伟大的人民教育家陶行知先生早在半个多世纪之前就全面地分析了妨碍学生创造力发展的因素，创造性地提出了“六大解放”。六大解放是解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间，时间的简称。时至今日研究借鉴陶行知教育思想，对于学生的发展，创新，仍然具有重大意义。
　　因为当今教育事业虽然已经取得了巨大成就，但是仍然存在不少弊端“主要表现在：一是唯知识学习为上，轻视意志锻炼，情感陶冶和动机习惯培养：二是学生课业负担过重，考试频繁，学生被迫放弃自己的兴趣与爱好；从而丧失了学生学习的主动性、能动性和创造性。需要承认的是我们职业学校的学生在才方面与其他高校的学生的一定的距离，但是在动手方面以及创造力方面是没有多大差异的，关键是要让他们从被学习包围中解脱出来，承认学习的主人，学会学习，主动学习。
　　陶行知认为，学生是有力量、有创造力的，这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争，获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。
　　他曾明确指出：教育不能创造什么，但它能启发学生的创造力以从事于创造工作。强调把培养学生的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥他们的创造力，他认为教育者应与学生处于平等的位置，加入到他们的生活中去，发现他们的创造力，然后进一步将他们的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给他们。因此，他提出的六大解放思想。1.解放儿童的头脑，使之能思；2.解放儿童的双手，使之能干；3.解放儿童的眼睛，使之能看；4.解放儿童的嘴，使之能谈；5.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；6.解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。可见，陶行知是十分相信学生的创造力的。只有手和脑在一块儿干，才是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。我职业学校的教育的目标就是培养动手能力强的高素质人才。教师在课堂上应鼓励他们自己的事自己做，教师对学生应负的责任是指导而不是代替他们学习、思考和创造。
　　另外，他还特别要求教育者必须以宽容而不是自流的态度对待学生。职业学校学生在走向成功的过程中，他们最需调整的是心态。常常听到一些教师在抱怨这批孩子真难教育，你对他们一般说服教育吧不管用，你对他们严厉训斥吧结果却换来学生的沉默寡言和强烈对抗。要知道这些学生原来由于学习成绩差或行为规范差等原因而经常成为受评的对象，所以他们的心理状态常常既压抑又敏感。一点点小小的挫折就会打击到他们原本已经不是那么坚定的信念，原来那点仅有的东西也许永远也不会被发觉。在创造过程中，犯错误是难免的，宽容他，不断的鼓励才是正道。
　　总之，陶行知倡导解放学生的主张，充分体现了对学生的尊重、信任和理解，所采取的自动的方法、自觉的方法、启发的方法、手脑并用的方法等，对学生创造力的培养显然是极为精当的。
　　随着我国教育事业的发展，素质教育对学校教育提出了更高的要求，而陶行知提出的六大解放思想对我们今天学校的素质教育仍具有重要的启迪意义。
　　如当今学校教育中普遍存在着重知识传授、轻能力培养；重机械记诵、轻灵活运用；重教师主导作用，轻学生主体地位等问题，都束缚了他们的手脑，羁绊了他们的手脚，阻碍了他们思维力和创造力的发展。因此，我们一定要减轻学生肩膀上的分量，把他们从紧迫的时间里和狭小的空间中解救出来，让他们在学习过程中又做又玩、且看且讲、边歌边舞、手脑并用，从而做到玩中学，玩中求进步。在我们学校教育中，教师已经开辟美工角、自然角、社会角等，利用各种现成材料让学生们动手又动脑，以手促脑，激发学生的学习兴趣，启发他们的创造力。在家庭教育中，家長可以带孩子走向社会，接触大自然，增长见识，丰富想象力，培养创造力；还可以让孩子做些力所能及的事，通过拼拼、剪剪、拆拆、装装，让孩子的多种感官参与活动，启发孩子的想象力和创造力。
　　曾经看过这样一篇文章说的是某学校烹饪班的学生在高二过元旦时就举行了一次别开生面的班会活动，让同学们自己来安排，要求就是要有创意能体现班级的特色，结果当教师们应邀参加活动时，几乎每人都大吃一惊，眼前是用五张操作台拼成的餐桌，上面摆放着由同学们亲自掌勺的各种菜肴，颇有点满汉全席的味道。然后老师们就散坐在同学们中间，大家一起在轻松的气氛里自由地交谈，好象是久别重逢的老朋友一样，这时老师们的教育也象友情的提升了，深入学生的心田。当全体学生起立举杯向老师们祝贺新年快乐时，活动的气氛达到了高潮，那位班主任对学生们烹饪技术的提高感到欣慰。试想倘若按照以往的办法去度元旦，同学们可能早已习惯了，也就不可能调动出如此大的积极性，获得如此强的成功体验，我也深深体会到职业教育中创新教育势在必行。
　　所以说解放学生要从根本上解放他们，让他们可以体会到生活和学习的乐趣。
　　（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）