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摘 要：插图是教科书中除去文字外最重要的部分，承担起相当部分的教学任务，成为教学文字的补充项，以图文结合的方式有效提升学生的教材学习质量和效率。在传统教学过程中，教师对教科书中的插图运用程度有限，并未形成切实有效的图文结合效果，尤其在化学、生物等学科中的应用效果远低于预期。本文从生物教科书中插图的有效应用入手，分析并探讨如何提高插图的利用有效性，为提高生物学科教学质量提供一些思路。
关键词：生物学；教科书；插图有效性
引言：生物教科书中常见的插图有生物外观图、解剖图、示意图等，基本为彩色图片，能够充分向学生解释教材文字中的意思，帮助学生进行认识和理解，提高学生对生物学的学习质量和效率。对于学生来讲，一个清晰的、准确的示意图能够最大程度上帮助学生进行学习，比如哪里是细胞壁，哪个是细胞膜，从而有效区分植物细胞与动物细胞，提高课堂学习质量和效率，提高学生的生物学成绩。
一、常见的影响教科书插图有效性的原因
（1）图文的相关程度
插图的存在方式是与教科书中的文字进行匹配，图文的相关性越高，插图的有效性越高，图文的相关性越低，插图的有效性越低，这一点严重影响到学生借助插图对教材文字的理解程度。
（2）教材插图的方式
目前，生物学的教材基本是16开规格，教材的版面有限，想要同时应用文字和插图，并且形成对照，需要对插图的排版方式进行细致研究，将插图插在相对应的文字周围，至少要在同一个页面上，避免图文分离现象出现，保证插图对文字的辅助有效；插入完整的插图，避免相关插图分离在多个页面上，也避免重要的插图丢失信息。
（3）选择适宜的插图
从插图的本身来讲，写实度越高，插图的有效性越高，线条简单、清晰度越高，插图的有效性越高，色彩越鲜明，插图的有效性越高。因此，在教材中要尽量避免使用抽象的、复杂的、模糊的插图，很容易影响学生的认识效果，影响学生的学习质量和效率。
（4）学生和教师对插图的重视
即使教材中的插图多么适宜、相关性多高，若教师、学生对教材中的插图不重视，不再学习过程中进行有效应用，同样会严重影响插图的有效性，影响学生的学习质量和效率。
二、提高生物学教科书插图的有效性的具体方式
（1）选择合适的插图类型
在生物学教材中，插图一般分为实物图和绘制图，其中绘制图还包括实物绘制图、模式图、示意图等，需要根据需求进行运用，保证插图的有效性。通常情况下，模式图被用于表现动植物组织、人体器官等方面的知识；示意图被用于说明事物的原理、轮廓，常用于复杂程度较高的部分；实物绘制图被用于实物展示，主要展示实物的整体外观，比如真菌形态图。能够应用在生物学教科书中的插图种类有很多，教科书编写过程中要重视筛选和应用，若教科书中的插图选择存在一定的问题，不能有效展示教科书中文字所展示的内容，教师可以采用课件等形式进行补充和应用。
（2）在教科书中适量使用插图
目前，学生们常用的生物学教科书中设置了大量的插图，平均每页的插图量超过1，说明每页教科书中都有超过1幅的插图，这个图文比例已经很高了，不适合再继续提高插图量，必要的时候可以减少一些插图量。在教师应用插图的过程中，要尽量选择适宜讲解的插图进行使用，避免使用过多的插图，避免对学生造成混淆影响。
（3）提高图文的相关度
使用教科书插图的方式可以是先阅读文字叙述部分，再运用插图去验证、对比、解释文字部分；也可以是直接用插图却解释文字叙述部分，例如：用自然界中各种各样的真菌绘制图去代替文字部分对真菌外观的描述，提高生物学知识的形象程度，降低其抽象程度，使其更容易被学生认识和理解。
（4）将一部分功能插图转换成问题用图
问题用图可以承担一部分习题的责任，引导学生进行观察，启发学生进行思 考，鼓励学生对生物学问题进行探究，使学生在学习生物学知识的同时进行知识点的应用练习，提高学生对于生物学知识的认识。这样的情况下，生物学教科书的插图才鞥能够在最大程度上得到应用，充分提高教科書插图的有效性。
结束语
为了有效进行插图的应用，教师在生物学课程备课、教学过程中主动、积极地使用插图，积极地对插图进行加工，视插图的内容与教科书中的文字内容进行使用，使学生最大程度上认同生物学教科书中的插图，懂得利用插图去辅助自己的学习和复习。总体而言，目前的教学过程中，教师对插图的运用质量有限，学生在预习、复习中对插图的运用也很少，插图并没有充分实现对教学的辅助，插图的有效性存在很大的缺陷，需要教育部门、教材编写部门提高插图质量，需要教师在教学中更多、更正确的使用插图，帮助学生更有效地运用插图。
参考文献：
[1]王颖. 如何提高生物学教科书插图的有效性——以人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册为例[J]. 课程·教材·教法，2012，32（07）：79-83.
