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摘要：当初中生经历激烈的中考，顺利毕业升入高中后会遇到很多问题，其中数学这门学科在学习过程中就存在很多的差异，比如教学内容和方法等方面都有很大的区别。在数学教学中，教师可以发展学生核心素养为导向促进初高中数学教学的有效衔接，提升学生学习能力，让学生适应新阶段的学习要求。文章分析立足核心素养的初高中数学衔接教学的必要性，探讨初高中数学衔接教学的具体策略。
关键词：初高中数学教学;区别;链接方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-116
初高中数学教学的关键就是如何有效地衔接初中和高中数学的理论知识和实际应用。在初中生刚步入高中校门时，大部分学生都会感觉高中的数学太难了，甚至会有一部分学生成绩迅速下降，过去成绩优异的学生可能会变成落后生，自信心受到严重打击。其中出现此现象的根本原因就是在初高中数学教学中出现了衔接的问题。
一、初高中数学学习方法衔接
在学法上，教师要给予学生适当的指导，引导学生培养自主探究的学习习惯，提高学生对数学的学习兴趣。
1）多思考，利用好思维导图。在课程结束后，学生可通过思维导图将本节课的知识点进行汇总，按照知识内容的特征将各个知识点加以联系，使得知识点的运用与严谨的逻辑思维关联在一起，加深学生对知识点的识记、理解并融会贯通。
2）多交流，鼓励学生合作2习学习过程中学生遇到短时间内无法理解的知识点，这个时候就需要依靠集体的力量来解决，合作学习可以是师徒结对的形式，也可以是组建多人学习小组的形式。这样能够充分发挥学生的学习主动性，在交流的过程中巩固知识，查漏补缺，互助互赢，提高学习效率。
3）多准备，做好课前预习。这节课要解决什么问题？重点和难点在哪里？这个知识点与原来学过的知识有什么区别和联系？有什么地方不理解？以上问题都应该做好标记和记录，引导学生对预习过程中涉及的公式、概念、定理要做初步记忆，以减少听课过程中的障碍，课前预习不但能培养学生的自主探究能力，而且能提高学生对新课程的兴趣，把握学习的主动权。
4）多阅读，营造数学学习氛围。可以指导学生从书上或者是网上读一读数学史、数学趣味题及数学故事，也可以买一些与数学有关的书籍，如《九章算术》《数学史》等，可以提高学生对数学的兴趣，培养学生的数学阅读习惯，帮助学生培养数学建模的核心素养。
5）多调节，适应高中教学节奏，高中学习过程中有复杂的心理变化，教师要多鼓励学生树立目标，帮助学生树立信心，引导学生及时调节自身状态，以适应教学，优化听课和学习策略。
2、初高中数学教学方法衔接
（一）注重数学史讲解，丰富学生人文底蕴
文化基础是核心素养的根基，其中，丰富学生的人文底蕴十分关键。人文底蕴包括审美情趣、人文情坏和人文积淀等。一直以来，数学学科的教育主要强调数学理论知识和技能的讲解，但实际上，数学的构成并不止这些，它既包含各种公式、概念、原理等基础知识，还有自己的发展史。在核心素养理念下，教师在授课过程中可给学生介绍相关的数学史，尤其是数学概念或公式等知识的由来、数学家的故事等，让学生认识到数学是一门有温度的、具体生动的学科。例如。
教学“圆”时，可以给学生讲解祖冲之和圆周率的故事。教师在教学中经常性地渗透数学史，能够丰富学生的人文底蕴，让学生充分感受到数学学科的魅力并对数学产生兴趣，这对初高中数学衔接教堂具有重要意义。
（二）优化教学方法，重视知识衔接
在高中数学教学过程中，虽说是学习新知识，但是对学生的起点要求也相对较高，而且学习难度也会越来越大。所以高中教师应优化教学方法，注重教育新旧知识的衔接，灵活应用新旧知识之间的关系转换教学思路，使初高中姿势能够联系到一起，引导学生在学习新知识的同时，回忆初中知识的关键，把握好初中知识和新知识之间的关系。
