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摘 要 在教育教学实践中，每个学校都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少存在心理问题，我们常常称其为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，作为教育工作者，我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题以塑造他们的心灵、转变他们的思想，正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，以达到良好的教育教学效果。
关健词 揭示现象 问题学生 心理健康 体育教学
一、调查“问题学生”的成因
1.“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，尤为凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。
2.“过失家庭”因素。指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。
3.“留守孩子”因素。指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。
问题研究方案与实施：
1.对我校问题学生现状进行调查和分析，掌握问题学生不良学习习惯的成因和各自的特点，以便进行有针对性的教育和引导。
2.实施关爱教育，问题学生需要教育者倾注更多的关心和呵护。
3.在体育教学中开展丰富多彩的活动，在活动中培养问题学生良好的情操、矫正不良行为习惯。
4.开发家庭等一切可以利用的教育资源，形成学校、家庭、社会教育网络。
二、针对性教育实施步骤
在这里对第三种因素中问题学生小阎（男生）为例：对他在体育课堂上出现的种种问题进行观察、了解、分析找到问题出现的根源、对症下药。这个学生属于“留守孩子”过于溺爱型。
案例描述：
体育课堂表现：学生小阎（男生）独子，在家中是小皇帝，说一不二，性格倔强、任性。父母在外经商，家庭经济条件十分优越，从小由爷爷奶奶带大，在家发脾气时，就连爷爷的手机也敢摔家里无人能管。在学校，不管是在什么场合，我行我素，对于老师地批评不理不采，上课时随意走动，不与同学一起活动，课上用的体育器材归他一人所有，同学想碰器材他就拳头伺候。不管是谁的东西只要想拿就当做是自已的。不管是哪个学科，课堂上只要有他在，这个班级就不能顺利的完成教学任务。就连班主任也拿他没办法，让老师们感到万分头疼。
分析及教育策略：
2011年9月1日 观察阶段
新一年入学第一节室内体育课。走进教室听见学生哭，问其原因是小阎（问题学生）拿了他的文具盒他不让小阎便打他。我批评小阎时他默不作声，我安慰那名被打的学生，说下课后再解决。开始上课不到2分钟小阎又动手打了那位同学，理由是他说那位同学不好好坐着。我把小阎调到最前面的座位，他什么也不听一直在课桌下面东爬西串玩到下课。
了解分析教育策略：通过观察发觉这个学生表现叛逆，不服管教，而且对老师丝毫没有害怕的表现。属于“问题学生”，课后我把他留下来，问他年龄、家住在哪、是和爷爷奶奶住一起还是与父母住在一起。他回答问题时语言清晰说得很明白，但使终不看我一眼，说话时走来走去，话没说完就跑掉了，我开始观察和留心他在体育课上的表现。并向班主任询问情况，班主任表明这个学生“与众不同”。
第二天室外体育课，学生在站排，但小阎不在学生排里，蹲在一旁用石头敲打地面，我叫他站在排里，他站了两分钟就跑掉了。我边上课边用眼睛观察着他，他在领操台上跑上跑下，找同学去叫，老师亲自去叫都不回来。一周四次体育课他就是“自由活动”。
9月5日 与家长沟通
我请来小阎的母亲，本着为了孩子健康成长的思想，与孩子的母亲坦诚地交流了各自的看法，要求家长与教师长期配合，实施转变方案。
9月15日 寻找优点，鼓励教育
