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每一位政治教师应把握机遇，面对挑战，为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，这就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
初中政治 社会实践 加强时政教育
一、抓住教学核心，重视课堂教学
“台上三分钟，臺下十年功”这句话应用在课堂教学中可谓是一针见血。要上好一堂课，光靠教师的照本宣科是不行的。教师应考虑到现代教育课程目标的全面性、课程结构的平稳性及课程实施过程中的人化特征。因此，教师要多方面，多角度收集资料进行分析综合才能搞好一堂课的教学，特别是人微言轻的前瞻性学科更应是如此。那么应如何组织课堂教学呢？
1.知识的采点要准确。针对当前政治改革，特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用，对于概念、定义、抽象难懂并不要求掌握。为此，也就对课堂教学提出了新的要求，即对知识的把握重在理解而非背诵。如初三“资本主义剥削的秘密”教师只需要讲清资本家剥削工人的基础是生产资料私有制，秘密在于榨取工人创造的剩余价值，而对于如何榨取可以略讲。这就要求教师必需充分理解教材，把握教材思路，领会大纲要求，做到详略得当，重点、难点突出。教师应不断“充电”，居高临下，拓展学生知识面，作为教学主导地位的教师应适应时代的要求，站在时代的前沿，特别是现代社会的日新月异，知识更替速度加快，因而教师就需不断“充电”，才能做到以“一桶水”去教学生、去陶冶学生；才能做到居高临下；才能拓展学生的知识面。同时还必须注意用适当的教学方法，才能使政治教育与课本紧密相联系。可以以知识点讲时事，也可“倒插柳”，引用一些时事，从中概括出知识点。特别是新《课程标准》的出炉，更给教师、学生留有广阔空间，讨论国际国内大事。如可以组织专门的讨论会、学习会、辩论会等，中共十七大、全国人大会议、APEC会议等，可以组织学习观看。在谈论时政时，不能就事论事，而应实施“前伸后挂”的方法，如讲对外开放，可联系讲中国加入WTO的由来，中国加入WTO的历程，让学生讨论加入WTO的意义，以及海峡两岸的关系等多方面加以阐述，只有这样，学生所学的知识不再是死的，既拓展了学生的知识面，又增强了学生的使命感、责任感。
2.处理好老师的主导作用和学生的主体地位。学生正由教师卫星时期转移到非卫星化时期，即从儿童期跨入青年期，也就是说学生不再是教师发射的一颗卫星，不再是按照教师预定轨道运行，而走上形成自我评价、自我发展的阶段，面对这种形式，光靠教师“注入式”的教学已很难适应目前形势的发展，更不利于学生的健康成长。在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。再者，给学生以充分的自学时间，应其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好效果。
二、增强情感沟通，加强时政教育
思想政治是为一定时代的领导阶级的政治目的服务的，因此，其内容和目的是随着时代的变化而变化的，具有很强的时代感，特别是政治教育的主要功能是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教师传授知识的时候，不仅仅单传知识，而是教师的感情、品德和个性作用于学生身上的过程。因此，教师必须把握时代脉搏，教给学生的知识要与现实紧密相联系，才能从不同侧面培养学生正确的世界观、人生观和价值观，以及教师与学生在情感品格上的交融。也不记得是哪位伟人说过：人是有情感的高级动物，特别是学生正处于长身体、长知识的重要时期，他们的心理就更脆弱，更需要人帮助。那么教师应如何与学生进行情感上的交融呢？在这里引用费尔巴哈关于伦理学的两个基本原则加以诠释：对己以合理自我节制；对人以爱。道德作为教师本人也不可能十全十美，遇到学生屡教不改，不遵守课堂纪律的总是不免有些冲动，这就需要教师的自我节制，放下心来，回想自己的少年时期，与之将心比心地交流；其次对学生要从多方面进行关心，教学上的诲人不倦.生活上的无微不至，使其感到生活在幸福的海洋之中。教师自身必须具备良好的素质，除了对教材的领悟能力之外，更重要的是对当前国内国际大事有一个正确的评价。只有这样才能以自己的感情品格，陶冶学生的人格。如初三“青年应有的社会责任感”中的“爱国主义”，可以兢兢业业工作的人为材料，如果教师本人没有兢兢业业的工作热情，就不能陶冶学生的情操。教师与学生应平等相待，融为一体。
