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摘 要：在建设创新型国家和培养创新型人才的社会背景下，创新推动社会发展的作用逐渐凸显。基础教育担负着为国家培养人才的重要责任，自然也承担着为社会培养具有创新思维人才的重任。高中思政教学作为基础教育的重要一环对学生创新思维的培养具有重大价值和独特优势。针对目前高中思想政治教学中学生创新思维培养的困境，我们可以从建立平等师生关系、营造课堂创新氛围、运用隐性课程资源、调整教学评价标准、改进课程教学方法等多方面提出对策。
关键词：高中思想政治；中学生；创新思维；
创新能力取决于思维的创新，没有创新思维就不可能有创新能力。创新思维是人们主观地运用和开发的一种思维，创新思维包括逻辑思维和非逻辑思维，其本质是在对现实事物否定的同时提出新的理念，进而推进事物的革新。
一、高中思想政治教学中培养学生创新思维的必要性
（一）是中学生自身全面发展的迫切需要
培养创新思维对学生的全面发展至关重要。高中生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期不仅关系到他们世界观的形成，也是其创新思维培养的最佳阶段。在高中阶段的诸多学科当中，思想政治学科具有较强的时代性，内容更新速度快，并且具有引导学生的价值取向的导向功能，激发学生创新意识的开发功能和改善学生心理状态的调控功能，因此，在高中思想政治教学中营造鼓励创新、勇于探索的教育环境，注重对学生创新思维的培养，对于学生个人才智的充分发挥以及学生的全面发展具有重要的意义。
（二）是高中思想政治教学的重要目标
高中思想政治教学不仅有实现课程目标的任务，还要实现对学生知情意行的培养，因此，它为培养学生各方面能力和素质提供了较好的平台。2017年版高中思想政治课程标准强调学生在合作和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力，创新在高中思想政治教学中越来越得到重视。除此之外，我国的教育方针指出要培养全面发展并服务国家的得力助手，也就是要求各级各类学校培养 “四有” 新人，从大的方面来说，需要学生有奉献精神和吃苦耐劳的精神，从小的方面來说又要具有不断追求新知识、独立思考、勇于创造的科学精神。勇于创造的科学精神离不开创新思维的开发，因此，培养创新思维已然成为思想政治课的重要目标。
（三）是适应时代和社会发展的必然要求
习近平总书记在党的十九大报告中指出：要“加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”我国经济社会的发展对创新型人才的需求越来越大，具备一定的创新思维，也是每个人在这个知识经济时代生存和发展的必备条件。教育要更好地服务于经济建设和社会发展，就必须培养大量的创新型人才。在高中这一黄金阶段，学生思维敏捷，具有强烈的求知欲，在思想政治教学中通过直接或间接的引导，让学生对自己接触的事物或发生的现象进行独立思考，通过思考掌握对社会生活中发生的事件、行为等的辨别评价能力，以此不断开发学生的创新思维，这对于学生自身发展以及将来更好的适应时代和社会发展需求具有极大的影响。
二、高中思想政治教学中培养学生创新思维的困境
高中思想政治教学中培养学生创新思维具有重要的意义，然而，在目前还面临着不少困境，具体如下：
（一）应试教育的局限
新课改以来，中学教育经过一系列的改革，取得了一定的成就。但目前，应试教育的局限仍然存在，对于学生创新思维的培养有一定的阻碍。在应试教育模式下，学生、家长、教师、学校都以追求分数为目的，这就使得在高中思想政治教学中，教师抓住一切可以利用的时间不断进行知识传授、强化、复习，严格遵照教学大纲和参考资料进行精心备课，严格设计教学过程，课堂上则按照预先设计好的教学程序进行到底，即便是其中穿插了一些师生问答，也只是一种机械化、模式化的形式而已，课外研究、探究活动几乎成了摆设。这样沉闷繁冗、机械化的过程反复进行，造成的结果便是学生的学习热情和动机被逐渐消磨掉，更谈不上创新思维的培养。
（二）传统观念的束缚
每位教师都有自身的教学观念，并时刻影响着其教学行为。在高中思想政治教学当中，部分教师认为，教学就是教师有计划、有步骤、有目的地完成既定的教学任务，相对于教学过程，结论更为重要。受这种观念的影响，教师在教学过程中按照教学目标的要求，井井有条地完成教学任务，教师更多担任的是知识传递者的角色，注重学科知识本身的阐述与讲授，没有更多关注学生的情感生活和情绪体验，忽略了将学生的道德生活和人格养成融于教学活动之中，学生仅被视为被动的接受者。在这样一种缺乏多样性、互动性的教学过程中，学生习惯于被动接受，缺乏主动思考与质疑，缺少充分表达自身想法的机会，久而久之，学生的创新思维难以培养。