上课时我提问：“跑步对同学们的身体有哪些好处？”同学们回答：“可以锻炼身体、可以跑得快，”再没有其它答案了，我让同学们再想想，这时小阎从地上站起来跑到我面前说：“可以锻炼肺呼吸”我高兴的拉着他的手，不去评价他说的是对还是错，抓住机会对全班同学说：“小阎说的最好，我对全班同学“解释”了他的回答，并且说他可以当体育委员。”小阎听了很高兴，马上站到排前面说：“我是体育委员，我是体育委员”！高兴地跳起来。他组织起排来还真向那么回事。但只有当体育委员时，他才以为与他有关，其余的事都与他无关了，老师开始上课他又跑了。我马上喊回他，告诉他：“体育委员要做表率，其他同学都在向你学习，你是他们的榜样，你要是上课乱跑，他们都会跑的，那你去给谁当体育委员？”他马上点头同意不离开队伍。本周在我的提醒中没有离开集体，但不管排时常与同学发生矛盾。
9月29日 抓住“病源”，讲明道理，让他从思想上认识到问题严重性。
我以体育委员的身份要求他和其他同学一样守纪律，他在我的不断提醒下可以坚持到下课，但总是因为一些小事上手打人。我对他说：“你上课时不听老师的话，老师有打你吗？你打同学，他们就不会听你的话，因为他们不喜欢打人的体育委员”。他听了觉得有道理开始有所收敛，但不能完全改正。
10月13号 展现优势、增长自信。
体育课上学一些简单的动作我会叫他到前面来做示范。他头脑很聪明，身体协调性较好，一点就透。有些动作做得很带样，同学们看到让他做示范，而且他做得还挻好，同学们的表情明显有些吃惊。在同学心目中，他是个一无是处的坏孩子，总是挨老师的批评。能做出这么好的动作，同学们显然不相信。我立刻在全体同学面前表扬他。“每个人都有最强的一面，也有最弱的地方，不能只看弱的一面，也要看到他优秀的一面，你们说对吗？”同学们听了，大声回答“对”！我转身表扬小阎说“你很棒！”小阎也好像在这次示范中找到了自信，昂首挻胸的回到了自己的位置上。一节课下来，他站象站样，玩有玩样，非常听话，就连同学不小心踩了他，他都表现得很大度。我看得出他是“装着的”只要他能装得住，就要帮着他装，直到这种“装相”变成现实。 10月27号 挫折教育、学会换位思考。
班主任选个新体育委员，在体育课上让他站在排里，开始时小阎服从，过不了二分钟就开始捣乱，站在排里前推后拥。导致新体育委员无法管理同学。我教导他，尊重别人就是尊重自己，你能听从别人的指挥，别人才会服从你。他站回排里，表情不高兴。我见到他不信服，就对全体同学说：“小阎是位非常优秀的体育委员，现在他能把机会让给别人，让别的同学也体验一下管理班级时若同学们不配合体育委员，体育委员是不是很难过？过一段时间他还会再当体育委员的，你们欢迎吗？”同学们异口同声：“欢迎”。他听完很高兴，想着还能当上体育委员就不再捣乱了。
11月4号 时刻提醒、认清位置
体育委员的职位由他和那位同学轮流担任，我在体育课上坚持着对小阎同学的帮助、鼓励和关注，他才能一点点的坚持着改掉自己爱动手的毛病。赢得同学们的友谊。课堂上如果再出现不守纪律的现象，我就时刻提醒他，“你是一名体委，大家都看着你呢”他就会立刻收敛。
11月25号 学会沟通、建立友谊
只会管理不会与同学在一起交流合作是不行的，我试着找几名比较懂事的学生上课前告诉他们体育课上有活动时要把小阎分到他们组，这几名同学表示愿意帮助他。课上四人一组，每组一个小篮球，在这三名同学的带领和谦让下，小阎和同组同学玩得很开心。他开始能和同学共同参与活动了，并且没被同学告状。以前没人愿意与他一组，总是玩一会就打起来。但这次让他感受到与同学在一起交往的快乐，所以到了下课他还想去找那几名同学和他玩。这是以前没有过的，因为他“专权”没人敢和他玩，他自己就认为没有同学喜欢他。一个月的时间里我用同样的方法让找不同的学生让他和同学一起参加活动。并时常与他谈心，小阎告诉我和同学在一起玩很开心，以后不能再打人了，打人就没有朋友，同学会不喜欢他。我告诉他，同学们非常喜欢他，只要他不打人，不独占体育器材，能与同学和睦相处就会有很多好朋友。
就这样坚持了半个学期，小阎比刚来学校时有很大进步，就连其他课任教师都说上课时，发现小阎变得守规矩了。以前只要有他在班级，纪律简直无法管理。
12月份 “病愈”
