论文部分内容阅读
摘要：教师通过创新模式提高学生学习的积极性和主动性，使学生更加热爱学习，进而提升教师的教学质量。其中，情境教学是创新模式中比较有趣的教学模式，而且这一教学模式对小学的英语课堂尤为适用。在小学英语的教学中，教师通过开展合适合理的情境模式增加学生学习英语的热情，让学生与教师保持相同的节奏。本文重点探讨分析情境教学在小学英语教学中的应用。
关键词：情境教学；小学；英语；教学应用
学生如果对英语课本中的英语词汇和语法不能有效地融会贯通，在学习时就不能发现英语学习的正确方法，所以必须要培养学生从小学习英语的正确方法。首先，教师要培养学生对英语的感觉能力，也就是语感，要多听，多说，多练；其次，学生要把握对词汇和语法的学习，在这其中教师可以把情境教学作为辅助手段，增强学生对复杂词汇和难懂语法的理解。教师利用图片、音频、视频、杂志、生活、学生角色扮演等方式开展情境教学模式以适应多样教学目的，使课堂教学更加活跃，提高学生积极性，提升教师自己的教学水平。下面就一一展开这些教学情境。
一、 情境教学模式——图片
因为是小学英语，课本中富有趣味性的图片必不可少，比如学习三年级的英语时，课本“MY FAMILY”单元中就会附上几张家人聚在一起的幸福画面的图片，然后再配上几句家人之间的谈话，这样一方面加强学生对本单元的理解，使学生更好地记忆内容，另一方面也从侧面提高学生的整体素质。教师受到课本上的启发，也可以想到一些好点子，比如与学生的家长取得联系，让学生家长在自己家里拍摄几张有趣幸福的图片并让学生带到课堂上，再由老师放映出来，学生之间一起分享讲述各自的家庭幸福趣事，活跃班级氛围，提高学生的注意力。通过图片指导学生学习英语，这样一节富有趣味性的课堂就开始了。
当大家分享完各自的趣事之后，教师就可以把简单的语法交给学生，也可以让学生自己尝试说一些简单的句子，比如“I hope”、“I am fine”之类的语句，将学生引到这个情境当中，学生不知不觉就得到了英语上的提升。
二、 情境教学模式——视频
随着教学改革的不断深入，多媒体教学也融入到课堂上，这为教师充分发挥创新的教育模式创造了条件，随之视频教学就深入到课堂上来了。学习五年级英语教材“Chinese Festival”单元时，教师可以为学生播放一段简单的有关庆祝中国节日的小视频，并且视频一定要用全英文播放。用视频将学生引入到情境教学模式中，不仅可以让学生充分理解课本中的知识，加深对知识的记忆，而且让学生们从小培养听英文的好习惯有助于提高学生的英语语感，增加对单词和语法的理解和记忆。小学生的记忆是很深刻的，在以后遇到类似的节日问题就会想到视频中的内容，英语语句也是信手拈来。所以说视频教学对学生的影响是深刻也是有力的，在当下实行情境教学是不可缺少的教学模式。
知识是要学习的，对知识的总结也是必不可少的。学生在结束一周的学习之后要对这一周的学习有个总结，加深对知识的掌握和记忆，因此安排学生在每周一用英语讲述自己上一周的心得体会是对学生很好的锻炼，更能增加学生用英语交流的水平和自信心。
三、 情境教学模式——生活
学生学习英语的最终目的是要像外国人一样能流利地说一口标准的英语，但是只进行正常的上课模式是没有办法让所有的同学說一口流利的英语，这也是对英语教师的挑战。因为身在英语非母语的国家，学生日常接触英语的机会是很少的，所以这就需要教师为学生们创造一个说英语的环境，让学生在平常生活中也能受到英语的熏陶，并积极鼓励学生多说英语，创造一个说英语的情境教学。教师在指导学生学习到一个新的单元时，比如“Our Animal Friends”等，教师就可以带领学生到就近的动物园参观各类动物，并教给他们每种动物的英语叫法，让学生在欢乐中学习英语。几次下来，学生对动物的英语叫法就已经很熟练了，达到了教师教学的目的。
