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摘要：学生在自主学习里处于主体地位，从中可以收获不一样的回馈，得到所想要的结果。一切的学习难题都会在学生的自主学习能力养成之后得到解决，所以，教师在教学中一定要着重培养学生的自主学习能力。以有关探究结论和科学理论作为基础，根据自身教学经历，浅易分析高中化学教学中学生自主学习能力培养的一些方法。
关键词：高中化学;自主学习：能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-375
引言
相比初中所学的化学知识，高中化学无疑更深更难，所以，学生在刚接触高中化学时往往显得不适应，认为难度过大。伴随近些年高中化学进一步加深知识难度，学生仅凭课堂上的40至45分钟的学习很难全数吸收。为此，学生需要进一步提高效率。而自主学习有着举足轻重的作用，高中化学教师要着重培养学生的自主学习能力。接下来笔者以有关探究结论和科学理论作为基础根据自身教学经历，浅易分析高中化学教学中该如何培养学生自主学习能力。
一、课前预习必须有，明确自学能力养成方向
学生经过预习，可以很快捕捉到每一章节的重难点所在，然后想办法去解决这些重难点。而且，在了解重难点之后，在课堂的学习中学生可以更好地跟上教师的步伐。但要进一步提高学生课前预习的成效，高中化学教师就需要深度发掘课本内容，围绕知识重点来布置学生课前预习工作。这样一来，不但可以让学生的预习明确方向，还可以慢慢让学生养成自主学习的好习惯。培养学生的自主学习意识是开展好自主学习的第一步，也是最为重要的一步。当前，灌输式教学仍然占据了主要地位，学生被动地接受知识的观念也是根深蒂固，因此，要引导学生自主学习，首先要改变学生被动接受知识的观念，培养学生自主学习意识，可以从自主学习的重要性和化学学习的重要性入手。我们处在的21世纪，是一个迅猛发展的时代，社会发展日新月异社会竞争也非常激烈，学生只有终身学习，眼随社会一起进步，才能不被社会淘汰，终身学习要求学生必须具备自主学习的能力，而自主学习能力的培养需要一个漫长的过程，因此，在高中阶段学生就应该开始培养自主学习能力。具体来说就是要做到自主学习，独立思考问题，尝试自己解决问题。
二、显化学学科魅力，增强学生学习兴趣
对高中生而言，所谓学习主动性意识的提升，实质上是指他们兴趣的提升。由此可见，教师激发学生对化学学科的兴趣，引导学生主动养成知识探究的习惯。化学是一门十分复杂的学科，要求学生在学习时拥有不凡的创造力与记忆力。遇到问题就“因难而退”是学生在自主探究学习中的主要障碍，此时，教师可以运用一些新奇的故事来吸引学生的注意力。例如，在教学“元素周期表”相关知识点时，教师可以为学生讲述化学家门捷列夫的科学研究事迹;又如在讲述“化学能与电能”时，为学生播放化学实验的动画，都可以激发起学生学习主观能动性。生动化、形象化的课堂表现形式可以缩小学生与化学学科之间的距离有效清除学生思想上的障碍，产生极佳的自主性探学习效果。
三、开展实验探究，激发学生学习兴趣
教育界有句至理名言，“兴趣是最好的老师”。要让学生自主学习化学，关键就是要让学生对化学产生兴趣。对于高中阶段的学生来说，单纯的理论说教很难激起他们对化学的兴趣。为此，教师要多开展化学实验探究，用直观有趣的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从另一个方面来说，化学是一门非常严谨的学科，化学结论的得出要以实验为基础，实验探究也是化学教学的重要组成部分。例如，在学习“氨气”时，不借助实验。就氨气的化学性质进行讲解，学生不但不容易理解，而且很难记住它的化学性质，这会使学生对氨气的学习失去兴趣。因此，在学习这个章节时，教师往往会带学生做一个非常有趣的“喷泉实验”，氨气极易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨气，氨气溶于水形成碱性溶液，酚酞遇到碱就成红色，挤压胶头滴管时，就会形成红色的喷泉。这个实验用肉眼可视现象给学生展示了氨气的一些化学特性，不但具体而且有趣，这样的化学课堂充满乐趣，势必能让学生产生极大的兴趣。
