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以人为本，是科学发展观的核心内容，其核心是以调动和发挥人的主观能动性为主要目标，做到充分尊重人、理解人，满足人的客观现实需求的一种管理思维和方法。就教育行业而言，教育的主体是教育工作者，客体是各类受教育对象。本文以小学教育为研究對象，结合长期教育实践中总结提炼的"三四五"教育法，就如何以学生为本，建立师生和谐关系进行分析和探究。
所谓"三四五"教育法，就是要求教师在进行教育活动中，必须做到三个必知、四个必谈、五个必访。"三知"即学生思想状况必知、家庭状况必知、知识掌握情况必知；"四谈"指学生成绩波动时必谈、思想波动时必谈、家庭变故时必谈、违反纪律时必谈；"五访"是班主任遇到学生单科成绩变化必须访问科任老师、学生与同学关系处理不好时必须访问周边同学、学生思想和成绩发生变化时必须访问家长、学生家庭发生重大变故必须访问家长、学生本人发生打架斗殴等违反治安管理处罚条例事件时必须访问当事人双方及处理单位和部门、邻里。简言而之，要全面掌握学生思想和生活状况，既当好学生学习上良师益友，又做好学生生活上的辅导员。
一 "三四五"教育法背景
"三四五"教育法的提出，有着深层的历史和现实背景。
2009年以来，教育部为深化教育人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展，提出了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》。
长期的教学实践表明，传统的教学方法已不再能完全满足现代教育的需要，没有科学合理的教学激励约束机制，没有明确和量化的教学目标，教师的积极性和主动性无法得到充分发挥。现实中，有的教师得过且过、敷衍塞责，导致学师之间、师生之间及校生之间相互推诿职责、教学质量不高等不良现象时有发生。以毕节市为例，2012年至今，毕节市发生小学生因缺乏社会救济和保障被迫辍学和流浪，导致被冻致死事件，以及发生学生溺水身亡事故等恶性事故时有发生，令人扼腕。这些事件的发生，固然存在社会关爱不足、政府管理缺失等问题，但从教育和学校的角度，也或多或少存在管理的"盲点"，需要教师和学校从履职的角度加以分析和改进。
二 案例及成效
从关爱学生、以学生为本出发，2013年以来，毕节市撒拉溪镇撒拉溪小学以深入推进绩效管理为契机，以正确履行学校的监管职责、全面提升教学质量为主要目标，以加强目标管理为重点，按照分解目标、加强监管、全面推进、落实责任的管理思路，全面加强和改进学校管理工作。
首先，学校全体教职员工通过认真分析研究，确立了以人为本、以师生为本的指导原则，重点确保学生安全上有新保障、学习上有新提高的总体目标，在此基础上，对总体目标进行科学分解和细化，建立了学校管理目标体系，初步形成了千斤重担人人挑，人人头上有指标的工作格局。
其次，学校目标体系形成以后，为进一步发挥目标的导向和凝聚作用、激励和约束作用，促进管理水平的提升，确保工作目标的顺利实现，通过反复认真分析研究，拟定了学校目标绩效考核办法及其细则。
在深入推进三四五教育法的实践过程中，发生了许多感人至深又发人深思的案例，其中六（3）班的顾峰涛（化名）就是一个典型代表。
顾峰涛同学一直是班上的"劣等生"，学习成绩差、经常不遵守课堂纪律、扰乱课堂秩序、常常与同学发生打架、与老师顶嘴就是他的真实写照。学校"三四五"教育法实施以后，班主任通过大量的走访和谈心，了解该同学的各种情况，了解到该同学由于家长由于从事经商，对孩子的教育漠不关心，甚至对孩子接受学习教育存在抵触情绪，认为只要孩子懂得"1+1"等于几就可以做生意了，不必再浪费更多的时间和精力。为此，孩子接受的不良教育较多，影响很大，并直接反映到孩子的学习表现和成绩上。鉴于此，老师通过分别对家长及孩子深入浅出的讲解和大量鲜活的例证，指出了这种思想对孩子今后的影响，以及孩子接受更多更深的教育后将会给孩子的未来、对家庭今后的收入等带来的现实收益等。课堂上，老师采用正向激励的方法，对顾俊涛同学的每一点进步都进行表扬，充分激发孩子的自尊心和自信心。
