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摘 要：在小学低年级语文阅读教学中，由于小学生年龄偏小对于语文素材的理解能力并不充分，如果让学生去直接阅读纯文字性的阅读教材，那么会提高学生的学习难度，所以教师需要注意语文阅读与阅读素材插画的结合教学。一般来说优秀的小学语文课本阅读教材，都是拥有插图和文字两部分构成，插图首先可以增强阅读文本对于作者的感染力，加深学生对于阅读文本的印象，同时图片也可以帮助读者对文章内容进行理解。所以，教师需要更加注重插图在小学语文阅读中的作用，灵活有效的利用插图引发学生仔细观察，思考让学生快速获得语文知识从而提高教学效率。
關键词：插图;阅读教学;低年级语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0184-01
低年级的小学生在学习过程中自制能力不强，上课注意力不容易集中，所以课堂效率就较为低下。同时小学生对于传统文字教学并没有什么兴趣，儿童是用色彩和形象以及声音来思维的，在语文教学中加入插画可以充分有效吸引儿童的注意力，提高学生的学习效率。但需要注意的是教师在教学中不能让插图成为了学生主要的注意对象，插图应当对阅读素材起到辅助的作用，如果无法科学合理的利用插图那么也很容易导致学生上课注意力不集中。
1.利用插图促使学生理解阅读文本
小学生年龄偏小并没有养成对事物的认知能力，小学生也就对于文字性的阅读文本理解能力不强特别是低年级学生来说，但语文阅读教学更加注重培养的是学生的感受，理解和欣赏评价能力，是提高学生综合文学素养的有效途径。语文阅读文本一般与小学生的实际生活有较大的差异，学生对于阅读文本没有生活代入感，所以理解起来也较为困难，但是插图却可以将抽象的阅读文本以更加真实的方式展现出来，降低学生的理解难度，可以帮助学生更加快速地掌握阅读文本的重点内容。同时小学生对于色彩丰富的图片兴趣要比文字浓厚得多，因此教师在教学中需要合理利用插图来引发学生的学习兴趣，让学生可以跟着教师的教学步骤，从而通过插图真正感悟阅读文本文字背后的魅力。例如，在阅读狐狸与乌鸦课文时，学生由于在日常生活中并没有见过狐狸与乌鸦两种动物，如果单纯通过文字阅读很难理解狐狸与乌鸦在故事中的具体动作，但借助插图就可以有效地帮助学生在脑海中建立狐狸与乌鸦在博弈过程中的行为动作表现，借助插图可以有效帮助学生理解教学难点。例如，在学习桂林山水一课时，课文中采用大量的写作手法来表现桂林山水的貌美，教师在教学时需要借助桂林山水的插图图文结合，让学生不仅可以明白作者在桂林山水这篇文章的写作中所使用写作手法的用意，还可以有效的促使学生真实的感受到桂林山水的美增强学生的审美体验，这样学生难以理解的课文就得到了良好的化解。
2.利用插图引导学生识字认字
在小学低年级的语文教学中，识字认字是主要的教学任务。小学低年级学生汉字储备量不多，所以在阅读中很可能会遇到多个不认识的生字生词。但在传统小学教学中教师对于学生的教学往往采用传输式教学，学生的学习方式过于被动对于所学生字词的印象不深刻，如果在课后不加已经常复习就很可能会快速忘记。因此教师在阅读教学中需要根据阅读中所遇到的生字生词制作字词卡片，引导学生在阅读过程中可以快速的记忆生字生词。例如，在学习猎人海力布一课时，字词教学重点需要学生正确认酬，猎物，等字词，教师可以根据猎人海力布一文的故事情节制作识字卡片，卡片中主要再现课文中猎人海力布在打猎过程中的情景，让学生可以结合图片以及所学过的课文情景去记忆生字生词，学生在记忆生字生词时拥有了多方面的参考，此时学生所学会的生字生词内容就会更为牢固。同时由于将生字词与课文联系起来，学生可以联系上下文意思直接得出生字词的含义，帮助学生可以更加深入的理解教学内容同时也增加了小学低年级学生的字词储备含量。
识字卡片的制作也可以交给学生来完成，让学生根据自己情况去制作识字卡片，并且根据阅读文本中的背景故事来画出识字卡片的插图，学生对于教师的教学不感兴趣，但如果可以让学生自己动手制作识字卡片那么可以有效激发学生的学习兴趣。不仅培养了学生的识字认字能力还可以有效提高学生的实际动手能力。并且由于是学生自己完成制作的识字卡片，所以会对制作的内容印象更加深刻。
3.利用插图促使学生学会表达内心情感
小学语文阅读教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要促使学生可以将个人对于阅读文本的理解勇于表达出来。但是对于低年级的学生来说生活经验不足，语言储备量不足，再加上传统的传输式教学，就导致学生无法良好的将自己的内心情感表现出来但在阅读教学中，如果可以利用好教材中的插画就可以有效改善这一教学困境。例如，在学习陈毅探母这篇课文时，文章所想要表现的中心思想是需要让学生理解陈毅与母亲之间深厚的亲情，对于低年级的学生来说学生还无法理解母爱的含义，此时教师就需要通过插画让学生深刻理解文本思想。为了发展学生语言表达能力教师可以展开提问，让学生说出自己在日常生活中母爱的表现有哪些方面，学生通过回想日常生活经验来回答问题就会更进一步加深学生对于母爱的认识。
总而言之，在小学语文教学中灵活利用插图可以有效的提高教学效率。教师需要善于挖掘阅读文本与插图的内在联系，让插图可以起到激发学生思维情感的作用，从而培养学生的综合文学素养。
参考文献
