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任何一个刚刚走上讲台的新教师都有一段适应教学生活的过程，在这段工作经历中，怎样快速、有效地进入角色，进行教师角色定位，履行自己的角色行为，达成角色预期是新教师需要思考的现实问题。通过对教学工作实践的观察、分析和研究，我们认为，正确引领新教师学会教学反思是帮助新教师早日适应教学工作的一项非常理想的措施。
那么，应从那些方面引领新教师学会教学反思，提高自我反思能力哪？
一、学习现代教育理论，反思自己的教学理念
现代教育理论是我们做好教学工作的指导，它揭示了教育教学的发展规律、方向、原则和方法。尽管新教师在上岗前已学习了教育学、心理学的一般知识或进行了相关的培训，但自身是否读懂和理解了这些理论，是否在教学活动中践行了、体现了这些教育理念，新教师未必心中有数。因此，新教师要想适应教学必须一边进行教学实践活动，一边学习现代教育理论，一边反思自己的教学行为是否符合现代教育理念，从而找出差距，把握住教育理论与教学实践的切入点、结合点和生成点，不断把教育理念内化为自身的教学思想和教学行为，这样才能为早日适应教师角色，完成教学任务打下坚实的理论基础。
二、针对教学常规，反思自己的教学基本功
教学常规是教师在进行课堂教学活动过程中必须遵守的基本要求，它包括上课前、上课过程中及上课后教师的教学行为规范。如，教学环节的组织、教学语言的运用、教学方法的选择等方面。不论是传统教学，还是现在课程改革的新型教学，都有这些方面的基本要求。这些要求反映了作为一名教师应该具备的基本素质，是一个教师完成教学任务必须具备的基本功。所以，作为新教师由于自身教学经验的不丰富，需要反复学习、揣摩和历练这些教学常规，象镜子一样经常拿过来照照，核查自己拥有了什么，哪些方面应该进一步提高，哪个地方需要改正等等，不断夯实教学基本功，从而为个人业务素质的逐渐提高提供一个良好的开端。
三、根据教学规律，反思自己的教学创新
教师教学活动的对象是具有个性和主观能动性的一个个鲜活的主体，这就决定了教师劳动的不确定性和创新性。正因为有了教师教学活动的不确定性和创新性，才有了教学的生机和活力，才有了学生的不同发展。但任何创新性的教学都必须遵循教学规律，只有这样，创新的教学才是科学的、可行的，才是学生可接受的，才会对学生有益。尽管新教师的教学活动也有创新，但因他们从教时间短，教学技能处在逐步熟练的过程中，其教学创新的程度、效果都有待于进一步的提高。所以，作为新教师要进行教学的创新，首先应该认真学习、领会和掌握教学规律，然后根据教学规律反思自己教学活动中传统的东西有多少，创新的做法有哪些，怎样通过创新来反映教学规律等等。这样，在掌握教学基本要求的基础上，逐步树立创新意识，培养创新精神，掌握创新技巧，从而逐渐把自己塑造成创新型教师。
四、利用开放课堂，反思自己的教学问题
每个学校每个学期都要开设公开课或进行优质课评选等相关的教学研究活动，有经验的老师还进行开门教学，这些活动都为新教师的成长提供了条件。作为新教师要把握住这一学习的有利时机，积极主动地参与进去，从备课到听课再到评课（或教师的说课）都要全程跟踪，并通过这些活动学习其他教师的教学思想、教学方法、教学艺术和教学风格。与此同时，反思自己在教学活动各环节中是否存在教学问题？有哪些教学上的困惑？这些教学问题或困惑其他老师是如何解决的？对自己有何启发？自己应该怎么做等等？从而不断提高自己的教学技能和培养处理各种教学问题的能力，促进业务素质的提高。
五、倾听多方评价，反思自己的教学效果
