仿和借鉴。
　　3.利用课题组力量，集思广益，分工协作，制作微课，建立作文微课资源库。定期上传相关教学资源信息，这些信息包括作文文本资料，如教学设计、写作指导、PPT课件、微课、视频、声音等，课题组教师可以将共享资源辐射到各个不同学校，使作文教学更具体、有序、高效，便于沟通和交流，这样的指导方式也更符合学生认知特点，增加课堂容量。实现资源共享，既能为语文老师作文教学服务，还可以为学生个性学习提供合适资源。
　　搭建作文互动共享平台
　　微课为作文教学的互动提供了可行性，它可以促进师生之间、生生之间的有效沟通与交流，便于形成以学生为中心的作文教学模式，真正体现学习的自主性。在布置作文任务前，教师可以借助微课视频创设情境，如播放热点视频，让学生畅所欲言，以激发写作欲望，也更容易开阔视野。在作文指导时，教师把分解的知识点做成微课用于作文指导，针对性的辅导方式和自主的学习方式更似自助餐，便于学生接受。师生可以利用交互式电子白板和投影仪，在界面进行标注、保存、拖曳、放大、擦除，可以随时调用资源库中的相关资料指导写作。学生如果在某一板块写作中遇到瓶颈，可以随时随地再打开微课视频充电、回顾，可以反复学习，解决薄弱点，不像传统课堂技法讲过了不久容易遗忘，到运用时无法重播，作文微课更关注学生的学，由封闭走向开放，这就为作文训练搭建了平台。在作文讲评时，老师可以用不同颜色的笔对学生习作加以圈画、标注，还可以让学生上台修改，这样可以切实实现众人改一文，指向性、针对性更强。还可以将优秀习作制作成微课展板发表，激发学生习作潜能。
　　课改的崭新理念即“拓展语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”。语文老师利用微课，有效链接作文资源，可以拓展作文课程内容，生成开放性的、动态性的作文课程，为学生的个性化学习提供多样化选择的便利。