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摘 要： 口语交流作为社会交际的主要方式之一，已经日益凸显重要性，甚至成了人们必须具备的一种能力。口语交际是人们在特定的、具体的情境中进行交流的过程，具有多变性、互动性，因此在初中语文教学中培养学生的口语交际能力不能仅仅停留在朗读、演讲等简单的语言训练，还应该创设特定的生活情境，提高学生的交流沟通能力。
关键词： 初中语文 培养方法 交际能力
在语文能力中，交际能力是其中一项重要的技能，在今后初中语文教学的过程中，要努力实现学生交际能力水平的提升，这对于教师和学生来说都是一项艰巨的挑战，因此，新时期，初中语文教师要不断探究交际能力的培养方式，努力将学生的这项潜能开发出来，从而为语文学习打下扎实的基础。本文对这一问题进行了探究，希望能够为教学工作者提供一定的借鉴。
一、当前学生交际能力较低的原因
从当前的初中语文教学中来看，学生整体的交际能力普遍偏低，主要表现在三个方面：一是学生的表达能力不强。在这方面的原因中，又可以分成两点，一是有些学生的普通话水平较差，他们长期在说方言的环境中成长，因此对于普通话的相关技巧都没有完全掌握，所以说话时咬字不清晰，并且伴有语序混乱的现象，这一问题最根本的核心在于没有养成说普通话的习惯，并且周围普通话的氛围不强烈。二是在心理素质方面，学生在交际方面的主要表现为不自信，想要表达的意愿并不强烈，因此往往会因为惧怕的心理而不愿意将自己的想法展现出来。有时还会怕说错话而引起其他同学的哄堂大笑，所以养成了“避而不谈”的习惯。长此以往，学生的交际能力就会降低。三是因为在交际过程中，缺少对说的对象的认知，“说话要看对象”。如果对对象都不了解，就找不到切入点进行交流与沟通，更不必说提高学生的交际能力。因此，扩大学生的知识面，令他们对各项事物都有所了解，有助于交际能力的提高，从而养成良好的交际习惯。
二、提高学生交际能力的有效途径
针对前文中提出的几点影响学生交际能力培养的原因，我总结了几点提高学生交际能力水平的方式，希望可以为语文教学提供帮助。
首先，要选择适合初中语文教学的交际材料，在初中语文学习中，更应该选择适合当下学生特点的材料，将文质兼美作为选择材料的主要原则。同时为学生创设富有实际意义的交际场景。这样做的目的主要是使学生养成良好的交际习惯，以学习《音乐巨人贝多芬》一课为例，教师需要事先准备好丰富的有关贝多芬的资料，运用多媒体技术呈献给学生，让学生们进行赏析。这样学生才可以更快融入文章之中，在轻松的环境下，教师可以提出几个与文章相关的内容，如“问什么贝多芬被称为音乐巨人？”、“从贝多芬的故事中可以学到什么？”等，令学生们畅所欲言，交际能力在无形之中得到进一步提高。
其次，在胆量与仪态的训练方面对于交际能力的影响是更直接的。因此，加强对这方面能力的训练是相当必要的。有些学生站上讲台之后，就会身体发软，头脑空白，这是过度紧张的表现，也是不自信的表现。适当从胆量和仪态方面入手，对学生交际能力的培养具有积极的促进作用。例如在学习《沁园春·雪》时，教师应该重视朗读这一环节，学生们要大声进行朗读，将文章的气势读出来，并且挑选学生站在讲台前进行朗读，主要是为学生提供一个站在讲台上的机会，只有多加练习，多站在讲台上，学生们的胆量与仪态才可以得到更好的锻炼，从而在今后的语文学习中培养善于表达的能力。
再次，重视态势语训练。态势语训练即学生在交际过程中对其姿态、手势、面部表情等进行训练，因为良好的态势语是保证交际顺利进行的基础。在交际中，态势语具有辅助作用，能够强化人们的表达效果。以《曹刿论战》为例，教师可在课堂中指导学生以小品的形式将文章内容再现出来，提醒学生重视文中人物的语言表达。在小品表演过程中指导学生学会运用面部表情和姿态等，尽量做到与文中人物产生情感的共鸣，从而增强其语言表达的生动性。态势语训练不仅能将文章内容生动地表达出来，还能令学生在表演过程中对文章人物的语言表达形成自己的体会，观看小品的同学在观看过程中了解了人物的情感，有利于创新能力的发展。
最后，排除学生的心理障碍。学生在交际训练过程中，由于自身存在懒惰、胆怯和自卑等心理障碍而无法产生参与训练的兴趣，这对其心理发展是非常不利的。语文是一门主观性较强的学科，学生必须具有敢说、敢想的勇气才能不断获得交际能力的提高。若教师将教材的参考答案视为唯一答案，就会使学生的思维得不到良好发展，令其形成习惯性思维，形成固定的思维模式，使学生无法跳出束缚而从多角度思考问题。这样就会影响学生表达能力的提高，因此，训练过程中要对学生存在的心理障碍进行排除。
总之，初中阶段正是身心发展的关键阶段，各方面的能力都处在不断培养的过程中。语文学习不仅要掌握书本上的知识，还要锻炼学生交际方面的能力，只有善于将内心的想法表达出来，才能更好地提高语文学习的综合技能。本文提出了几点建设性的策略，希望在今后的教学工作中可以为广大初中语文教师提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]曹晓芳.初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].学周刊b版，2011（3）：160.