四、科学高效运用多媒体，拓宽学生自学能力养成的通道
伴随高中化学知识难度的进一步提升，学生的自主学习会面临更多的难题。放在从前，这些难题会十分棘手，但是现在，由于教学更具信息化，学生可通过各种信息获取来解决这些难题，使自主学习的效率进一步提高。科学结合信息技术能让自学能力养成的通道得到拓宽。教师需要充分把握好教材的内容，与信息技术充分结合，将知识点化难为易，从而引导学生更好地养成自主学习习惯。
五、开展小组合作学习，提高自主学习能力
开展小组合作学习是做好自主学习的有效手段，能有效提高学生自主学习的能力。小组合作学习是指在化学课堂上，以学生为主，通过小组合作的形式来学习化学知识。在开展小组合作学习时，教师一定要为学生规定教学内容，提出具体的问题，要让学生围绕教学内容和问题进行学习和讨论，在课堂结東后要掌握与之相关的化学知识。例如，在学习“氧化还原反应”时，教师要明确这个课时讨论的内容氧化还原反应的概念，以及发生氧化还原反应时，元素的化合价的升降变化和电子转移情况，提出的问题是：氧化还原反应是不是一定要有氧参与反应。学生就围绕这些内容进行自学，思考，探讨，最后掌握本课知识点。
结论
综上所述，教师对于学生的意义重点是帮助学生明确自己在学习过程中的方法，学生在领会学习方法以后，就可以进行自主学习。自古以来，教育行业的领军者都特别重视学生自主学习能力的养成。学习的方法以及有关指导是当下高中化学教师在教学中的关键所在，学生也能通过此进一步养成自主学习能力。想要更好地解决学习过程中的难题，优秀的自主学习能力必不可少。
参考文献
[1]尹小龙，浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：37
[2]史生发.浅谈高中化学教学中学生自主学习意识的培养[J].課程教育研究，2019（40）：194-195
关键词：高中化学;自主学习：能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-375
引言
相比初中所学的化学知识，高中化学无疑更深更难，所以，学生在刚接触高中化学时往往显得不适应，认为难度过大。伴随近些年高中化学进一步加深知识难度，学生仅凭课堂上的40至45分钟的学习很难全数吸收。为此，学生需要进一步提高效率。而自主学习有着举足轻重的作用，高中化学教师要着重培养学生的自主学习能力。接下来笔者以有关探究结论和科学理论作为基础根据自身教学经历，浅易分析高中化学教学中该如何培养学生自主学习能力。
一、课前预习必须有，明确自学能力养成方向
学生经过预习，可以很快捕捉到每一章节的重难点所在，然后想办法去解决这些重难点。而且，在了解重难点之后，在课堂的学习中学生可以更好地跟上教师的步伐。但要进一步提高学生课前预习的成效，高中化学教师就需要深度发掘课本内容，围绕知识重点来布置学生课前预习工作。这样一来，不但可以让学生的预习明确方向，还可以慢慢让学生养成自主学习的好习惯。培养学生的自主学习意识是开展好自主学习的第一步，也是最为重要的一步。当前，灌输式教学仍然占据了主要地位，学生被动地接受知识的观念也是根深蒂固，因此，要引导学生自主学习，首先要改变学生被动接受知识的观念，培养学生自主学习意识，可以从自主学习的重要性和化学学习的重要性入手。我们处在的21世纪，是一个迅猛发展的时代，社会发展日新月异社会竞争也非常激烈，学生只有终身学习，眼随社会一起进步，才能不被社会淘汰，终身学习要求学生必须具备自主学习的能力，而自主学习能力的培养需要一个漫长的过程，因此，在高中阶段学生就应该开始培养自主学习能力。具体来说就是要做到自主学习，独立思考问题，尝试自己解决问题。