小阎生病了，一个星期没来上学。再上体育课时，我发现小阎来了，站在排里用眼睛偷偷的看着我笑，一直咬着手。我走过去摸摸他的头说：“来上学说明你的病全好了。”他笑着说：“老师我可想你和同学们了”我告诉他，大家也非常想他，我们要在一起高高兴兴的上课。他听完十分高兴。
生病后回来的这段时间显得很乖，大概是因为自己在家时很孤独，以前没有朋友，现在和同学们相处的很好，体会到了集体生活的快乐。所以一直努力表现着。我就把赞许的语言改成了微笑，盼望着他能全然不顾老师的存在而和其他同学一样相处融洽开心。
2012年3月1日 家长反馈
寒假结束了，小阎的母亲带着儿子来看我，高兴地说：“他的儿子说最喜欢上体育课，最想体育老师，这个新年他的儿子能和亲威家的孩子一起玩了，不像以前那样只有自己能玩，很少打架。以前做家长最担心的事，最苦脑的事，竟然在这个假期里有了明显好转。
这个学期我依然没有减少对他的关注，因为我知道，只要我坚持，他就会每天进步多一点。
通过几年来对问题学生的观察和研究，针对不同的类型对其进行转化教育使我总结出：1.体育教学对问题学生心理障碍的消除起到了重要作用。2.体育锻炼可以减缓紧张、忧愁、压抑等不良情绪，使人心情舒畅。3.能使擅长体育项目的问题学生在体育学习过程中更容易找到自信。4.体育是一项竞争和合作性均很强的运动，活动中需要密切配合和合作。否则难以完成任务，因而，在体育活动的过程中，能培养学生的社会责任感，集体主义精神和开拓精神，并能有效的培养学生的自信、自立、自强和拼搏等优良的个性品质和吃苦、耐劳的精神。
在学校里这样的“问题学生”每年都会出现，而且人数呈上升趋势。想要让这些学生在学校里不受到冷落和歧视，做为一名教育工作者我们任重而道远。 有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”好学生谁见谁爱，可是对于那些特殊学生，尤其是双差生，头疼还来不及，怎么爱得起来呢？其实，对于这样的学生，越是差，越是需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要经常为他们剪枝、治虫，如果放弃了对他们的教育，就是我们的失职。对这些学生，我们要了解他们内心的所思所想，多一点理解，多一份爱心，要用火一般的热情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够接受你的教育。
（作者单位：辽宁省阜新市海州区滨河路小学校）
关健词 揭示现象 问题学生 心理健康 体育教学
一、调查“问题学生”的成因
1.“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，尤为凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。
2.“过失家庭”因素。指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。
3.“留守孩子”因素。指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。
问题研究方案与实施：
1.对我校问题学生现状进行调查和分析，掌握问题学生不良学习习惯的成因和各自的特点，以便进行有针对性的教育和引导。
2.实施关爱教育，问题学生需要教育者倾注更多的关心和呵护。
3.在体育教学中开展丰富多彩的活动，在活动中培养问题学生良好的情操、矫正不良行为习惯。
4.开发家庭等一切可以利用的教育资源，形成学校、家庭、社会教育网络。
二、针对性教育实施步骤
在这里对第三种因素中问题学生小阎（男生）为例：对他在体育课堂上出现的种种问题进行观察、了解、分析找到问题出现的根源、对症下药。这个学生属于“留守孩子”过于溺爱型。
案例描述：
体育课堂表现：学生小阎（男生）独子，在家中是小皇帝，说一不二，性格倔强、任性。父母在外经商，家庭经济条件十分优越，从小由爷爷奶奶带大，在家发脾气时，就连爷爷的手机也敢摔家里无人能管。在学校，不管是在什么场合，我行我素，对于老师地批评不理不采，上课时随意走动，不与同学一起活动，课上用的体育器材归他一人所有，同学想碰器材他就拳头伺候。不管是谁的东西只要想拿就当做是自已的。不管是哪个学科，课堂上只要有他在，这个班级就不能顺利的完成教学任务。就连班主任也拿他没办法，让老师们感到万分头疼。