例如：在高中的课堂教学中，让学生通过对观察圆和球的性质和关系，找出两者之间的相同点和差异，使学生正确理解立体几何的知识理论;在教学函数知识点时，在课堂中教师应该明确指出初中所学的函数知识和现在函数的区别。
三、开展数学实践活动，培养学生实践创新能力
培养学生的实践创新能力是核心素养針对教育教学提出的新要求，也是促进学生全面发展，使学生更好地适应高中阶段学习的重要措施。在授课过程中，教师在落实基础知识传授的同时，可以组织学生开展丰富多彩的实践活动。在设计实践活动的时候，要尽量联系实际生活，围绕学生的实际生活明确活动主题，如春天的时候，可组织学生春游，然后引导学生解决春游过程中的食品购买、租车等涉及的教学问题，让学生将课堂上学到的数学知识运用到实践活动中，以此培养学生的数学知识应用意识和实践创新能力，这对提升学生适应高中阶段数学学习有积极的促进作用。
四、优化数学教学评价，促进学生健康生活
健康生活是“自主发展"中的重要内容，包括自我管理、健全人格等。在核心素养理念下，为促进初高中数学教学的有效衔接，教师在教学中可以通过优化教学评价这一措施促进学生健康生活。例如，在课堂提问、任务探究或小组合作学习活动结束后，教师先让学生进行自我评价，说优点，摆不足，从而更加客观地认识自己，提高自我管理能力。在对学生进行评价时，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要结合学生的学习过程进行评价，包括学生的学习态度、近期的进步情况等，尽量采取激励性评价，以增强学生自信心，提升学生抗挫折能力。
结语：
初高中数学不止教材内容有所差距，学生的思维能力和教师的教学方法也有一定的差异，高中教师应该创新教学思想，优化教学方法，推动学生在高中数学的课堂中培养独立自主的学习习惯，帮助学生完成顺利的过渡，使学生数学的整体水平得以提高。
参考文献
[1]佟尚钊.分析初高中数学教学的区别与衔接方法[J].中外交流，2020，27（6）：319.
[2]张宏玲.如何实现初高中数学教学的衔接[J].新课程，2020，（7）：210.
[3]陈思萍.初高中数学教学衔接的思考及教学策略[J].魅力中国，2020，（12）：81-82.
[4]董杨.如何实现初高中数学教学的衔接[J].新课程，2020，（11）：210.
关键词：初高中数学教学;区别;链接方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-116
初高中数学教学的关键就是如何有效地衔接初中和高中数学的理论知识和实际应用。在初中生刚步入高中校门时，大部分学生都会感觉高中的数学太难了，甚至会有一部分学生成绩迅速下降，过去成绩优异的学生可能会变成落后生，自信心受到严重打击。其中出现此现象的根本原因就是在初高中数学教学中出现了衔接的问题。
一、初高中数学学习方法衔接
在学法上，教师要给予学生适当的指导，引导学生培养自主探究的学习习惯，提高学生对数学的学习兴趣。
1）多思考，利用好思维导图。在课程结束后，学生可通过思维导图将本节课的知识点进行汇总，按照知识内容的特征将各个知识点加以联系，使得知识点的运用与严谨的逻辑思维关联在一起，加深学生对知识点的识记、理解并融会贯通。
2）多交流，鼓励学生合作2习学习过程中学生遇到短时间内无法理解的知识点，这个时候就需要依靠集体的力量来解决，合作学习可以是师徒结对的形式，也可以是组建多人学习小组的形式。这样能够充分发挥学生的学习主动性，在交流的过程中巩固知识，查漏补缺，互助互赢，提高学习效率。
3）多准备，做好课前预习。这节课要解决什么问题？重点和难点在哪里？这个知识点与原来学过的知识有什么区别和联系？有什么地方不理解？以上问题都应该做好标记和记录，引导学生对预习过程中涉及的公式、概念、定理要做初步记忆，以减少听课过程中的障碍，课前预习不但能培养学生的自主探究能力，而且能提高学生对新课程的兴趣，把握学习的主动权。
