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摘要：习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。一种习惯的形成需要21天的循环。“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习有益的学习习惯。学生一旦有了良好的习惯就能促进教学的有效性。
关键词：英语学习；良好习惯；教学有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0021
“习惯”是指一个人后天逐渐养成的，在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。一种习惯的形成需要21天的循环。习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。正如古人说：“习惯成自然”，人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上困难也能克服，也能主动做好事情。
“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习有益的学习习惯。可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教室应在教学过程中耐心教育、反复训练、严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，不仅学生终身受益，更可以提高课堂的教学效率。只要在学生学习英语的前21天抓好学生学习英语的习惯，在以后的学习中不用教师监督，学生都能够自觉学习英语。
一、强化教材编排模式，培养学生有效运用学习策略的习惯
在拿到新书的那一刻，笔者不是马上就开始上课，而是带领学生首先去认识教材、把握教材。翻到目录，看一个学期的内容有多少，是什么，有什么关系，还认识每个单元的标题，承上启下，看看下册书和上册书的联系与区别。认识教材开始上课后，根据每个单元的话题去发散思维，去联想和它有关系的此类，然后再展开到个别单词。并且培养学生由单词到句子，再由句子到短文的一个过程。
二、细化“三课“的滑动，培养学生主动学习的习惯
所谓“三课“就是指课前、课中和课后三个阶段。每个阶段笔者都在第一课堂上清楚讲述，力求每个学生都明白，在以后的教学中就贯彻执行。
首先，课前朗读的习惯。预备铃一响，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、课堂练习本、笔等放在课桌上做好准备，然后由课代表带领学生们朗读单词或短文等，营造英语气氛，带领学生进入英语课堂。其次是课后总结的上课习惯。
在讲课中，笔者要求学生做到“五到”，也就听课的习惯——眼到、耳到、嘴到、手到、心到。学生做到了这“五到”，课堂上根本没有人开小差，紧紧跟着教师，围着英语转。高效率的课堂是学好英语的首要保证阵地。
课后的作业按照本节课的内容来布置作业。如：上课内容是单词就写单词，是句子就写句子，是对话就写对话，是作文就写作文，但是当天内容必须要背好，第二天上课检查。学生也会觉得量少，容易完成，久而久之，都不用笔者布置作业，他们自己就知道要做什么。
三、注重听、读训练，培养学生使用英语的习惯
大声朗读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于初学者来说，更是必不可少的。其实，学习英语靠的就是语感，而语感就是从平时的读书中培养出来的。
在教师的指导下，把课文或课外文章中精彩的片段、重点句子或习惯用语，熟读成诵，丰富自己的语言材料。只有反复朗读，才能积累大量的语言信息，培养语感，在做单项选择题、完型填空、阅读、写作时，信手捏来，有话可说。而不会朗读，读不出来也很多中学生学不会英文的原因。要想有一个很流利的表达，就必须有大量的语言输入。所以，在笔者的课堂上随时可以听到学生的琅琅读书声，学习英语的气氛非常浓厚，而学生的口语也是这样训练出来的，学生学习英语的兴趣和自信心也是这样培养出来的。
英语作为我们的第二习得语言，学生缺少的是语言环境。为了能弥补这一点，我们必须尝试着培养学生的听英语的习惯，从而使学生摆脱哑巴英语的窘境。通过自己的摸索和实践，笔者认为初中生英培养如下听的习惯：（1）养成课堂听教师全英语上课的习惯。刚开始时上课时，学生根本听不懂教师在说什么，他们自己要干什么。但是笔者坚持用英语上课，还把课堂常用英语要学生写下来，反反复复地读和背，慢慢地，学生就适应了。所以，笔者教的班级任何时候都全英语上课，久而久之，学生的听力得到了很大提高。（2）养成认真听师范发音（教师、磁带、光盘等），听清楚后再模仿。要想使学生能够说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。笔者利用早读时间放课本的录音带给学生听，然后再让学生去模仿。久而久之，学生的语音语调都得到了很大提高。（3）充分利用现代资源，课堂上课件在制作有意识地插进英语视听内容，创造机会让学生看英文电影及英语方面的综合节目。每当有双课的时候，笔者就留半个小时给学生看一个英语电影，或者学唱英文歌曲，学生很感兴趣，每一周的英语课都在他们的期盼中度过。
四、加强背诵方法指导，养成学生篇章背诵的习惯
中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯：