现在，家长和孩子的思想和态度得到一定转变。2013年上半年学期考试，顾俊涛同学成绩由原来的0分提高到25分，顾俊涛同学所在班级也被学校评为优秀班级。
通过近半年来的探索实践，教师对学校的满意度、学生及家长对学校、对教师的满意度得到有效提升，学生学期考试成绩满分率、90分率等指标提高10%以上，社会对学校、学生的不良反馈次数为零。
三 经验与启示
俗话说，"爱之深，责之切"。责，这里应该理解为责任。我校在加强目标管理，坚持"三四五"教育法以来，教师的责任心得到切实加强，教学质量得到有效提高，这些都充分表明了我校坚持以人为本，以师生为本的思想是一种成功的实践。对于学生来说，学习成绩、思想品德、社会知识、身体发育等各方面茁壮成长、全面发展，是国家的期望、家长的期待和孩子的期盼，更是国家和社会的责任，学校和广大教育工作者的责任。
通过我校的三四五教育法实践表明，教育工作要以学生为本，根据学生的现实情况及合理需求，不断加以引导和教育，使学生朝着国家和社会需要的方向发展。我们得到经验和启示有：
1.关爱。关爱，就是关心和爱护。每个人都需要别人的关爱，每个学生都是祖国花园里的花朵，尤其需要作为园丁的教师的悉心呵护和关爱。关爱学生是构建和谐师生关系的先决条件，是所有成功教师的共同经验，是心灵与心灵间的坦诚沟通。
2.尊重。构建和谐的师生关系，必须尊重学生。得到尊重是人最基本的心理需求，小学生同样如此。在被人尊重的环境中成长起来的孩子，不但能学会尊重别人，而且能从小培养自尊心和自信心。
3.信任。人之初，性本善。要相信每一个学生的基本品质，相信学生的能力。充分信任学生是教育好学生的一个重要基础和前提。充分信任能减少许多教育上的失误，更能最大限度的激发学生的潜力和主观创造力。
4.宽容。宽容能触及儿童内心最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志和动力。
总之，"三四五"教育法让我们经常深入学生、家长和社会之中，从中了解学生的思想动态、行为习惯、兴趣爱好、个性特点，了解学生的家庭情况。通过经常接触，就能及时摸清各种情况，化解矛盾，防止事故的发生和事态的发展，真正做到防微杜渐，未雨绸缪。
所谓"三四五"教育法，就是要求教师在进行教育活动中，必须做到三个必知、四个必谈、五个必访。"三知"即学生思想状况必知、家庭状况必知、知识掌握情况必知；"四谈"指学生成绩波动时必谈、思想波动时必谈、家庭变故时必谈、违反纪律时必谈；"五访"是班主任遇到学生单科成绩变化必须访问科任老师、学生与同学关系处理不好时必须访问周边同学、学生思想和成绩发生变化时必须访问家长、学生家庭发生重大变故必须访问家长、学生本人发生打架斗殴等违反治安管理处罚条例事件时必须访问当事人双方及处理单位和部门、邻里。简言而之，要全面掌握学生思想和生活状况，既当好学生学习上良师益友，又做好学生生活上的辅导员。
一 "三四五"教育法背景
"三四五"教育法的提出，有着深层的历史和现实背景。
2009年以来，教育部为深化教育人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展，提出了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》。
长期的教学实践表明，传统的教学方法已不再能完全满足现代教育的需要，没有科学合理的教学激励约束机制，没有明确和量化的教学目标，教师的积极性和主动性无法得到充分发挥。现实中，有的教师得过且过、敷衍塞责，导致学师之间、师生之间及校生之间相互推诿职责、教学质量不高等不良现象时有发生。以毕节市为例，2012年至今，毕节市发生小学生因缺乏社会救济和保障被迫辍学和流浪，导致被冻致死事件，以及发生学生溺水身亡事故等恶性事故时有发生，令人扼腕。这些事件的发生，固然存在社会关爱不足、政府管理缺失等问题，但从教育和学校的角度，也或多或少存在管理的"盲点"，需要教师和学校从履职的角度加以分析和改进。