只有把课堂教学、时政教育、社会实践有机地结合起来，才能使学生在掌握马列主义基础知识、社会知识和道德法律知识的基础上，上升为一种认识社会、适应社会的实践能力，从而使学生对自己剖析和改进，促进学生的自我教育、自我发展、自我完善。
初中政治 社会实践 加强时政教育
一、抓住教学核心，重视课堂教学
“台上三分钟，臺下十年功”这句话应用在课堂教学中可谓是一针见血。要上好一堂课，光靠教师的照本宣科是不行的。教师应考虑到现代教育课程目标的全面性、课程结构的平稳性及课程实施过程中的人化特征。因此，教师要多方面，多角度收集资料进行分析综合才能搞好一堂课的教学，特别是人微言轻的前瞻性学科更应是如此。那么应如何组织课堂教学呢？
1.知识的采点要准确。针对当前政治改革，特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用，对于概念、定义、抽象难懂并不要求掌握。为此，也就对课堂教学提出了新的要求，即对知识的把握重在理解而非背诵。如初三“资本主义剥削的秘密”教师只需要讲清资本家剥削工人的基础是生产资料私有制，秘密在于榨取工人创造的剩余价值，而对于如何榨取可以略讲。这就要求教师必需充分理解教材，把握教材思路，领会大纲要求，做到详略得当，重点、难点突出。教师应不断“充电”，居高临下，拓展学生知识面，作为教学主导地位的教师应适应时代的要求，站在时代的前沿，特别是现代社会的日新月异，知识更替速度加快，因而教师就需不断“充电”，才能做到以“一桶水”去教学生、去陶冶学生；才能做到居高临下；才能拓展学生的知识面。同时还必须注意用适当的教学方法，才能使政治教育与课本紧密相联系。可以以知识点讲时事，也可“倒插柳”，引用一些时事，从中概括出知识点。特别是新《课程标准》的出炉，更给教师、学生留有广阔空间，讨论国际国内大事。如可以组织专门的讨论会、学习会、辩论会等，中共十七大、全国人大会议、APEC会议等，可以组织学习观看。在谈论时政时，不能就事论事，而应实施“前伸后挂”的方法，如讲对外开放，可联系讲中国加入WTO的由来，中国加入WTO的历程，让学生讨论加入WTO的意义，以及海峡两岸的关系等多方面加以阐述，只有这样，学生所学的知识不再是死的，既拓展了学生的知识面，又增强了学生的使命感、责任感。
2.处理好老师的主导作用和学生的主体地位。学生正由教师卫星时期转移到非卫星化时期，即从儿童期跨入青年期，也就是说学生不再是教师发射的一颗卫星，不再是按照教师预定轨道运行，而走上形成自我评价、自我发展的阶段，面对这种形式，光靠教师“注入式”的教学已很难适应目前形势的发展，更不利于学生的健康成长。在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。再者，给学生以充分的自学时间，应其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好效果。
二、增强情感沟通，加强时政教育
思想政治是为一定时代的领导阶级的政治目的服务的，因此，其内容和目的是随着时代的变化而变化的，具有很强的时代感，特别是政治教育的主要功能是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教师传授知识的时候，不仅仅单传知识，而是教师的感情、品德和个性作用于学生身上的过程。因此，教师必须把握时代脉搏，教给学生的知识要与现实紧密相联系，才能从不同侧面培养学生正确的世界观、人生观和价值观，以及教师与学生在情感品格上的交融。也不记得是哪位伟人说过：人是有情感的高级动物，特别是学生正处于长身体、长知识的重要时期，他们的心理就更脆弱，更需要人帮助。那么教师应如何与学生进行情感上的交融呢？在这里引用费尔巴哈关于伦理学的两个基本原则加以诠释：对己以合理自我节制；对人以爱。道德作为教师本人也不可能十全十美，遇到学生屡教不改，不遵守课堂纪律的总是不免有些冲动，这就需要教师的自我节制，放下心来，回想自己的少年时期，与之将心比心地交流；其次对学生要从多方面进行关心，教学上的诲人不倦.生活上的无微不至，使其感到生活在幸福的海洋之中。教师自身必须具备良好的素质，除了对教材的领悟能力之外，更重要的是对当前国内国际大事有一个正确的评价。只有这样才能以自己的感情品格，陶冶学生的人格。如初三“青年应有的社会责任感”中的“爱国主义”，可以兢兢业业工作的人为材料，如果教师本人没有兢兢业业的工作热情，就不能陶冶学生的情操。教师与学生应平等相待，融为一体。
只有把课堂教学、时政教育、社会实践有机地结合起来，才能使学生在掌握马列主义基础知识、社会知识和道德法律知识的基础上，上升为一种认识社会、适应社会的实践能力，从而使学生对自己剖析和改进，促进学生的自我教育、自我发展、自我完善。