（三）教学方法的单一
在学生获得知识、培养科学的思维方法和各种能力，尤其是在培养创新思维的过程中，教师的教学方法起着很大作用。但目前高中思想政治课得不到学生的重视甚至有些学生对学习政治课根本提不起兴趣，看到政治老师也会觉得厌烦。这就是因为一直以来政治课给学生的印象都是教师灌输过多，学生参与过少，结论过多，讨论过少，教师只局限于讲授法，谈话法、讨论法等几种常见的教学方法进行教学，教师未能借助多样的教学方法来实现教学目的，造成了学生提到政治课就打瞌睡，学生不喜欢政治课的局面，进而影响了学生的创新思维。
（四）评价方式的固化
我国为推进素质教育而进行的基础教育课程改革，充分体现了以人为本、注重过程的课程理念，但在当下的高中思想政治教学中，仍然存在以考试作为教学评价形式、以由高到低的名次作为评价结果的固化的评价方式。这种单纯的以学习成绩作为评价标准的做法，容易导致学生厌学，学习积极性和主动性大大挫伤，缺乏创新思维。即便有少数学习成绩较好的学生，也会由于终日埋头于题海和紧张的考试竞争，丧失高中年龄段本该有的热情和活力，无暇顾及兴趣、能力的培养，使得创新思维的培养受到阻碍，成为高分低能的“人才”。 三、高中思想政治教学中培养学生创新思维的对策
（一）尊重学生的主体性，建立平等的师生关系
在高中思想政治教学中，学生是学习的主体，是影响教师教学的首要因素。思政课教师在课堂教学中要秉持以人为本的教育理念，尽可能满足学生在创新性学习中的各种合理要求，尊重学生的主体性。而良好的师生关系是发挥学生主体性的保证，因此在教学过程中政治教师要充分利用好自己的职业优势，成为学生学习上的帮助者，生活中的好朋友，培养与学生的亲近感，形成一种和谐、民主的师生关系。自然友好的教学，与学生心理相容，这样学生才能敢说敢做，敢于表现自己。只有这样，才能为培养创新思维奠定良好基调，对调动学生创新的积极性、完成高中生创新思维培养的教学任务发挥重要的作用。
（二）转变教学观念，营造良好的课堂创新氛围
中国科学院院士、复旦大学教授杨福家曾指出：头脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把，优秀的基础教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境，使“火把”在良好的环境中燎原。因此，高中思想政治教师需要突破传统的课堂教学模式，允许学生“犯规”，鼓励学生质疑问难，为创新思维提供契机。在教学中，如果学生有好的想法打断老师的发言脱口而出时，教师应用友善的态度允许学生“犯规”，因为很多创新的想法是在一瞬间迸发出来，教师不能扼杀学生独特的见解，对于学生富于创意、别出心裁的念头和思想，要及时进行鼓励与引导，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而在充满激情的教学氛围中培养学生的创新思维。
（三）运用隐性课程资源，展现思政课特色
隐性课程资源一般是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，包括家庭氛围、学校风气、社会环境等。隐性课程资源对学生的影响是潜移默化的，对培养学生的创新思维也具有不可替代的作用。因此，高中思想政治教师要善于开发和利用学校、家庭、社会中有利于创新思维培养的隐性课程资源，并利用这些资源突出思政课生活化的特点，促使学生将理论知识与现实生活结合起来，提高学生理论联系实际、创造性地解决问题的能力，进一步提高其参与现代社会生活的能力，最终使得隐性课程资源发挥出其应有的价值，更好落实高中思想政治课教学目标。
（四）调整教学评价标准，激励创新思维培养
传统的教学评价标准，由教师进行评价，单纯地对学生成绩进行考量，已无法适应新课程改革的需要，严重限制了学生创新思维的培养。要摆脱这种不适应，就必须针对教学评价面临的几方面的问题，构建符合新课程改革需要的教学评价标准。首先，评价要具学生的实践动手能力以及知识的实际运用能力，进而增强学生的创新能力。
总的来说，在化学实验教学中对学生探究能力的培养对于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生学习效率来说都有着极大的促进作用.通过营造和谐的实验氛围、优化实验设计和联系生活实际等方面可以更好的培养学生的实验探究能力，除此之外，教师还可以积极探索新的教学方式来完善化学实验教学，在化学实验中挖掘学生的学习潜能，培养学生的实践和创新能力。
参考文献
[1]李振明.挖掘生活中的化学 培养探究意识——一节化学探究实验课的生成[J].教育与装备研究，2018，34（04）：52-55
[2]海平，徐宁，宋娟娟，等.有机化学实验课程教改实践及成效[J].广州化工，2018（4）：161-162.