二、显化学学科魅力，增强学生学习兴趣
对高中生而言，所谓学习主动性意识的提升，实质上是指他们兴趣的提升。由此可见，教师激发学生对化学学科的兴趣，引导学生主动养成知识探究的习惯。化学是一门十分复杂的学科，要求学生在学习时拥有不凡的创造力与记忆力。遇到问题就“因难而退”是学生在自主探究学习中的主要障碍，此时，教师可以运用一些新奇的故事来吸引学生的注意力。例如，在教学“元素周期表”相关知识点时，教师可以为学生讲述化学家门捷列夫的科学研究事迹;又如在讲述“化学能与电能”时，为学生播放化学实验的动画，都可以激发起学生学习主观能动性。生动化、形象化的课堂表现形式可以缩小学生与化学学科之间的距离有效清除学生思想上的障碍，产生极佳的自主性探学习效果。
三、开展实验探究，激发学生学习兴趣
教育界有句至理名言，“兴趣是最好的老师”。要让学生自主学习化学，关键就是要让学生对化学产生兴趣。对于高中阶段的学生来说，单纯的理论说教很难激起他们对化学的兴趣。为此，教师要多开展化学实验探究，用直观有趣的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从另一个方面来说，化学是一门非常严谨的学科，化学结论的得出要以实验为基础，实验探究也是化学教学的重要组成部分。例如，在学习“氨气”时，不借助实验。就氨气的化学性质进行讲解，学生不但不容易理解，而且很难记住它的化学性质，这会使学生对氨气的学习失去兴趣。因此，在学习这个章节时，教师往往会带学生做一个非常有趣的“喷泉实验”，氨气极易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨气，氨气溶于水形成碱性溶液，酚酞遇到碱就成红色，挤压胶头滴管时，就会形成红色的喷泉。这个实验用肉眼可视现象给学生展示了氨气的一些化学特性，不但具体而且有趣，这样的化学课堂充满乐趣，势必能让学生产生极大的兴趣。
四、科学高效运用多媒体，拓宽学生自学能力养成的通道
伴随高中化学知识难度的进一步提升，学生的自主学习会面临更多的难题。放在从前，这些难题会十分棘手，但是现在，由于教学更具信息化，学生可通过各种信息获取来解决这些难题，使自主学习的效率进一步提高。科学结合信息技术能让自学能力养成的通道得到拓宽。教师需要充分把握好教材的内容，与信息技术充分结合，将知识点化难为易，从而引导学生更好地养成自主学习习惯。
五、开展小组合作学习，提高自主学习能力
开展小组合作学习是做好自主学习的有效手段，能有效提高学生自主学习的能力。小组合作学习是指在化学课堂上，以学生为主，通过小组合作的形式来学习化学知识。在开展小组合作学习时，教师一定要为学生规定教学内容，提出具体的问题，要让学生围绕教学内容和问题进行学习和讨论，在课堂结東后要掌握与之相关的化学知识。例如，在学习“氧化还原反应”时，教师要明确这个课时讨论的内容氧化还原反应的概念，以及发生氧化还原反应时，元素的化合价的升降变化和电子转移情况，提出的问题是：氧化还原反应是不是一定要有氧参与反应。学生就围绕这些内容进行自学，思考，探讨，最后掌握本课知识点。
结论
综上所述，教师对于学生的意义重点是帮助学生明确自己在学习过程中的方法，学生在领会学习方法以后，就可以进行自主学习。自古以来，教育行业的领军者都特别重视学生自主学习能力的养成。学习的方法以及有关指导是当下高中化学教师在教学中的关键所在，学生也能通过此进一步养成自主学习能力。想要更好地解决学习过程中的难题，优秀的自主学习能力必不可少。
参考文献
[1]尹小龙，浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：37
[2]史生发.浅谈高中化学教学中学生自主学习意识的培养[J].課程教育研究，2019（40）：194-195