二 案例及成效
从关爱学生、以学生为本出发，2013年以来，毕节市撒拉溪镇撒拉溪小学以深入推进绩效管理为契机，以正确履行学校的监管职责、全面提升教学质量为主要目标，以加强目标管理为重点，按照分解目标、加强监管、全面推进、落实责任的管理思路，全面加强和改进学校管理工作。
首先，学校全体教职员工通过认真分析研究，确立了以人为本、以师生为本的指导原则，重点确保学生安全上有新保障、学习上有新提高的总体目标，在此基础上，对总体目标进行科学分解和细化，建立了学校管理目标体系，初步形成了千斤重担人人挑，人人头上有指标的工作格局。
其次，学校目标体系形成以后，为进一步发挥目标的导向和凝聚作用、激励和约束作用，促进管理水平的提升，确保工作目标的顺利实现，通过反复认真分析研究，拟定了学校目标绩效考核办法及其细则。
在深入推进三四五教育法的实践过程中，发生了许多感人至深又发人深思的案例，其中六（3）班的顾峰涛（化名）就是一个典型代表。
顾峰涛同学一直是班上的"劣等生"，学习成绩差、经常不遵守课堂纪律、扰乱课堂秩序、常常与同学发生打架、与老师顶嘴就是他的真实写照。学校"三四五"教育法实施以后，班主任通过大量的走访和谈心，了解该同学的各种情况，了解到该同学由于家长由于从事经商，对孩子的教育漠不关心，甚至对孩子接受学习教育存在抵触情绪，认为只要孩子懂得"1+1"等于几就可以做生意了，不必再浪费更多的时间和精力。为此，孩子接受的不良教育较多，影响很大，并直接反映到孩子的学习表现和成绩上。鉴于此，老师通过分别对家长及孩子深入浅出的讲解和大量鲜活的例证，指出了这种思想对孩子今后的影响，以及孩子接受更多更深的教育后将会给孩子的未来、对家庭今后的收入等带来的现实收益等。课堂上，老师采用正向激励的方法，对顾俊涛同学的每一点进步都进行表扬，充分激发孩子的自尊心和自信心。
现在，家长和孩子的思想和态度得到一定转变。2013年上半年学期考试，顾俊涛同学成绩由原来的0分提高到25分，顾俊涛同学所在班级也被学校评为优秀班级。
通过近半年来的探索实践，教师对学校的满意度、学生及家长对学校、对教师的满意度得到有效提升，学生学期考试成绩满分率、90分率等指标提高10%以上，社会对学校、学生的不良反馈次数为零。
三 经验与启示
俗话说，"爱之深，责之切"。责，这里应该理解为责任。我校在加强目标管理，坚持"三四五"教育法以来，教师的责任心得到切实加强，教学质量得到有效提高，这些都充分表明了我校坚持以人为本，以师生为本的思想是一种成功的实践。对于学生来说，学习成绩、思想品德、社会知识、身体发育等各方面茁壮成长、全面发展，是国家的期望、家长的期待和孩子的期盼，更是国家和社会的责任，学校和广大教育工作者的责任。
通过我校的三四五教育法实践表明，教育工作要以学生为本，根据学生的现实情况及合理需求，不断加以引导和教育，使学生朝着国家和社会需要的方向发展。我们得到经验和启示有：
1.关爱。关爱，就是关心和爱护。每个人都需要别人的关爱，每个学生都是祖国花园里的花朵，尤其需要作为园丁的教师的悉心呵护和关爱。关爱学生是构建和谐师生关系的先决条件，是所有成功教师的共同经验，是心灵与心灵间的坦诚沟通。
2.尊重。构建和谐的师生关系，必须尊重学生。得到尊重是人最基本的心理需求，小学生同样如此。在被人尊重的环境中成长起来的孩子，不但能学会尊重别人，而且能从小培养自尊心和自信心。
3.信任。人之初，性本善。要相信每一个学生的基本品质，相信学生的能力。充分信任学生是教育好学生的一个重要基础和前提。充分信任能减少许多教育上的失误，更能最大限度的激发学生的潜力和主观创造力。
4.宽容。宽容能触及儿童内心最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志和动力。
总之，"三四五"教育法让我们经常深入学生、家长和社会之中，从中了解学生的思想动态、行为习惯、兴趣爱好、个性特点，了解学生的家庭情况。通过经常接触，就能及时摸清各种情况，化解矛盾，防止事故的发生和事态的发展，真正做到防微杜渐，未雨绸缪。