[3]沈怡，潘倩影，凌雨平，等.构建微型化学实验培养学生创新意识研究[J].成才之路，2018（1）：6-7.
[4]陈玮.高中化学教育如何培养学生的环保意识[J].成功：中下，2018（2）：00012-00012.
（作者单位：河南工業和信息化职业学院）
关键词：高中思想政治；中学生；创新思维；
创新能力取决于思维的创新，没有创新思维就不可能有创新能力。创新思维是人们主观地运用和开发的一种思维，创新思维包括逻辑思维和非逻辑思维，其本质是在对现实事物否定的同时提出新的理念，进而推进事物的革新。
一、高中思想政治教学中培养学生创新思维的必要性
（一）是中学生自身全面发展的迫切需要
培养创新思维对学生的全面发展至关重要。高中生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期不仅关系到他们世界观的形成，也是其创新思维培养的最佳阶段。在高中阶段的诸多学科当中，思想政治学科具有较强的时代性，内容更新速度快，并且具有引导学生的价值取向的导向功能，激发学生创新意识的开发功能和改善学生心理状态的调控功能，因此，在高中思想政治教学中营造鼓励创新、勇于探索的教育环境，注重对学生创新思维的培养，对于学生个人才智的充分发挥以及学生的全面发展具有重要的意义。
（二）是高中思想政治教学的重要目标
高中思想政治教学不仅有实现课程目标的任务，还要实现对学生知情意行的培养，因此，它为培养学生各方面能力和素质提供了较好的平台。2017年版高中思想政治课程标准强调学生在合作和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力，创新在高中思想政治教学中越来越得到重视。除此之外，我国的教育方针指出要培养全面发展并服务国家的得力助手，也就是要求各级各类学校培养 “四有” 新人，从大的方面来说，需要学生有奉献精神和吃苦耐劳的精神，从小的方面來说又要具有不断追求新知识、独立思考、勇于创造的科学精神。勇于创造的科学精神离不开创新思维的开发，因此，培养创新思维已然成为思想政治课的重要目标。
（三）是适应时代和社会发展的必然要求
习近平总书记在党的十九大报告中指出：要“加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”我国经济社会的发展对创新型人才的需求越来越大，具备一定的创新思维，也是每个人在这个知识经济时代生存和发展的必备条件。教育要更好地服务于经济建设和社会发展，就必须培养大量的创新型人才。在高中这一黄金阶段，学生思维敏捷，具有强烈的求知欲，在思想政治教学中通过直接或间接的引导，让学生对自己接触的事物或发生的现象进行独立思考，通过思考掌握对社会生活中发生的事件、行为等的辨别评价能力，以此不断开发学生的创新思维，这对于学生自身发展以及将来更好的适应时代和社会发展需求具有极大的影响。
二、高中思想政治教学中培养学生创新思维的困境
高中思想政治教学中培养学生创新思维具有重要的意义，然而，在目前还面临着不少困境，具体如下：
（一）应试教育的局限
新课改以来，中学教育经过一系列的改革，取得了一定的成就。但目前，应试教育的局限仍然存在，对于学生创新思维的培养有一定的阻碍。在应试教育模式下，学生、家长、教师、学校都以追求分数为目的，这就使得在高中思想政治教学中，教师抓住一切可以利用的时间不断进行知识传授、强化、复习，严格遵照教学大纲和参考资料进行精心备课，严格设计教学过程，课堂上则按照预先设计好的教学程序进行到底，即便是其中穿插了一些师生问答，也只是一种机械化、模式化的形式而已，课外研究、探究活动几乎成了摆设。这样沉闷繁冗、机械化的过程反复进行，造成的结果便是学生的学习热情和动机被逐渐消磨掉，更谈不上创新思维的培养。
（二）传统观念的束缚
每位教师都有自身的教学观念，并时刻影响着其教学行为。在高中思想政治教学当中，部分教师认为，教学就是教师有计划、有步骤、有目的地完成既定的教学任务，相对于教学过程，结论更为重要。受这种观念的影响，教师在教学过程中按照教学目标的要求，井井有条地完成教学任务，教师更多担任的是知识传递者的角色，注重学科知识本身的阐述与讲授，没有更多关注学生的情感生活和情绪体验，忽略了将学生的道德生活和人格养成融于教学活动之中，学生仅被视为被动的接受者。在这样一种缺乏多样性、互动性的教学过程中，学生习惯于被动接受，缺乏主动思考与质疑，缺少充分表达自身想法的机会，久而久之，学生的创新思维难以培养。
（三）教学方法的单一