分析及教育策略：
2011年9月1日 观察阶段
新一年入学第一节室内体育课。走进教室听见学生哭，问其原因是小阎（问题学生）拿了他的文具盒他不让小阎便打他。我批评小阎时他默不作声，我安慰那名被打的学生，说下课后再解决。开始上课不到2分钟小阎又动手打了那位同学，理由是他说那位同学不好好坐着。我把小阎调到最前面的座位，他什么也不听一直在课桌下面东爬西串玩到下课。
了解分析教育策略：通过观察发觉这个学生表现叛逆，不服管教，而且对老师丝毫没有害怕的表现。属于“问题学生”，课后我把他留下来，问他年龄、家住在哪、是和爷爷奶奶住一起还是与父母住在一起。他回答问题时语言清晰说得很明白，但使终不看我一眼，说话时走来走去，话没说完就跑掉了，我开始观察和留心他在体育课上的表现。并向班主任询问情况，班主任表明这个学生“与众不同”。
第二天室外体育课，学生在站排，但小阎不在学生排里，蹲在一旁用石头敲打地面，我叫他站在排里，他站了两分钟就跑掉了。我边上课边用眼睛观察着他，他在领操台上跑上跑下，找同学去叫，老师亲自去叫都不回来。一周四次体育课他就是“自由活动”。
9月5日 与家长沟通
我请来小阎的母亲，本着为了孩子健康成长的思想，与孩子的母亲坦诚地交流了各自的看法，要求家长与教师长期配合，实施转变方案。
9月15日 寻找优点，鼓励教育
上课时我提问：“跑步对同学们的身体有哪些好处？”同学们回答：“可以锻炼身体、可以跑得快，”再没有其它答案了，我让同学们再想想，这时小阎从地上站起来跑到我面前说：“可以锻炼肺呼吸”我高兴的拉着他的手，不去评价他说的是对还是错，抓住机会对全班同学说：“小阎说的最好，我对全班同学“解释”了他的回答，并且说他可以当体育委员。”小阎听了很高兴，马上站到排前面说：“我是体育委员，我是体育委员”！高兴地跳起来。他组织起排来还真向那么回事。但只有当体育委员时，他才以为与他有关，其余的事都与他无关了，老师开始上课他又跑了。我马上喊回他，告诉他：“体育委员要做表率，其他同学都在向你学习，你是他们的榜样，你要是上课乱跑，他们都会跑的，那你去给谁当体育委员？”他马上点头同意不离开队伍。本周在我的提醒中没有离开集体，但不管排时常与同学发生矛盾。
9月29日 抓住“病源”，讲明道理，让他从思想上认识到问题严重性。
我以体育委员的身份要求他和其他同学一样守纪律，他在我的不断提醒下可以坚持到下课，但总是因为一些小事上手打人。我对他说：“你上课时不听老师的话，老师有打你吗？你打同学，他们就不会听你的话，因为他们不喜欢打人的体育委员”。他听了觉得有道理开始有所收敛，但不能完全改正。
10月13号 展现优势、增长自信。
体育课上学一些简单的动作我会叫他到前面来做示范。他头脑很聪明，身体协调性较好，一点就透。有些动作做得很带样，同学们看到让他做示范，而且他做得还挻好，同学们的表情明显有些吃惊。在同学心目中，他是个一无是处的坏孩子，总是挨老师的批评。能做出这么好的动作，同学们显然不相信。我立刻在全体同学面前表扬他。“每个人都有最强的一面，也有最弱的地方，不能只看弱的一面，也要看到他优秀的一面，你们说对吗？”同学们听了，大声回答“对”！我转身表扬小阎说“你很棒！”小阎也好像在这次示范中找到了自信，昂首挻胸的回到了自己的位置上。一节课下来，他站象站样，玩有玩样，非常听话，就连同学不小心踩了他，他都表现得很大度。我看得出他是“装着的”只要他能装得住，就要帮着他装，直到这种“装相”变成现实。 10月27号 挫折教育、学会换位思考。
班主任选个新体育委员，在体育课上让他站在排里，开始时小阎服从，过不了二分钟就开始捣乱，站在排里前推后拥。导致新体育委员无法管理同学。我教导他，尊重别人就是尊重自己，你能听从别人的指挥，别人才会服从你。他站回排里，表情不高兴。我见到他不信服，就对全体同学说：“小阎是位非常优秀的体育委员，现在他能把机会让给别人，让别的同学也体验一下管理班级时若同学们不配合体育委员，体育委员是不是很难过？过一段时间他还会再当体育委员的，你们欢迎吗？”同学们异口同声：“欢迎”。他听完很高兴，想着还能当上体育委员就不再捣乱了。