4）多阅读，营造数学学习氛围。可以指导学生从书上或者是网上读一读数学史、数学趣味题及数学故事，也可以买一些与数学有关的书籍，如《九章算术》《数学史》等，可以提高学生对数学的兴趣，培养学生的数学阅读习惯，帮助学生培养数学建模的核心素养。
5）多调节，适应高中教学节奏，高中学习过程中有复杂的心理变化，教师要多鼓励学生树立目标，帮助学生树立信心，引导学生及时调节自身状态，以适应教学，优化听课和学习策略。
2、初高中数学教学方法衔接
（一）注重数学史讲解，丰富学生人文底蕴
文化基础是核心素养的根基，其中，丰富学生的人文底蕴十分关键。人文底蕴包括审美情趣、人文情坏和人文积淀等。一直以来，数学学科的教育主要强调数学理论知识和技能的讲解，但实际上，数学的构成并不止这些，它既包含各种公式、概念、原理等基础知识，还有自己的发展史。在核心素养理念下，教师在授课过程中可给学生介绍相关的数学史，尤其是数学概念或公式等知识的由来、数学家的故事等，让学生认识到数学是一门有温度的、具体生动的学科。例如。
教学“圆”时，可以给学生讲解祖冲之和圆周率的故事。教师在教学中经常性地渗透数学史，能够丰富学生的人文底蕴，让学生充分感受到数学学科的魅力并对数学产生兴趣，这对初高中数学衔接教堂具有重要意义。
（二）优化教学方法，重视知识衔接
在高中数学教学过程中，虽说是学习新知识，但是对学生的起点要求也相对较高，而且学习难度也会越来越大。所以高中教师应优化教学方法，注重教育新旧知识的衔接，灵活应用新旧知识之间的关系转换教学思路，使初高中姿势能够联系到一起，引导学生在学习新知识的同时，回忆初中知识的关键，把握好初中知识和新知识之间的关系。
例如：在高中的课堂教学中，让学生通过对观察圆和球的性质和关系，找出两者之间的相同点和差异，使学生正确理解立体几何的知识理论;在教学函数知识点时，在课堂中教师应该明确指出初中所学的函数知识和现在函数的区别。
三、开展数学实践活动，培养学生实践创新能力
培养学生的实践创新能力是核心素养針对教育教学提出的新要求，也是促进学生全面发展，使学生更好地适应高中阶段学习的重要措施。在授课过程中，教师在落实基础知识传授的同时，可以组织学生开展丰富多彩的实践活动。在设计实践活动的时候，要尽量联系实际生活，围绕学生的实际生活明确活动主题，如春天的时候，可组织学生春游，然后引导学生解决春游过程中的食品购买、租车等涉及的教学问题，让学生将课堂上学到的数学知识运用到实践活动中，以此培养学生的数学知识应用意识和实践创新能力，这对提升学生适应高中阶段数学学习有积极的促进作用。
四、优化数学教学评价，促进学生健康生活
健康生活是“自主发展"中的重要内容，包括自我管理、健全人格等。在核心素养理念下，为促进初高中数学教学的有效衔接，教师在教学中可以通过优化教学评价这一措施促进学生健康生活。例如，在课堂提问、任务探究或小组合作学习活动结束后，教师先让学生进行自我评价，说优点，摆不足，从而更加客观地认识自己，提高自我管理能力。在对学生进行评价时，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要结合学生的学习过程进行评价，包括学生的学习态度、近期的进步情况等，尽量采取激励性评价，以增强学生自信心，提升学生抗挫折能力。
结语：
初高中数学不止教材内容有所差距，学生的思维能力和教师的教学方法也有一定的差异，高中教师应该创新教学思想，优化教学方法，推动学生在高中数学的课堂中培养独立自主的学习习惯，帮助学生完成顺利的过渡，使学生数学的整体水平得以提高。
参考文献
[1]佟尚钊.分析初高中数学教学的区别与衔接方法[J].中外交流，2020，27（6）：319.
[2]张宏玲.如何实现初高中数学教学的衔接[J].新课程，2020，（7）：210.
[3]陈思萍.初高中数学教学衔接的思考及教学策略[J].魅力中国，2020，（12）：81-82.
[4]董杨.如何实现初高中数学教学的衔接[J].新课程，2020，（11）：210.