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素质教育不是不要考试,新课程改革也不是不要升学率。只是不能把升学备考放到压倒一切的位置,去片面追求。新课程观念认为,讲究复习应考策略,提高成绩,提高升学率,是体现以学生发展为根本价值观的一个不能忽视的方面。所以复习课的教学,不但应该重视,而且必须加以研究。
一、 化学复习课在中学化学教学中的意义和作用
化学复习课,除了巩固化学知识以外,还能使化学知识得以系统化和条理化。在新授课教学时,我们是按照教材的体系,逐步进行的,对各知识点之间的联系往往考虑不够。当对某一化学知识学习全面后,再回过头来对其进行总结,可使所学知识系统化、条理化。化学复习课除了使所学知识系统化、条理化以外,还有一个重要作用就是它能使学生加深对知识的理解,使之进一步提高,通过复习回忆所学过的知识,站在新的高度去认识,可以进一步加深对所学知识的理解。这不仅起到查缺补漏的作用,还可使知识水平得到螺旋式上升,完善整个知识结构。
二、 化学复习课的分类
心理学研究表明,记忆是一个不断巩固的过程,由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆,有一个转化过程,实现这个转化过程最重要的手段是及时、反复、经常性的复习,据此化学复习包括准备性复习、经常性复习、阶段性复习、学期复习和结业总复习等类型。
(1)准备性复习。这是在新知识教学尚未开展时对旧知识进行的一种复习。例如高一化学教学开始之前,可把初中化学教学内容先复习一下。这种复习,一方面对新知识教学起到承上启下作用,另一方面通过复习查缺补漏,又可以为新知识的教学打下良好的基础。
(2)经常性复习。经常性复习是最基本的、也是非常重要的一种复习。一般包括讲授新课前的检查复习,讲授新课过程中复习一些与新课有密切联系的知识,在新课结束后,对本节课的内容或与本节课有联系的分散在各节中的知识进行提问、小结和系统总结。
(3)阶段性复习。阶段性复习也叫单元复习。这是在某一章或某个课题教学结束后专门组织的复习,我们通常安排1～2个课时进行。阶段复习根据大纲要求,结合教材内容的重点,把学生学过的知识进行小结。也可通过诊断性测试或通过对典型习题分析,达到举一反三,使学生深入理解所学知识的目的。
(4)学期复习。学期复习是在一学期末进行的总结性复习,目的是使学生把一学期所学知识进行全面的、系统的复习。
(5)结业复习。结业总复习是在高中化学课全部学完后进行的总结性的系统复习。在此过程中,教师帮助学生对所有化学知识进行分门别类整理、巩固、熟练,达到系统化,更主要的是让学生灵活运用这些综合的知识和技能去分析解决一些实际问题,从根本上提高学生的成绩。
三、 化学复习的策略
化学复习的策略,主要包括以激发内力为主的复习策略、计划复习的策略、使用复习资料的策略等。
(1)以激发学习兴趣为主的复习策略。创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是创新学习的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,想象会变得自由,思维会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性、主动性、创造力。不少教师的复习课常常是炒现饭,把知识要点重复一次,一点也不考虑学生的学习兴趣,复习效果差,更谈不上创新能力、创新学习方法的培养。因此,在复习课的教学中,教师必须独出心裁,创设情境。根据那些和学生知识经验有一定联系,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,了解解决新的问题的知识要求和能力要求,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。
(2)计划复习策略。教师要指导学生学会根据不同的课程内容和个人要求,选择不同的复习方法,制订切实可行的复习计划。例如,在化学总复习时,由于知识点多且分散,如按课本顺序复习,学生做题往往是“一看就会,一做就错”。因此,教师在研究教材整体结构的基础上,从学生实际出发,针对学生在知识、技能和能力上存在的问题,重新认识和精心组织教材,并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学方案,作为组织教学过程的中心。导学方案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系,以求复习的针对性、实用性和有计划性。
(3)使用复习资料的策略。使用复习资料策略,应注意以下几点:运用教学大纲和考试大纲选取复习资料,指导学生选择适合自己的复习资料,充分利用好自己的学习笔记、考试习题、作业本等学习资料。