[2]董梅.初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程：教师版，2010（8）：94-95.
关键词： 初中语文 培养方法 交际能力
在语文能力中，交际能力是其中一项重要的技能，在今后初中语文教学的过程中，要努力实现学生交际能力水平的提升，这对于教师和学生来说都是一项艰巨的挑战，因此，新时期，初中语文教师要不断探究交际能力的培养方式，努力将学生的这项潜能开发出来，从而为语文学习打下扎实的基础。本文对这一问题进行了探究，希望能够为教学工作者提供一定的借鉴。
一、当前学生交际能力较低的原因
从当前的初中语文教学中来看，学生整体的交际能力普遍偏低，主要表现在三个方面：一是学生的表达能力不强。在这方面的原因中，又可以分成两点，一是有些学生的普通话水平较差，他们长期在说方言的环境中成长，因此对于普通话的相关技巧都没有完全掌握，所以说话时咬字不清晰，并且伴有语序混乱的现象，这一问题最根本的核心在于没有养成说普通话的习惯，并且周围普通话的氛围不强烈。二是在心理素质方面，学生在交际方面的主要表现为不自信，想要表达的意愿并不强烈，因此往往会因为惧怕的心理而不愿意将自己的想法展现出来。有时还会怕说错话而引起其他同学的哄堂大笑，所以养成了“避而不谈”的习惯。长此以往，学生的交际能力就会降低。三是因为在交际过程中，缺少对说的对象的认知，“说话要看对象”。如果对对象都不了解，就找不到切入点进行交流与沟通，更不必说提高学生的交际能力。因此，扩大学生的知识面，令他们对各项事物都有所了解，有助于交际能力的提高，从而养成良好的交际习惯。
二、提高学生交际能力的有效途径
针对前文中提出的几点影响学生交际能力培养的原因，我总结了几点提高学生交际能力水平的方式，希望可以为语文教学提供帮助。
首先，要选择适合初中语文教学的交际材料，在初中语文学习中，更应该选择适合当下学生特点的材料，将文质兼美作为选择材料的主要原则。同时为学生创设富有实际意义的交际场景。这样做的目的主要是使学生养成良好的交际习惯，以学习《音乐巨人贝多芬》一课为例，教师需要事先准备好丰富的有关贝多芬的资料，运用多媒体技术呈献给学生，让学生们进行赏析。这样学生才可以更快融入文章之中，在轻松的环境下，教师可以提出几个与文章相关的内容，如“问什么贝多芬被称为音乐巨人？”、“从贝多芬的故事中可以学到什么？”等，令学生们畅所欲言，交际能力在无形之中得到进一步提高。
其次，在胆量与仪态的训练方面对于交际能力的影响是更直接的。因此，加强对这方面能力的训练是相当必要的。有些学生站上讲台之后，就会身体发软，头脑空白，这是过度紧张的表现，也是不自信的表现。适当从胆量和仪态方面入手，对学生交际能力的培养具有积极的促进作用。例如在学习《沁园春·雪》时，教师应该重视朗读这一环节，学生们要大声进行朗读，将文章的气势读出来，并且挑选学生站在讲台前进行朗读，主要是为学生提供一个站在讲台上的机会，只有多加练习，多站在讲台上，学生们的胆量与仪态才可以得到更好的锻炼，从而在今后的语文学习中培养善于表达的能力。
再次，重视态势语训练。态势语训练即学生在交际过程中对其姿态、手势、面部表情等进行训练，因为良好的态势语是保证交际顺利进行的基础。在交际中，态势语具有辅助作用，能够强化人们的表达效果。以《曹刿论战》为例，教师可在课堂中指导学生以小品的形式将文章内容再现出来，提醒学生重视文中人物的语言表达。在小品表演过程中指导学生学会运用面部表情和姿态等，尽量做到与文中人物产生情感的共鸣，从而增强其语言表达的生动性。态势语训练不仅能将文章内容生动地表达出来，还能令学生在表演过程中对文章人物的语言表达形成自己的体会，观看小品的同学在观看过程中了解了人物的情感，有利于创新能力的发展。
最后，排除学生的心理障碍。学生在交际训练过程中，由于自身存在懒惰、胆怯和自卑等心理障碍而无法产生参与训练的兴趣，这对其心理发展是非常不利的。语文是一门主观性较强的学科，学生必须具有敢说、敢想的勇气才能不断获得交际能力的提高。若教师将教材的参考答案视为唯一答案，就会使学生的思维得不到良好发展，令其形成习惯性思维，形成固定的思维模式，使学生无法跳出束缚而从多角度思考问题。这样就会影响学生表达能力的提高，因此，训练过程中要对学生存在的心理障碍进行排除。
总之，初中阶段正是身心发展的关键阶段，各方面的能力都处在不断培养的过程中。语文学习不仅要掌握书本上的知识，还要锻炼学生交际方面的能力，只有善于将内心的想法表达出来，才能更好地提高语文学习的综合技能。本文提出了几点建设性的策略，希望在今后的教学工作中可以为广大初中语文教师提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]曹晓芳.初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].学周刊b版，2011（3）：160.
[2]董梅.初中语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程：教师版，2010（8）：94-95.