虽然近年来关于小组合作学习的提法也有不少，但是真正实践起来收效甚微，如何分组，小组如何参与学习，如何进行小组评价等等，一系列摆在眼前的问题没有得到很好的解决，那么合作效果也就显而易见了。结合山东省昌乐二中的高效学习小组的课堂教学带给我的启示，我认为初中英语教学中可以采用自主学习小组的形式，让教学有效。
　　一、行为：构建合作小组，进行合理分层
　　新课标强调了自主学习的重要性，所谓自主学习，是区别于一般的被动学习的学习方式。自主学习小组的建立也正是基于这样一个背景，小组中的成员具有各自的特点，一般来说，我会将课堂划分成若干个小组，每一个小组中有一个组长，这个组长不论在管理、学习还是其他方面都是相对优秀的，小组其余的成员也都有自己的特点和优势，这样一个小组大概6人左右，每个人都有自己的优点，自主学习小组的成立有助于学生之间的互助合作、博采众长。
　　一般来说，成立后的自主学习小组成员是相对稳定的，当然也会存在着调换的可能，比如有的学生进步很大，可能会成为新一轮小组的组长。每个组的小组长会在每个月里由民意重新选举产生，这样促进每一个学生的积极性。这种分层教学法非常适合英语教学，在教学中，学生结合自身的特点达到“人尽其能”的目的，学生与学生之间合作、学习，再回到自主学习，这是一个不可省略的过程。
　　二、认知：合作融入课堂，提升教学效率
　　初中英语自主学习小组按照分层的原理成立之后，就要引导小组开启合作，让他们融入到课堂中，以提升教学效率。在这个合作的过程中，首先要对合作小组的组长进行培训，所谓“火车跑得快，全靠车头带”，在具体的培训中，可以定期召开小组长会议，明确小组长的责任和义务。
　　比如曾经在学习《Good friends》这一课的时候，自主学习小组的参与和融入就取得了很好的效果。每一个小组长在课前都对组中的成员进行了一定程度的培训，通过预习，小组长跟成员们讲述了这一节课的学习内容和学习目标，在参与课堂的过程中，各小组分别参与到对话中来，每一个小组都在全体组员的出谋划策之下设计好了场景，这样每一个小组在课堂上都进行了精彩的表演。下课铃声响起，意味着一堂课结束了，但是对于自主学习小组来说，学习还没有结束，自主学习小组可以在平日的课余一起用英语开展对话，复习课堂上所学的知识点，小组其他成员可以相互督促复习，以达到温故知新的目标。一般来说，在课后的复习中，自主学习小组通过合作复习，会产生一些疑问，这些疑问可以通过几个小组长一起讨论并解决，让小组与小组之间也能够充分沟通、交流。
　　三、情感：进行科学评价，进行合理奖励
　　评价改革是新课标所强调的一块内容，评价改革对于自主学习小组来说更是至关重要的。一般来说，我每一周都会为小组准备一些小奖品，每一周评选出最佳小组、最佳组长等，并对他们进行一定程度的奖励，有助于进一步提升自主学习小组的积极性。
　　除此之外，小组内部成员之间也会进行相互评价，一般来说，小组长会对每一个成员的表现进行评价，小组之间的每一个成员与其他成员之间也可以进行相互评价。在相互评价的过程中，学生相互督促，并且相互支持、鼓励。有的小组中会有个别后进生，但是通过小组其他成员的帮助，这些后进生会渐渐恢复自信心，并且用较短的时间掌握更好的学习方法。
　　自主学习小组合作的学习方式也有着一些弊端，主要体现在：一是对于学生的独立性是一种磨灭，不少学生在小组中表现不错，但是脱离小组，表现就很一般，有的学生在小组中很积极，离开小组自觉性就上不来了；二是如果小组合作不理想，浪费时间也没有效果，有时候因为课堂的多变性以及课前准备的不充分，使得小组合作效果不佳。由于自主学习小组操作中的一些弊端，作为教师更应该采取积极有效的措施，比如课前充分准备，引导学生充分预习功课等等，尽量让自主学习小组促进高效课堂。同时，自主学习小组的目标是为了让学生学会自主学习，这需要教师紧紧抓住“以生为本”的教学理念。
　　（作者单位：江苏省江阴市英桥国际学校）