11月4号 时刻提醒、认清位置
体育委员的职位由他和那位同学轮流担任，我在体育课上坚持着对小阎同学的帮助、鼓励和关注，他才能一点点的坚持着改掉自己爱动手的毛病。赢得同学们的友谊。课堂上如果再出现不守纪律的现象，我就时刻提醒他，“你是一名体委，大家都看着你呢”他就会立刻收敛。
11月25号 学会沟通、建立友谊
只会管理不会与同学在一起交流合作是不行的，我试着找几名比较懂事的学生上课前告诉他们体育课上有活动时要把小阎分到他们组，这几名同学表示愿意帮助他。课上四人一组，每组一个小篮球，在这三名同学的带领和谦让下，小阎和同组同学玩得很开心。他开始能和同学共同参与活动了，并且没被同学告状。以前没人愿意与他一组，总是玩一会就打起来。但这次让他感受到与同学在一起交往的快乐，所以到了下课他还想去找那几名同学和他玩。这是以前没有过的，因为他“专权”没人敢和他玩，他自己就认为没有同学喜欢他。一个月的时间里我用同样的方法让找不同的学生让他和同学一起参加活动。并时常与他谈心，小阎告诉我和同学在一起玩很开心，以后不能再打人了，打人就没有朋友，同学会不喜欢他。我告诉他，同学们非常喜欢他，只要他不打人，不独占体育器材，能与同学和睦相处就会有很多好朋友。
就这样坚持了半个学期，小阎比刚来学校时有很大进步，就连其他课任教师都说上课时，发现小阎变得守规矩了。以前只要有他在班级，纪律简直无法管理。
12月份 “病愈”
小阎生病了，一个星期没来上学。再上体育课时，我发现小阎来了，站在排里用眼睛偷偷的看着我笑，一直咬着手。我走过去摸摸他的头说：“来上学说明你的病全好了。”他笑着说：“老师我可想你和同学们了”我告诉他，大家也非常想他，我们要在一起高高兴兴的上课。他听完十分高兴。
生病后回来的这段时间显得很乖，大概是因为自己在家时很孤独，以前没有朋友，现在和同学们相处的很好，体会到了集体生活的快乐。所以一直努力表现着。我就把赞许的语言改成了微笑，盼望着他能全然不顾老师的存在而和其他同学一样相处融洽开心。
2012年3月1日 家长反馈
寒假结束了，小阎的母亲带着儿子来看我，高兴地说：“他的儿子说最喜欢上体育课，最想体育老师，这个新年他的儿子能和亲威家的孩子一起玩了，不像以前那样只有自己能玩，很少打架。以前做家长最担心的事，最苦脑的事，竟然在这个假期里有了明显好转。
这个学期我依然没有减少对他的关注，因为我知道，只要我坚持，他就会每天进步多一点。
通过几年来对问题学生的观察和研究，针对不同的类型对其进行转化教育使我总结出：1.体育教学对问题学生心理障碍的消除起到了重要作用。2.体育锻炼可以减缓紧张、忧愁、压抑等不良情绪，使人心情舒畅。3.能使擅长体育项目的问题学生在体育学习过程中更容易找到自信。4.体育是一项竞争和合作性均很强的运动，活动中需要密切配合和合作。否则难以完成任务，因而，在体育活动的过程中，能培养学生的社会责任感，集体主义精神和开拓精神，并能有效的培养学生的自信、自立、自强和拼搏等优良的个性品质和吃苦、耐劳的精神。
在学校里这样的“问题学生”每年都会出现，而且人数呈上升趋势。想要让这些学生在学校里不受到冷落和歧视，做为一名教育工作者我们任重而道远。 有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”好学生谁见谁爱，可是对于那些特殊学生，尤其是双差生，头疼还来不及，怎么爱得起来呢？其实，对于这样的学生，越是差，越是需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要经常为他们剪枝、治虫，如果放弃了对他们的教育，就是我们的失职。对这些学生，我们要了解他们内心的所思所想，多一点理解，多一份爱心，要用火一般的热情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够接受你的教育。
（作者单位：辽宁省阜新市海州区滨河路小学校）