在新的教育理念指导下,教师只有真正地关注学生,一切努力都落实到充分发挥学生的主体作用上,只有学生积极主动地、最大限度地参与复习,方能达到复习的要求。
(唐山市滦县第七中学)
一、 化学复习课在中学化学教学中的意义和作用
化学复习课,除了巩固化学知识以外,还能使化学知识得以系统化和条理化。在新授课教学时,我们是按照教材的体系,逐步进行的,对各知识点之间的联系往往考虑不够。当对某一化学知识学习全面后,再回过头来对其进行总结,可使所学知识系统化、条理化。化学复习课除了使所学知识系统化、条理化以外,还有一个重要作用就是它能使学生加深对知识的理解,使之进一步提高,通过复习回忆所学过的知识,站在新的高度去认识,可以进一步加深对所学知识的理解。这不仅起到查缺补漏的作用,还可使知识水平得到螺旋式上升,完善整个知识结构。
二、 化学复习课的分类
心理学研究表明,记忆是一个不断巩固的过程,由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆,有一个转化过程,实现这个转化过程最重要的手段是及时、反复、经常性的复习,据此化学复习包括准备性复习、经常性复习、阶段性复习、学期复习和结业总复习等类型。
(1)准备性复习。这是在新知识教学尚未开展时对旧知识进行的一种复习。例如高一化学教学开始之前,可把初中化学教学内容先复习一下。这种复习,一方面对新知识教学起到承上启下作用,另一方面通过复习查缺补漏,又可以为新知识的教学打下良好的基础。
(2)经常性复习。经常性复习是最基本的、也是非常重要的一种复习。一般包括讲授新课前的检查复习,讲授新课过程中复习一些与新课有密切联系的知识,在新课结束后,对本节课的内容或与本节课有联系的分散在各节中的知识进行提问、小结和系统总结。
(3)阶段性复习。阶段性复习也叫单元复习。这是在某一章或某个课题教学结束后专门组织的复习,我们通常安排1～2个课时进行。阶段复习根据大纲要求,结合教材内容的重点,把学生学过的知识进行小结。也可通过诊断性测试或通过对典型习题分析,达到举一反三,使学生深入理解所学知识的目的。
(4)学期复习。学期复习是在一学期末进行的总结性复习,目的是使学生把一学期所学知识进行全面的、系统的复习。
(5)结业复习。结业总复习是在高中化学课全部学完后进行的总结性的系统复习。在此过程中,教师帮助学生对所有化学知识进行分门别类整理、巩固、熟练,达到系统化,更主要的是让学生灵活运用这些综合的知识和技能去分析解决一些实际问题,从根本上提高学生的成绩。
三、 化学复习的策略
化学复习的策略,主要包括以激发内力为主的复习策略、计划复习的策略、使用复习资料的策略等。
(1)以激发学习兴趣为主的复习策略。创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是创新学习的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,想象会变得自由,思维会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性、主动性、创造力。不少教师的复习课常常是炒现饭,把知识要点重复一次,一点也不考虑学生的学习兴趣,复习效果差,更谈不上创新能力、创新学习方法的培养。因此,在复习课的教学中,教师必须独出心裁,创设情境。根据那些和学生知识经验有一定联系,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,了解解决新的问题的知识要求和能力要求,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。
(2)计划复习策略。教师要指导学生学会根据不同的课程内容和个人要求,选择不同的复习方法,制订切实可行的复习计划。例如,在化学总复习时,由于知识点多且分散,如按课本顺序复习,学生做题往往是“一看就会,一做就错”。因此,教师在研究教材整体结构的基础上,从学生实际出发,针对学生在知识、技能和能力上存在的问题,重新认识和精心组织教材,并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学方案,作为组织教学过程的中心。导学方案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系,以求复习的针对性、实用性和有计划性。
(3)使用复习资料的策略。使用复习资料策略,应注意以下几点:运用教学大纲和考试大纲选取复习资料,指导学生选择适合自己的复习资料,充分利用好自己的学习笔记、考试习题、作业本等学习资料。
在新的教育理念指导下,教师只有真正地关注学生,一切努力都落实到充分发挥学生的主体作用上,只有学生积极主动地、最大限度地参与复习,方能达到复习的要求。
(唐山市滦县第七中学)