[1]陈丽红.初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].名师在线，2019（27）：61-62
[2]韦玲.插图在低年级阅读教学中的有效运用[J].小学教学参考，2018（30）：11-12
[3]陈巧亮.小学语文阅读教学中文本插图的创新运用[J].黑河教育，2018（06）：38-39
關键词：插图;阅读教学;低年级语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0184-01
低年级的小学生在学习过程中自制能力不强，上课注意力不容易集中，所以课堂效率就较为低下。同时小学生对于传统文字教学并没有什么兴趣，儿童是用色彩和形象以及声音来思维的，在语文教学中加入插画可以充分有效吸引儿童的注意力，提高学生的学习效率。但需要注意的是教师在教学中不能让插图成为了学生主要的注意对象，插图应当对阅读素材起到辅助的作用，如果无法科学合理的利用插图那么也很容易导致学生上课注意力不集中。
1.利用插图促使学生理解阅读文本
小学生年龄偏小并没有养成对事物的认知能力，小学生也就对于文字性的阅读文本理解能力不强特别是低年级学生来说，但语文阅读教学更加注重培养的是学生的感受，理解和欣赏评价能力，是提高学生综合文学素养的有效途径。语文阅读文本一般与小学生的实际生活有较大的差异，学生对于阅读文本没有生活代入感，所以理解起来也较为困难，但是插图却可以将抽象的阅读文本以更加真实的方式展现出来，降低学生的理解难度，可以帮助学生更加快速地掌握阅读文本的重点内容。同时小学生对于色彩丰富的图片兴趣要比文字浓厚得多，因此教师在教学中需要合理利用插图来引发学生的学习兴趣，让学生可以跟着教师的教学步骤，从而通过插图真正感悟阅读文本文字背后的魅力。例如，在阅读狐狸与乌鸦课文时，学生由于在日常生活中并没有见过狐狸与乌鸦两种动物，如果单纯通过文字阅读很难理解狐狸与乌鸦在故事中的具体动作，但借助插图就可以有效地帮助学生在脑海中建立狐狸与乌鸦在博弈过程中的行为动作表现，借助插图可以有效帮助学生理解教学难点。例如，在学习桂林山水一课时，课文中采用大量的写作手法来表现桂林山水的貌美，教师在教学时需要借助桂林山水的插图图文结合，让学生不仅可以明白作者在桂林山水这篇文章的写作中所使用写作手法的用意，还可以有效的促使学生真实的感受到桂林山水的美增强学生的审美体验，这样学生难以理解的课文就得到了良好的化解。
2.利用插图引导学生识字认字
在小学低年级的语文教学中，识字认字是主要的教学任务。小学低年级学生汉字储备量不多，所以在阅读中很可能会遇到多个不认识的生字生词。但在传统小学教学中教师对于学生的教学往往采用传输式教学，学生的学习方式过于被动对于所学生字词的印象不深刻，如果在课后不加已经常复习就很可能会快速忘记。因此教师在阅读教学中需要根据阅读中所遇到的生字生词制作字词卡片，引导学生在阅读过程中可以快速的记忆生字生词。例如，在学习猎人海力布一课时，字词教学重点需要学生正确认酬，猎物，等字词，教师可以根据猎人海力布一文的故事情节制作识字卡片，卡片中主要再现课文中猎人海力布在打猎过程中的情景，让学生可以结合图片以及所学过的课文情景去记忆生字生词，学生在记忆生字生词时拥有了多方面的参考，此时学生所学会的生字生词内容就会更为牢固。同时由于将生字词与课文联系起来，学生可以联系上下文意思直接得出生字词的含义，帮助学生可以更加深入的理解教学内容同时也增加了小学低年级学生的字词储备含量。
识字卡片的制作也可以交给学生来完成，让学生根据自己情况去制作识字卡片，并且根据阅读文本中的背景故事来画出识字卡片的插图，学生对于教师的教学不感兴趣，但如果可以让学生自己动手制作识字卡片那么可以有效激发学生的学习兴趣。不仅培养了学生的识字认字能力还可以有效提高学生的实际动手能力。并且由于是学生自己完成制作的识字卡片，所以会对制作的内容印象更加深刻。
3.利用插图促使学生学会表达内心情感
小学语文阅读教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要促使学生可以将个人对于阅读文本的理解勇于表达出来。但是对于低年级的学生来说生活经验不足，语言储备量不足，再加上传统的传输式教学，就导致学生无法良好的将自己的内心情感表现出来但在阅读教学中，如果可以利用好教材中的插画就可以有效改善这一教学困境。例如，在学习陈毅探母这篇课文时，文章所想要表现的中心思想是需要让学生理解陈毅与母亲之间深厚的亲情，对于低年级的学生来说学生还无法理解母爱的含义，此时教师就需要通过插画让学生深刻理解文本思想。为了发展学生语言表达能力教师可以展开提问，让学生说出自己在日常生活中母爱的表现有哪些方面，学生通过回想日常生活经验来回答问题就会更进一步加深学生对于母爱的认识。
总而言之，在小学语文教学中灵活利用插图可以有效的提高教学效率。教师需要善于挖掘阅读文本与插图的内在联系，让插图可以起到激发学生思维情感的作用，从而培养学生的综合文学素养。
参考文献
[1]陈丽红.初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].名师在线，2019（27）：61-62
[2]韦玲.插图在低年级阅读教学中的有效运用[J].小学教学参考，2018（30）：11-12
[3]陈巧亮.小学语文阅读教学中文本插图的创新运用[J].黑河教育，2018（06）：38-39