理想的提问应该使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。现结合个人在语文教学中的体会，对此谈一些自己的看法。
　　
　　一、设疑新颖，激发兴趣
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”因此，课堂提问要力求新颖，能激发学生的兴趣，切忌问题提得平平淡淡，老调重弹。如教学《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若问“无赖”这个词是什么意思必定索然无味，不如绕道迂回，可问：“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢?”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。
　　
　　二、旁敲侧击，引入佳境
　　
　　陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，久而久之，学生就会感到索然无味。如果教者问得巧，就能激发学生的兴趣和主动求知的热情。教学《西湖》一课时，如果直接问：西湖有什么样的美景?很难调动学生思考积极性。如果采用曲问法：为什么说西湖是人间仙境，是镶嵌在天堂里的一颗明珠?你喜欢它的哪里?这样提问，让学生在阅读课文、思考问题的同时轻松地完成了对片段的赏析。由此因势利导，使学生渐入佳境，能有效地激活学生的思维，培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
　　
　　三、深入浅出，化难为易
　　
　　恰如其分的课堂提问能点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望。过于深奥的问题让学生不知如何回答；过于浅显的问题不利于学生思维的发展和学习能力的提高。因此，教学中，教师要根据学生的具体情况，面向全体学生，由浅入深，逐步提高问题的深度、广度和难度。如教学《林冲棒打洪教头》一课，在了解人物特点时，也应从浅处提问：(1)这样一位武功了得的林冲，面对洪教头的傲慢无礼、侮辱，一再忍让，连说“不敢”，“不敢”，他心里到底是怎么想的?(2)会看的看门道，不会看的看热闹，同学们，你看出洪教头的三棒用意了吗?你看出林冲的一横、一退、一扫妙在哪里了吗?从中又可以看出他们是怎样的人?”学生畅所欲言，不知不觉对人物性格的理解就更深了一层。这样深题浅问，使思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心享受。
　　课堂设疑提问是教师的基本功之一。叶圣陶先生曾说过：“可否自始即不讲，而以提问与指点代替多讲。”教师要掌握提问的艺术。一堂成功的设疑解疑课，给教师带来无尽的教学乐趣，同时也能给学生带来思考上的快乐。“闭门推出窗前月”是我们在教学中的失败，“投石冲破水中天”才是我们孜孜追求的佳境。