为了新教师的成长，在新教师上岗的第一学期学校业务领导、教务处要听新教师的课，教研室要组织教师对新教师进行指导，学校还要组织学生对新教师的教学情况进行评价。这些举措，既是学校促进新教师专业发展所必需的，也是新教师了解自身教学效果的有效途径。对这每一条途径，新教师要抱着诚心、耐心、虚心、细心的态度，认真倾听来自各方面的好的和差的意见，以一颗不断进取的心去接纳和吸收对自己教学效果的评价。尤其是学生的评价，它是教师教学效果的试金石，因为教学效果的优劣最终是通过学生显现出来的，我们的教学目的也是为了学生。
此外，为了提高自身的教学能力，新教师要主动邀请学校领导和其他教师进行阶段性听课，要经常深入学生中了解他们对自己教学情况的反应，并根据领导、老师和同学们的反馈意见，积极思考教学，灵活调整教学，不断塑造优良的教学行为，从而使自己的教学逐渐受到学生的欢迎，教学效果不断得以提高。
六、找准角色参照，积极、客观、正确地面对自己的教学生活
任何一名教师的成长都有一个过程，在这个成长过程中教师的角色参照对自身是否成长为优秀教师非常重要。每一个学校都有许多教学态度严谨、教学风格各异、教学方法独特、教学效果显著并富有个性特点的优秀教师，这些都是学校宝贵的教育资源，新教师要根据自身的学科性质与特点及自身的教学实际情况，充分利用这些教育资源，从中找到适合自身发展的角色参照，以他们为榜样，全方位的地反思自己的教学，在对自己教学行为抑优制劣的曲折发展中，不断提高自我对教学的反思能力和教学水平。同时，还要以积极的心态面对自己的教学生活，以客观的、发展的观点看待自己在教师角色塑造的道路上所取得的成绩和不足，努力为自己的专业发展打下牢固的基础。
新教师学会教学反思是他们适应教师角色以至今后成为一名优秀教师所必备的素质之一，这种能力的培养，第一需要学校为新教师的发展提供条件支持；第二需要老教师的正确引领；第三需要新教师的主动求学精神；第四需要新老教师之间、新教师之间、及老师与学生之间的相互合作与配合。这样，通力协作，才能真正收到实效。
那么，应从那些方面引领新教师学会教学反思，提高自我反思能力哪？
一、学习现代教育理论，反思自己的教学理念
现代教育理论是我们做好教学工作的指导，它揭示了教育教学的发展规律、方向、原则和方法。尽管新教师在上岗前已学习了教育学、心理学的一般知识或进行了相关的培训，但自身是否读懂和理解了这些理论，是否在教学活动中践行了、体现了这些教育理念，新教师未必心中有数。因此，新教师要想适应教学必须一边进行教学实践活动，一边学习现代教育理论，一边反思自己的教学行为是否符合现代教育理念，从而找出差距，把握住教育理论与教学实践的切入点、结合点和生成点，不断把教育理念内化为自身的教学思想和教学行为，这样才能为早日适应教师角色，完成教学任务打下坚实的理论基础。
二、针对教学常规，反思自己的教学基本功
教学常规是教师在进行课堂教学活动过程中必须遵守的基本要求，它包括上课前、上课过程中及上课后教师的教学行为规范。如，教学环节的组织、教学语言的运用、教学方法的选择等方面。不论是传统教学，还是现在课程改革的新型教学，都有这些方面的基本要求。这些要求反映了作为一名教师应该具备的基本素质，是一个教师完成教学任务必须具备的基本功。所以，作为新教师由于自身教学经验的不丰富，需要反复学习、揣摩和历练这些教学常规，象镜子一样经常拿过来照照，核查自己拥有了什么，哪些方面应该进一步提高，哪个地方需要改正等等，不断夯实教学基本功，从而为个人业务素质的逐渐提高提供一个良好的开端。
三、根据教学规律，反思自己的教学创新
