论文部分内容阅读
【内容摘要】教学不仅是一个过程，还是一个艺术。巧妙地运用艺术进行导课过程，让学生以最快最集中的思维进入课堂的教学过程中，是教学的一个难点。现在很多高中地理教师并不注重导课的艺术，导致学生在上高中地理课堂时效率不佳。所以需要教师认识到导课艺术的重大作用，根据教学内容和教学对象来设计导课，充分提高教学效率。
【关键词】高中地理 导课艺术 课堂效率
一节课堂的开场白在一定程度上影响着本堂课的教学效率。开场白又叫导课，导课的意义就像一场戏剧中的序幕一样，铺垫着接下来所要描述的课堂的内容。在课堂中取得成功效果的教师一般都有成功的导课过程，引人入胜的导课可以激发学生的好奇心，调动他们学习的热情，聚焦学生的注意力，让他们用最快地方式融入教师的课堂过程中去，并且以最好的方式面对课堂的学习。作为高中地理教师，要提高地理课堂的教学效率，首先要学会导课的艺术，探索导课的新方式，使用別具匠心的引入提高教学的总体效率，从而提高学生的地理综合素质水平。
一、复习导入，情景导入
地理导课与教学内容方面更多地展现在构思、创造、艺术方面，而且还应该结合学生的学习特点、认知情况、学习能力、性格特点和教材内容等方面。教师不妨利用复习导入的方式来建立新旧知识的一个连接点，通过旧知识的回归来引发学生的好奇心理和质疑心理，从而非常自然地将学生带入到新知识的学习过程中去。通过这样的复习导入学习方式，不仅激发了学生的学习热情，让新知识的加入没有突兀感，还可以帮助他们对之前学习后的知识进行印象加深和巩固。教师在对导课过程进行设计时，需要着重注意寻找和新知识充分紧密联系的旧知识。比如在学习常见的天气系统中，教师可以首先抛出问题：同学们还记得在亚洲大陆一月份大部分的气压系统是什么？而且因为其的影响，在亚洲大陆一月份左右的天气是非常寒冷干燥的。但是为什么在高压系统下还会出现这样干燥的天气呢？通过这样的提问引发了学生们的普遍好奇，成功地完成了对新知识的引入过程。
在地理教学中采用的情景导入法就是教师根据课程标准中提出的教学要求结合本堂课的教学目标利用歌曲、图片、视频、动画等方式来营造出与该课堂的学习内容相符的情景，在情景的创设中，教师还需要考虑学生的兴趣爱好和个性特点，还要充分以明确教学目标为导入目的，同时要以教材内容为基础，为了拓宽学生的视野，还可以适当加入某些时事新闻、生活实例，充分调动学生的学习热情。比如在学习圈层相互作用的典型案例——探讨桂林山水的成因的课堂导入时，教师可以先利用多媒体播放桂林的山、桂林的水，让学生对桂林的实际环境有了大致的了解，同时也吸引了他们的注意力，大大提高课堂的参与度。
二、实例导入，直观导入
实例导入，顾名思义，教师利用学生平时生活环境中发生的地理现象作为出发点来激发学生的共鸣，然后再讲解与实际情况相符合的新知识，通过这样的导课方式，非常容易引起学生的兴趣，集中他们的思想以及注意力。在利用实例进行导课的过程中，教师需要注意选择的实例要非常有趣，并且紧贴新知识。同时，举出的实例要有能够挖掘深层地理知识的空间，可以引导学生进行知识的探索行为。此外也要注意选择的实例要是最近发生的。比如在学习全球定位系统中，教师可以引入近些年来得到飞速发展的GPS导航定位技术，现在的飞机、车辆、轮船等都运用了强大的GPS技术，很多学生对这个技术非常感兴趣，自然而然提高了学习的效率。
直观导入法就是教师在对课文进行讲解之前，利用地理学具或者多媒体等设备进行展示，引导学生对此进行分析和观察，从而得出新知识的一种导入方式，这样直观的导课方式，将抽象的知识转换成具体、形象的方式，有利于快速反映出学生的地理学习能力。比如在学习内、外力作用与地表的形态变化一课时，教师可以利用信息技术播放关于向斜山、日本富士山、黄土高原、云南石林等著名的景观图，并且引导学生思考这些地貌形成原因，需要教师最后注意的是，在新课的学习之后，教师应该对提出的问题进行一定的解答，做到首尾呼应。
三、时事导入，实验导入
时事导入就是教师根据课堂的内容，引入一个最近和教材内容相符的事件，通过视频播放的形式，将其有效的和新知识结合在一起，激发学生根据时事来探索地理现象的欲望。比如环境会议、农业政策等，充分利用在导课过程中。比如对于洪涝灾害的学习中，教师可以播放新闻中洪涝灾害的视频，在学生观看完成之后，提出问题：洪涝怎么产生？通过这样的方式，提高学生的主动学习意识。
所谓的实验导入就是教师在讲课开始之前引入一段时间实验，引导学生了解和观察到和课堂内容符合的地理现象，快速地吸引了他们的注意力，也及时激出了他们的思维活跃能力。在设计导入的过程中，教师需要注意实验现象要明显，并且贴合与新知识，同时实验时间不能过长，提高课堂的容量。
课堂的导入是一门艺术，导课的方式多种多样，但是导课一定要贴合教学目标，符合学生的心理需要。在高中地理的导课教学中，教师需要利用多样有趣的导课方式调动学生学习的欲望，在提高地理课堂的艺术性的过程中，开拓他们的思路并让他们了解地理的魅力所在。
【参考文献】
[1] 张君. 新课改背景下地理有效课堂初探[J]. 地理教育，2013（Z1）.