1. 背单词的习惯。如果我们把学习英语比作建房子的话，那么单词就是建房子的砖，砖越多，房子就能建得越高。所以，众所周知，雄厚的词汇基础是学好英语的良好保证，想要建高的房子就必须保证足够的砖。然而，这是好多英语学习者的苦恼之处，但也是必经之处。如果想学好英语，就必须学会背单词。笔者在培养学生的这种能力时，采取两种方法：
（1）反复强调要音——形——义结合。也就是说，要想把一个单词真正掌握，需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来，再通过适当的记忆记住它们。
（2）采用联想的方法。看到一个词就要想到和它相关的其他词性的词，或反义词、近义词等。在第二天就当堂听写单词，效果非常好！
2. 背课文的习惯，为了很好地达到运用语言的能力，需要一定的语言积累。积累的多了，自然就能达到融会贯通（下转第40页）（上接第21页）的效果。在辅导学生背课文时，笔者主要采用以下两种办法：（1）长篇课文分层背。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后背全文，专找不熟的地方，进行强化背诵。（2）关键词语整体背。在背诵英语课文时，有些学生习惯逐字逐句地背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，这样即便是暂时背会了也会很快忘记，并且也没有什么效果。学生很痛苦地背会课文不仅不会增长知识，反而会越来越反感，对学英语越来越没有兴趣。细读每个句子，把里面关键的词和短语找出来列成提纲再加上正确的时态表达，等到学生已经很熟悉之后，可慢慢擦去有关词直至最后完全背会。
在英语学习中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学生指导，那么他们就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识。“磨刀不误砍柴功”，培养 学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程，可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，学生就会发现原来英语如此简单。随着一个又一个的在学习上所获得的成功，他们就会变得很自信，对英语也会很感兴趣，而且他们会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终身学习做好准备。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，培养良好的学习习惯，激发学生学习的积极性是进行课堂有效教学的保障。
作者简介：黄娇龙，毕业于玉林师范学院，现在在南宁市爱华学校担任初中英语教师，教龄一年。本人一直坚持的教育理念就是简单的事重复做就不简单，复杂的事重复做就不复杂，平凡的事重复做就不平凡。
参考文献：
[1] 胡壮麟.语言学概论（第三版中文版）[M].北京：北京大学出版社，2007.
[2] 任柯霖.浅析网络教学资源在英语主动性学习中的作用[N].科教新报，2011（31）.
（作者单位：广西南宁市爱华学校 530001）
关键词：英语学习；良好习惯；教学有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0021
“习惯”是指一个人后天逐渐养成的，在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。一种习惯的形成需要21天的循环。习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。正如古人说：“习惯成自然”，人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上困难也能克服，也能主动做好事情。
“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习有益的学习习惯。可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教室应在教学过程中耐心教育、反复训练、严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，不仅学生终身受益，更可以提高课堂的教学效率。只要在学生学习英语的前21天抓好学生学习英语的习惯，在以后的学习中不用教师监督，学生都能够自觉学习英语。
一、强化教材编排模式，培养学生有效运用学习策略的习惯
在拿到新书的那一刻，笔者不是马上就开始上课，而是带领学生首先去认识教材、把握教材。翻到目录，看一个学期的内容有多少，是什么，有什么关系，还认识每个单元的标题，承上启下，看看下册书和上册书的联系与区别。认识教材开始上课后，根据每个单元的话题去发散思维，去联想和它有关系的此类，然后再展开到个别单词。并且培养学生由单词到句子，再由句子到短文的一个过程。
二、细化“三课“的滑动，培养学生主动学习的习惯
所谓“三课“就是指课前、课中和课后三个阶段。每个阶段笔者都在第一课堂上清楚讲述，力求每个学生都明白，在以后的教学中就贯彻执行。
首先，课前朗读的习惯。预备铃一响，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、课堂练习本、笔等放在课桌上做好准备，然后由课代表带领学生们朗读单词或短文等，营造英语气氛，带领学生进入英语课堂。其次是课后总结的上课习惯。
在讲课中，笔者要求学生做到“五到”，也就听课的习惯——眼到、耳到、嘴到、手到、心到。学生做到了这“五到”，课堂上根本没有人开小差，紧紧跟着教师，围着英语转。高效率的课堂是学好英语的首要保证阵地。