其实只要保持学习英语的热情，无论在何时何地都可以练习说英语。教师可以鼓励学生在课间休息的时候用英语对话交流，可以先从简单的句子开始。久而久之，学生动口说英语的这个好习惯就会养成，让学生之间能自然而然地说出英语。这样学生学习英语的最大障碍就不存在了。
四、 情境教学模式——学生角色扮演
当学生能自己主动开口说英语后，教师就需要为学生的英语学习增加难度了。角色扮演练习就是一个不错的情境教学模式。角色扮演的例子可以直接引用课本的文章，例如在学习“Seeing the Doctor”这篇文章时，可以选择几个学生对象，分别扮演不同的角色：医生、护士、病人、家属。在进行情景对话之前，让学生们先预习本单元的内容，自己构思好语句素材，将这个单元完全交给学生自学，充分提高学生的积极性。这样的教学模式或许一开始对学生的挑战比较大，但是有挑战才有热情，学生们熟练之后就完全理解英语学习的词汇和语法句型。通过自己的亲身体验学生能完全融入到英语的学习环境当中，不仅能提高学生对英语学习的主动性，发现学习英语的小技巧，还能减轻某些学生对英语学习的困难度。学生角色扮演是对英语学习生活模式的一个深入，只有一步步由简到难地学习才能正确地学习英语。
五、 结语
综上所述，在新教育体制的改革下，创新模式无疑是对学生影响较大的模式，开展创新模式下的情境教学对促进学生积极主动学习，加强学生学习能力有深远意义。小学生是刚刚接触英语的起始阶段，培养良好的英语学习习惯、方法及正确的英语发音尤为重要。教师在情境教学的模式下培养学生才能满足时代发展对人才的需要，才能促进社会进步。
参考文献：
[1]黄守凤，浅析.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（07）.
[2]姜晓英.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017，（12）.
[3]钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例[J].海外英语，2017，（11）.
作者简介：
徐逸琪，江苏省昆山市，正仪中心小学校。
关键词：情境教学；小学；英语；教学应用
学生如果对英语课本中的英语词汇和语法不能有效地融会贯通，在学习时就不能发现英语学习的正确方法，所以必须要培养学生从小学习英语的正确方法。首先，教师要培养学生对英语的感觉能力，也就是语感，要多听，多说，多练；其次，学生要把握对词汇和语法的学习，在这其中教师可以把情境教学作为辅助手段，增强学生对复杂词汇和难懂语法的理解。教师利用图片、音频、视频、杂志、生活、学生角色扮演等方式开展情境教学模式以适应多样教学目的，使课堂教学更加活跃，提高学生积极性，提升教师自己的教学水平。下面就一一展开这些教学情境。
一、 情境教学模式——图片
因为是小学英语，课本中富有趣味性的图片必不可少，比如学习三年级的英语时，课本“MY FAMILY”单元中就会附上几张家人聚在一起的幸福画面的图片，然后再配上几句家人之间的谈话，这样一方面加强学生对本单元的理解，使学生更好地记忆内容，另一方面也从侧面提高学生的整体素质。教师受到课本上的启发，也可以想到一些好点子，比如与学生的家长取得联系，让学生家长在自己家里拍摄几张有趣幸福的图片并让学生带到课堂上，再由老师放映出来，学生之间一起分享讲述各自的家庭幸福趣事，活跃班级氛围，提高学生的注意力。通过图片指导学生学习英语，这样一节富有趣味性的课堂就开始了。
当大家分享完各自的趣事之后，教师就可以把简单的语法交给学生，也可以让学生自己尝试说一些简单的句子，比如“I hope”、“I am fine”之类的语句，将学生引到这个情境当中，学生不知不觉就得到了英语上的提升。
二、 情境教学模式——视频