[2] 韦福兵. 地理课堂新课导入新探[J]. 新课程（教育学术），2012（6）.
（作者单位：江苏省海安县实验中学）
【关键词】高中地理 导课艺术 课堂效率
一节课堂的开场白在一定程度上影响着本堂课的教学效率。开场白又叫导课，导课的意义就像一场戏剧中的序幕一样，铺垫着接下来所要描述的课堂的内容。在课堂中取得成功效果的教师一般都有成功的导课过程，引人入胜的导课可以激发学生的好奇心，调动他们学习的热情，聚焦学生的注意力，让他们用最快地方式融入教师的课堂过程中去，并且以最好的方式面对课堂的学习。作为高中地理教师，要提高地理课堂的教学效率，首先要学会导课的艺术，探索导课的新方式，使用別具匠心的引入提高教学的总体效率，从而提高学生的地理综合素质水平。
一、复习导入，情景导入
地理导课与教学内容方面更多地展现在构思、创造、艺术方面，而且还应该结合学生的学习特点、认知情况、学习能力、性格特点和教材内容等方面。教师不妨利用复习导入的方式来建立新旧知识的一个连接点，通过旧知识的回归来引发学生的好奇心理和质疑心理，从而非常自然地将学生带入到新知识的学习过程中去。通过这样的复习导入学习方式，不仅激发了学生的学习热情，让新知识的加入没有突兀感，还可以帮助他们对之前学习后的知识进行印象加深和巩固。教师在对导课过程进行设计时，需要着重注意寻找和新知识充分紧密联系的旧知识。比如在学习常见的天气系统中，教师可以首先抛出问题：同学们还记得在亚洲大陆一月份大部分的气压系统是什么？而且因为其的影响，在亚洲大陆一月份左右的天气是非常寒冷干燥的。但是为什么在高压系统下还会出现这样干燥的天气呢？通过这样的提问引发了学生们的普遍好奇，成功地完成了对新知识的引入过程。
在地理教学中采用的情景导入法就是教师根据课程标准中提出的教学要求结合本堂课的教学目标利用歌曲、图片、视频、动画等方式来营造出与该课堂的学习内容相符的情景，在情景的创设中，教师还需要考虑学生的兴趣爱好和个性特点，还要充分以明确教学目标为导入目的，同时要以教材内容为基础，为了拓宽学生的视野，还可以适当加入某些时事新闻、生活实例，充分调动学生的学习热情。比如在学习圈层相互作用的典型案例——探讨桂林山水的成因的课堂导入时，教师可以先利用多媒体播放桂林的山、桂林的水，让学生对桂林的实际环境有了大致的了解，同时也吸引了他们的注意力，大大提高课堂的参与度。
二、实例导入，直观导入
实例导入，顾名思义，教师利用学生平时生活环境中发生的地理现象作为出发点来激发学生的共鸣，然后再讲解与实际情况相符合的新知识，通过这样的导课方式，非常容易引起学生的兴趣，集中他们的思想以及注意力。在利用实例进行导课的过程中，教师需要注意选择的实例要非常有趣，并且紧贴新知识。同时，举出的实例要有能够挖掘深层地理知识的空间，可以引导学生进行知识的探索行为。此外也要注意选择的实例要是最近发生的。比如在学习全球定位系统中，教师可以引入近些年来得到飞速发展的GPS导航定位技术，现在的飞机、车辆、轮船等都运用了强大的GPS技术，很多学生对这个技术非常感兴趣，自然而然提高了学习的效率。
直观导入法就是教师在对课文进行讲解之前，利用地理学具或者多媒体等设备进行展示，引导学生对此进行分析和观察，从而得出新知识的一种导入方式，这样直观的导课方式，将抽象的知识转换成具体、形象的方式，有利于快速反映出学生的地理学习能力。比如在学习内、外力作用与地表的形态变化一课时，教师可以利用信息技术播放关于向斜山、日本富士山、黄土高原、云南石林等著名的景观图，并且引导学生思考这些地貌形成原因，需要教师最后注意的是，在新课的学习之后，教师应该对提出的问题进行一定的解答，做到首尾呼应。
三、时事导入，实验导入
时事导入就是教师根据课堂的内容，引入一个最近和教材内容相符的事件，通过视频播放的形式，将其有效的和新知识结合在一起，激发学生根据时事来探索地理现象的欲望。比如环境会议、农业政策等，充分利用在导课过程中。比如对于洪涝灾害的学习中，教师可以播放新闻中洪涝灾害的视频，在学生观看完成之后，提出问题：洪涝怎么产生？通过这样的方式，提高学生的主动学习意识。
所谓的实验导入就是教师在讲课开始之前引入一段时间实验，引导学生了解和观察到和课堂内容符合的地理现象，快速地吸引了他们的注意力，也及时激出了他们的思维活跃能力。在设计导入的过程中，教师需要注意实验现象要明显，并且贴合与新知识，同时实验时间不能过长，提高课堂的容量。
课堂的导入是一门艺术，导课的方式多种多样，但是导课一定要贴合教学目标，符合学生的心理需要。在高中地理的导课教学中，教师需要利用多样有趣的导课方式调动学生学习的欲望，在提高地理课堂的艺术性的过程中，开拓他们的思路并让他们了解地理的魅力所在。
【参考文献】
[1] 张君. 新课改背景下地理有效课堂初探[J]. 地理教育，2013（Z1）.
[2] 韦福兵. 地理课堂新课导入新探[J]. 新课程（教育学术），2012（6）.
（作者单位：江苏省海安县实验中学）