教师教学活动的对象是具有个性和主观能动性的一个个鲜活的主体，这就决定了教师劳动的不确定性和创新性。正因为有了教师教学活动的不确定性和创新性，才有了教学的生机和活力，才有了学生的不同发展。但任何创新性的教学都必须遵循教学规律，只有这样，创新的教学才是科学的、可行的，才是学生可接受的，才会对学生有益。尽管新教师的教学活动也有创新，但因他们从教时间短，教学技能处在逐步熟练的过程中，其教学创新的程度、效果都有待于进一步的提高。所以，作为新教师要进行教学的创新，首先应该认真学习、领会和掌握教学规律，然后根据教学规律反思自己教学活动中传统的东西有多少，创新的做法有哪些，怎样通过创新来反映教学规律等等。这样，在掌握教学基本要求的基础上，逐步树立创新意识，培养创新精神，掌握创新技巧，从而逐渐把自己塑造成创新型教师。
四、利用开放课堂，反思自己的教学问题
每个学校每个学期都要开设公开课或进行优质课评选等相关的教学研究活动，有经验的老师还进行开门教学，这些活动都为新教师的成长提供了条件。作为新教师要把握住这一学习的有利时机，积极主动地参与进去，从备课到听课再到评课（或教师的说课）都要全程跟踪，并通过这些活动学习其他教师的教学思想、教学方法、教学艺术和教学风格。与此同时，反思自己在教学活动各环节中是否存在教学问题？有哪些教学上的困惑？这些教学问题或困惑其他老师是如何解决的？对自己有何启发？自己应该怎么做等等？从而不断提高自己的教学技能和培养处理各种教学问题的能力，促进业务素质的提高。
五、倾听多方评价，反思自己的教学效果
为了新教师的成长，在新教师上岗的第一学期学校业务领导、教务处要听新教师的课，教研室要组织教师对新教师进行指导，学校还要组织学生对新教师的教学情况进行评价。这些举措，既是学校促进新教师专业发展所必需的，也是新教师了解自身教学效果的有效途径。对这每一条途径，新教师要抱着诚心、耐心、虚心、细心的态度，认真倾听来自各方面的好的和差的意见，以一颗不断进取的心去接纳和吸收对自己教学效果的评价。尤其是学生的评价，它是教师教学效果的试金石，因为教学效果的优劣最终是通过学生显现出来的，我们的教学目的也是为了学生。
此外，为了提高自身的教学能力，新教师要主动邀请学校领导和其他教师进行阶段性听课，要经常深入学生中了解他们对自己教学情况的反应，并根据领导、老师和同学们的反馈意见，积极思考教学，灵活调整教学，不断塑造优良的教学行为，从而使自己的教学逐渐受到学生的欢迎，教学效果不断得以提高。
六、找准角色参照，积极、客观、正确地面对自己的教学生活
任何一名教师的成长都有一个过程，在这个成长过程中教师的角色参照对自身是否成长为优秀教师非常重要。每一个学校都有许多教学态度严谨、教学风格各异、教学方法独特、教学效果显著并富有个性特点的优秀教师，这些都是学校宝贵的教育资源，新教师要根据自身的学科性质与特点及自身的教学实际情况，充分利用这些教育资源，从中找到适合自身发展的角色参照，以他们为榜样，全方位的地反思自己的教学，在对自己教学行为抑优制劣的曲折发展中，不断提高自我对教学的反思能力和教学水平。同时，还要以积极的心态面对自己的教学生活，以客观的、发展的观点看待自己在教师角色塑造的道路上所取得的成绩和不足，努力为自己的专业发展打下牢固的基础。
新教师学会教学反思是他们适应教师角色以至今后成为一名优秀教师所必备的素质之一，这种能力的培养，第一需要学校为新教师的发展提供条件支持；第二需要老教师的正确引领；第三需要新教师的主动求学精神；第四需要新老教师之间、新教师之间、及老师与学生之间的相互合作与配合。这样，通力协作，才能真正收到实效。