课后的作业按照本节课的内容来布置作业。如：上课内容是单词就写单词，是句子就写句子，是对话就写对话，是作文就写作文，但是当天内容必须要背好，第二天上课检查。学生也会觉得量少，容易完成，久而久之，都不用笔者布置作业，他们自己就知道要做什么。
三、注重听、读训练，培养学生使用英语的习惯
大声朗读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于初学者来说，更是必不可少的。其实，学习英语靠的就是语感，而语感就是从平时的读书中培养出来的。
在教师的指导下，把课文或课外文章中精彩的片段、重点句子或习惯用语，熟读成诵，丰富自己的语言材料。只有反复朗读，才能积累大量的语言信息，培养语感，在做单项选择题、完型填空、阅读、写作时，信手捏来，有话可说。而不会朗读，读不出来也很多中学生学不会英文的原因。要想有一个很流利的表达，就必须有大量的语言输入。所以，在笔者的课堂上随时可以听到学生的琅琅读书声，学习英语的气氛非常浓厚，而学生的口语也是这样训练出来的，学生学习英语的兴趣和自信心也是这样培养出来的。
英语作为我们的第二习得语言，学生缺少的是语言环境。为了能弥补这一点，我们必须尝试着培养学生的听英语的习惯，从而使学生摆脱哑巴英语的窘境。通过自己的摸索和实践，笔者认为初中生英培养如下听的习惯：（1）养成课堂听教师全英语上课的习惯。刚开始时上课时，学生根本听不懂教师在说什么，他们自己要干什么。但是笔者坚持用英语上课，还把课堂常用英语要学生写下来，反反复复地读和背，慢慢地，学生就适应了。所以，笔者教的班级任何时候都全英语上课，久而久之，学生的听力得到了很大提高。（2）养成认真听师范发音（教师、磁带、光盘等），听清楚后再模仿。要想使学生能够说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。笔者利用早读时间放课本的录音带给学生听，然后再让学生去模仿。久而久之，学生的语音语调都得到了很大提高。（3）充分利用现代资源，课堂上课件在制作有意识地插进英语视听内容，创造机会让学生看英文电影及英语方面的综合节目。每当有双课的时候，笔者就留半个小时给学生看一个英语电影，或者学唱英文歌曲，学生很感兴趣，每一周的英语课都在他们的期盼中度过。
四、加强背诵方法指导，养成学生篇章背诵的习惯
中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯：
1. 背单词的习惯。如果我们把学习英语比作建房子的话，那么单词就是建房子的砖，砖越多，房子就能建得越高。所以，众所周知，雄厚的词汇基础是学好英语的良好保证，想要建高的房子就必须保证足够的砖。然而，这是好多英语学习者的苦恼之处，但也是必经之处。如果想学好英语，就必须学会背单词。笔者在培养学生的这种能力时，采取两种方法：
（1）反复强调要音——形——义结合。也就是说，要想把一个单词真正掌握，需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来，再通过适当的记忆记住它们。
（2）采用联想的方法。看到一个词就要想到和它相关的其他词性的词，或反义词、近义词等。在第二天就当堂听写单词，效果非常好！
2. 背课文的习惯，为了很好地达到运用语言的能力，需要一定的语言积累。积累的多了，自然就能达到融会贯通（下转第40页）（上接第21页）的效果。在辅导学生背课文时，笔者主要采用以下两种办法：（1）长篇课文分层背。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后背全文，专找不熟的地方，进行强化背诵。（2）关键词语整体背。在背诵英语课文时，有些学生习惯逐字逐句地背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，这样即便是暂时背会了也会很快忘记，并且也没有什么效果。学生很痛苦地背会课文不仅不会增长知识，反而会越来越反感，对学英语越来越没有兴趣。细读每个句子，把里面关键的词和短语找出来列成提纲再加上正确的时态表达，等到学生已经很熟悉之后，可慢慢擦去有关词直至最后完全背会。
在英语学习中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学生指导，那么他们就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识。“磨刀不误砍柴功”，培养 学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程，可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，学生就会发现原来英语如此简单。随着一个又一个的在学习上所获得的成功，他们就会变得很自信，对英语也会很感兴趣，而且他们会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终身学习做好准备。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，培养良好的学习习惯，激发学生学习的积极性是进行课堂有效教学的保障。
作者简介：黄娇龙，毕业于玉林师范学院，现在在南宁市爱华学校担任初中英语教师，教龄一年。本人一直坚持的教育理念就是简单的事重复做就不简单，复杂的事重复做就不复杂，平凡的事重复做就不平凡。
参考文献：
[1] 胡壮麟.语言学概论（第三版中文版）[M].北京：北京大学出版社，2007.
[2] 任柯霖.浅析网络教学资源在英语主动性学习中的作用[N].科教新报，2011（31）.
（作者单位：广西南宁市爱华学校 530001）