论文部分内容阅读
从职前到初任,再到成熟教师阶段,科学教师需要参加各种类型、各种级别的教学技能比赛,教学技能比赛可能会一直伴随着他们整个教师生涯。经过分析发现,这些比赛具备四个共同特点：离不开同伴间的合作与帮助;需要专家的引领;能够历练个人的教学反思能力;比赛准备期较长且影响深远。这些特点完全符合我国学者在波斯纳的＂经验＋反思=教师成长＂基础上提出的＂专家引领,同伴互助,自我反思＂的三位一体教师专业发展模式,所以教学比赛是一条极具中国特色的、科学教师专业发展的重要途径。