在学生获得知识、培养科学的思维方法和各种能力，尤其是在培养创新思维的过程中，教师的教学方法起着很大作用。但目前高中思想政治课得不到学生的重视甚至有些学生对学习政治课根本提不起兴趣，看到政治老师也会觉得厌烦。这就是因为一直以来政治课给学生的印象都是教师灌输过多，学生参与过少，结论过多，讨论过少，教师只局限于讲授法，谈话法、讨论法等几种常见的教学方法进行教学，教师未能借助多样的教学方法来实现教学目的，造成了学生提到政治课就打瞌睡，学生不喜欢政治课的局面，进而影响了学生的创新思维。
（四）评价方式的固化
我国为推进素质教育而进行的基础教育课程改革，充分体现了以人为本、注重过程的课程理念，但在当下的高中思想政治教学中，仍然存在以考试作为教学评价形式、以由高到低的名次作为评价结果的固化的评价方式。这种单纯的以学习成绩作为评价标准的做法，容易导致学生厌学，学习积极性和主动性大大挫伤，缺乏创新思维。即便有少数学习成绩较好的学生，也会由于终日埋头于题海和紧张的考试竞争，丧失高中年龄段本该有的热情和活力，无暇顾及兴趣、能力的培养，使得创新思维的培养受到阻碍，成为高分低能的“人才”。 三、高中思想政治教学中培养学生创新思维的对策
（一）尊重学生的主体性，建立平等的师生关系
在高中思想政治教学中，学生是学习的主体，是影响教师教学的首要因素。思政课教师在课堂教学中要秉持以人为本的教育理念，尽可能满足学生在创新性学习中的各种合理要求，尊重学生的主体性。而良好的师生关系是发挥学生主体性的保证，因此在教学过程中政治教师要充分利用好自己的职业优势，成为学生学习上的帮助者，生活中的好朋友，培养与学生的亲近感，形成一种和谐、民主的师生关系。自然友好的教学，与学生心理相容，这样学生才能敢说敢做，敢于表现自己。只有这样，才能为培养创新思维奠定良好基调，对调动学生创新的积极性、完成高中生创新思维培养的教学任务发挥重要的作用。
（二）转变教学观念，营造良好的课堂创新氛围
中国科学院院士、复旦大学教授杨福家曾指出：头脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把，优秀的基础教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境，使“火把”在良好的环境中燎原。因此，高中思想政治教师需要突破传统的课堂教学模式，允许学生“犯规”，鼓励学生质疑问难，为创新思维提供契机。在教学中，如果学生有好的想法打断老师的发言脱口而出时，教师应用友善的态度允许学生“犯规”，因为很多创新的想法是在一瞬间迸发出来，教师不能扼杀学生独特的见解，对于学生富于创意、别出心裁的念头和思想，要及时进行鼓励与引导，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而在充满激情的教学氛围中培养学生的创新思维。
（三）运用隐性课程资源，展现思政课特色
隐性课程资源一般是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，包括家庭氛围、学校风气、社会环境等。隐性课程资源对学生的影响是潜移默化的，对培养学生的创新思维也具有不可替代的作用。因此，高中思想政治教师要善于开发和利用学校、家庭、社会中有利于创新思维培养的隐性课程资源，并利用这些资源突出思政课生活化的特点，促使学生将理论知识与现实生活结合起来，提高学生理论联系实际、创造性地解决问题的能力，进一步提高其参与现代社会生活的能力，最终使得隐性课程资源发挥出其应有的价值，更好落实高中思想政治课教学目标。
（四）调整教学评价标准，激励创新思维培养
传统的教学评价标准，由教师进行评价，单纯地对学生成绩进行考量，已无法适应新课程改革的需要，严重限制了学生创新思维的培养。要摆脱这种不适应，就必须针对教学评价面临的几方面的问题，构建符合新课程改革需要的教学评价标准。首先，评价要具学生的实践动手能力以及知识的实际运用能力，进而增强学生的创新能力。
总的来说，在化学实验教学中对学生探究能力的培养对于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生学习效率来说都有着极大的促进作用.通过营造和谐的实验氛围、优化实验设计和联系生活实际等方面可以更好的培养学生的实验探究能力，除此之外，教师还可以积极探索新的教学方式来完善化学实验教学，在化学实验中挖掘学生的学习潜能，培养学生的实践和创新能力。
参考文献
[1]李振明.挖掘生活中的化学 培养探究意识——一节化学探究实验课的生成[J].教育与装备研究，2018，34（04）：52-55
[2]海平，徐宁，宋娟娟，等.有机化学实验课程教改实践及成效[J].广州化工，2018（4）：161-162.
[3]沈怡，潘倩影，凌雨平，等.构建微型化学实验培养学生创新意识研究[J].成才之路，2018（1）：6-7.
[4]陈玮.高中化学教育如何培养学生的环保意识[J].成功：中下，2018（2）：00012-00012.
（作者单位：河南工業和信息化职业学院）