随着教学改革的不断深入，多媒体教学也融入到课堂上，这为教师充分发挥创新的教育模式创造了条件，随之视频教学就深入到课堂上来了。学习五年级英语教材“Chinese Festival”单元时，教师可以为学生播放一段简单的有关庆祝中国节日的小视频，并且视频一定要用全英文播放。用视频将学生引入到情境教学模式中，不仅可以让学生充分理解课本中的知识，加深对知识的记忆，而且让学生们从小培养听英文的好习惯有助于提高学生的英语语感，增加对单词和语法的理解和记忆。小学生的记忆是很深刻的，在以后遇到类似的节日问题就会想到视频中的内容，英语语句也是信手拈来。所以说视频教学对学生的影响是深刻也是有力的，在当下实行情境教学是不可缺少的教学模式。
知识是要学习的，对知识的总结也是必不可少的。学生在结束一周的学习之后要对这一周的学习有个总结，加深对知识的掌握和记忆，因此安排学生在每周一用英语讲述自己上一周的心得体会是对学生很好的锻炼，更能增加学生用英语交流的水平和自信心。
三、 情境教学模式——生活
学生学习英语的最终目的是要像外国人一样能流利地说一口标准的英语，但是只进行正常的上课模式是没有办法让所有的同学說一口流利的英语，这也是对英语教师的挑战。因为身在英语非母语的国家，学生日常接触英语的机会是很少的，所以这就需要教师为学生们创造一个说英语的环境，让学生在平常生活中也能受到英语的熏陶，并积极鼓励学生多说英语，创造一个说英语的情境教学。教师在指导学生学习到一个新的单元时，比如“Our Animal Friends”等，教师就可以带领学生到就近的动物园参观各类动物，并教给他们每种动物的英语叫法，让学生在欢乐中学习英语。几次下来，学生对动物的英语叫法就已经很熟练了，达到了教师教学的目的。
其实只要保持学习英语的热情，无论在何时何地都可以练习说英语。教师可以鼓励学生在课间休息的时候用英语对话交流，可以先从简单的句子开始。久而久之，学生动口说英语的这个好习惯就会养成，让学生之间能自然而然地说出英语。这样学生学习英语的最大障碍就不存在了。
四、 情境教学模式——学生角色扮演
当学生能自己主动开口说英语后，教师就需要为学生的英语学习增加难度了。角色扮演练习就是一个不错的情境教学模式。角色扮演的例子可以直接引用课本的文章，例如在学习“Seeing the Doctor”这篇文章时，可以选择几个学生对象，分别扮演不同的角色：医生、护士、病人、家属。在进行情景对话之前，让学生们先预习本单元的内容，自己构思好语句素材，将这个单元完全交给学生自学，充分提高学生的积极性。这样的教学模式或许一开始对学生的挑战比较大，但是有挑战才有热情，学生们熟练之后就完全理解英语学习的词汇和语法句型。通过自己的亲身体验学生能完全融入到英语的学习环境当中，不仅能提高学生对英语学习的主动性，发现学习英语的小技巧，还能减轻某些学生对英语学习的困难度。学生角色扮演是对英语学习生活模式的一个深入，只有一步步由简到难地学习才能正确地学习英语。
五、 结语
综上所述，在新教育体制的改革下，创新模式无疑是对学生影响较大的模式，开展创新模式下的情境教学对促进学生积极主动学习，加强学生学习能力有深远意义。小学生是刚刚接触英语的起始阶段，培养良好的英语学习习惯、方法及正确的英语发音尤为重要。教师在情境教学的模式下培养学生才能满足时代发展对人才的需要，才能促进社会进步。
参考文献：
[1]黄守凤，浅析.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（07）.
[2]姜晓英.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017，（12）.
[3]钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例[J].海外英语，2017，（11）.
作者简介：
徐逸琪，江苏省昆山市，正仪中心小学校。