[2]田鸽. 初中生物学教科书插图教学功能研究及应用探索[D].沈阳师范大学，2017.
[3]张月晓. 高中生物学插图教学的现状调查与策略优化研究[D].曲阜师范大学，2011.
关键词：生物学；教科书；插图有效性
引言：生物教科书中常见的插图有生物外观图、解剖图、示意图等，基本为彩色图片，能够充分向学生解释教材文字中的意思，帮助学生进行认识和理解，提高学生对生物学的学习质量和效率。对于学生来讲，一个清晰的、准确的示意图能够最大程度上帮助学生进行学习，比如哪里是细胞壁，哪个是细胞膜，从而有效区分植物细胞与动物细胞，提高课堂学习质量和效率，提高学生的生物学成绩。
一、常见的影响教科书插图有效性的原因
（1）图文的相关程度
插图的存在方式是与教科书中的文字进行匹配，图文的相关性越高，插图的有效性越高，图文的相关性越低，插图的有效性越低，这一点严重影响到学生借助插图对教材文字的理解程度。
（2）教材插图的方式
目前，生物学的教材基本是16开规格，教材的版面有限，想要同时应用文字和插图，并且形成对照，需要对插图的排版方式进行细致研究，将插图插在相对应的文字周围，至少要在同一个页面上，避免图文分离现象出现，保证插图对文字的辅助有效；插入完整的插图，避免相关插图分离在多个页面上，也避免重要的插图丢失信息。
（3）选择适宜的插图
从插图的本身来讲，写实度越高，插图的有效性越高，线条简单、清晰度越高，插图的有效性越高，色彩越鲜明，插图的有效性越高。因此，在教材中要尽量避免使用抽象的、复杂的、模糊的插图，很容易影响学生的认识效果，影响学生的学习质量和效率。
（4）学生和教师对插图的重视
即使教材中的插图多么适宜、相关性多高，若教师、学生对教材中的插图不重视，不再学习过程中进行有效应用，同样会严重影响插图的有效性，影响学生的学习质量和效率。
二、提高生物学教科书插图的有效性的具体方式
（1）选择合适的插图类型
在生物学教材中，插图一般分为实物图和绘制图，其中绘制图还包括实物绘制图、模式图、示意图等，需要根据需求进行运用，保证插图的有效性。通常情况下，模式图被用于表现动植物组织、人体器官等方面的知识；示意图被用于说明事物的原理、轮廓，常用于复杂程度较高的部分；实物绘制图被用于实物展示，主要展示实物的整体外观，比如真菌形态图。能够应用在生物学教科书中的插图种类有很多，教科书编写过程中要重视筛选和应用，若教科书中的插图选择存在一定的问题，不能有效展示教科书中文字所展示的内容，教师可以采用课件等形式进行补充和应用。
（2）在教科书中适量使用插图
目前，学生们常用的生物学教科书中设置了大量的插图，平均每页的插图量超过1，说明每页教科书中都有超过1幅的插图，这个图文比例已经很高了，不适合再继续提高插图量，必要的时候可以减少一些插图量。在教师应用插图的过程中，要尽量选择适宜讲解的插图进行使用，避免使用过多的插图，避免对学生造成混淆影响。
（3）提高图文的相关度
使用教科书插图的方式可以是先阅读文字叙述部分，再运用插图去验证、对比、解释文字部分；也可以是直接用插图却解释文字叙述部分，例如：用自然界中各种各样的真菌绘制图去代替文字部分对真菌外观的描述，提高生物学知识的形象程度，降低其抽象程度，使其更容易被学生认识和理解。
（4）将一部分功能插图转换成问题用图
问题用图可以承担一部分习题的责任，引导学生进行观察，启发学生进行思 考，鼓励学生对生物学问题进行探究，使学生在学习生物学知识的同时进行知识点的应用练习，提高学生对于生物学知识的认识。这样的情况下，生物学教科书的插图才鞥能够在最大程度上得到应用，充分提高教科書插图的有效性。
结束语
为了有效进行插图的应用，教师在生物学课程备课、教学过程中主动、积极地使用插图，积极地对插图进行加工，视插图的内容与教科书中的文字内容进行使用，使学生最大程度上认同生物学教科书中的插图，懂得利用插图去辅助自己的学习和复习。总体而言，目前的教学过程中，教师对插图的运用质量有限，学生在预习、复习中对插图的运用也很少，插图并没有充分实现对教学的辅助，插图的有效性存在很大的缺陷，需要教育部门、教材编写部门提高插图质量，需要教师在教学中更多、更正确的使用插图，帮助学生更有效地运用插图。
参考文献：
[1]王颖. 如何提高生物学教科书插图的有效性——以人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册为例[J]. 课程·教材·教法，2012，32（07）：79-83.
[2]田鸽. 初中生物学教科书插图教学功能研究及应用探索[D].沈阳师范大学，2017.
[3]张月晓. 高中生物学插图教学的现状调查与策略优化研究[D].曲阜师范大学，2011.