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作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点，写作能力和作文水平反映了学生的语文综合素养。如何提升学生的写作能力，是新课改以来学校和教师一直关注和不断探索的重要课题。本文分析课外阅读在小学作文教学中的重要性及应用方法。
学生在教材中接触到的阅读素材有限，教师不能只依靠教材，还要进行课外拓展教学，而课外阅读就是效果比较显著的课外拓展教学方式。教师根据教材内容推荐课外阅读资料，学生阅读课外书籍，能加深对文章的理解，同时增加知识储备量，有利于拓宽写作视野，积累丰富的写作素材，从而不断提高作文水平。
一、小学作文教学现状
现阶段的学生作文内容比较浅显，没有内涵，也没有抒发真情实感。小学生受年龄和阅历限制，思想不成熟，思维也不发散，虽然小学作文的字数要求不高，但是很多学生觉得不会写，没内容可写。其根本原因是学生的年龄小，阅历不丰富，积累的素材不足，导致作文缺少想象力，只能勉强凑足字数，敷衍了事。想要写好作文，要有条理地叙述人或事，但是学生大多套用教师提供的范文，不愿意构思，也不愿意回忆生活细节，作文中没有自己的生活经历，自然没有真情实感，导致内容浅显苍白，读者提不起阅读兴趣。学生的作文内容传统老套没有新意受许多因素影响，比如写作技巧掌握不熟练、写作素材积累不足、没有将写作和生活结合起来等。
二、课外阅读对小学写作教学的意义
（一）激发学生的写作兴趣
爱好出勤奋，勤奋出天才，兴趣能让学生的注意力高度集中。常言道要多读书，读好书，激发学生的阅读兴趣至关重要，因为阅读能让学生受益一生。课外阅读可以让学生接触到课堂上没有的知识，这些知识种类繁多，可以拓宽学生的写作视野。长期坚持，学生肚子里就有“墨水”了，积累了丰富的写作素材，写作时就不愁无话可说了。通过阅读，学生可以了解很多之前没有见过的事物，产生强烈的学习兴趣，愿意主动了解和学习。这样就积累了丰富的写作素材，还能将在课外阅读中掌握的知识运用到生活中。
（二）积累素材，增加知识储备
课外阅读可以让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。课外读物已经成了学生写作素材的重要来源，无论是情感表达还是叙事，都值得学生学习和借鉴。所以，学生课外阅读时要准备一个笔记本，以便随时摘抄整理，长此以往，积少成多，能积累大量的写作素材，增加知识储备，写作时更加游刃有余。但是要注意一点，学生要经常翻看积累的素材，这样才能加深印象，以便写作时熟练运用。积累的含义并不是简单的堆积，而是反复记忆，使其真正变成自己的东西，需要的时候才能想起来。如果积累完不看，记忆模糊，写作过程中就不能顺利地运用积累的素材，导致写作时无话可说，这样的积累就没有意义，也发挥不了素材的作用。
三、课外阅读在作文教学中的应用方法
（一）利用学生的好奇心理
小学生好奇心强，探索未知事物是他们的本能，教师在指导学生课外阅读时可以充分利用这一心理，以激发他们的阅读兴趣。小学生刚开始人生的旅程，对这个世界的大部分事物还没有尝试和领略过，而课外读物正好弥补了这一欠缺。比如，教学《丑小鸭》，教师可以讲述《丑小鸭》的作者安徒生的生平事迹，让学生感受这位伟大作家的魅力，对《安徒生童话》中的其他故事产生好奇心，进而激发阅读探索的欲望。教师可以组织学生一起阅读《安徒生童话》，这样有利于调动他们阅读的积极性。这本书中收录了很多故事，像《拇指姑娘》《皇帝的新衣》等，充满幻想。还有《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》等，歌颂了善良的品格以及对美好生活的追求。安徒生的童话还有很多，其写作风格和遣词造句等都值得学生学习和借鉴;而且这些故事比较梦幻，具有浪漫主义色彩，可以激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生读完故事写读后感，把阅读和写作结合起来，以读促写，不断提高学生的写作能力。
（二）指导学生发挥想象力
学生的想象力丰富，而且还颇有天马行空的架势，教师要指导学生发挥想象力，这对充实作文内容很重要。学生阅读课外读物时，在满足好奇心的同时，还能产生对未来的憧憬或者对新鲜事物的遐想。可以说，没有想象力就没有写作灵感。教师要在课外阅读过程中，指导学生探索和思考，以提高其创新能力，激活写作思维。例如，教学《女娲补天》，教师可以在网络上寻找类似的神话故事，组织学生阅读，像《盘古创世》《精卫填海》《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》《西游记》等，都非常适合小学生阅读。教师可以指导学生改编或者续写喜欢的故事，这时想象力就发挥作用了。教师要告诉学生，想象不是凭空捏造，要建立在事实的基础上，从而让作文内容更加生动丰富，还具有生活气息，这样的文章才能吸引读者阅读。新课改对小学生的写作要求不高，只要他们有内容可写，再发挥想象力，写出优秀的作文就容易了。
（三）利用学生的空白情感
“眼睛是心灵的窗户”，小学生接触社会较少，还没有被社会上的人或事物所浸染，所以他们的眼睛明亮，内心无瑕，就像一张白纸，很容易被各种情感所感染。课外阅读可以让学生接触到各种各样的内容和题材，这些题材中所蕴含的情感丰富多彩，教师要指导学生认真感受这些作品中的情感，进而在写作时可以无拘无束地抒发情感，为作文增光添彩。值得注意的是，教师在选择课外读物时要格外留心，小学生需要的是优秀且有意义的读物，让学生了解新鲜事物的同时，还可以慢慢领会故事中的真情实感，并产生共鸣。例如，五年级课文《地震中的父与子》充分表达了父爱的伟大以及父子之间的信任，在遇到困难时要有坚定信念和毅力。教师可以利用这篇文章拓展，组织学生阅读《让学生受益一生的100个母爱故事》，让学生深刻认识到母爱的伟大，知道父母的严厉和管教是为了他们可以健康安全地成长。这样有利于丰富学生的情感，培养他们的语文综合素养，进而不断提升写作能力。
总而言之，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点，如何提升学生的写作能力，是新课改以来教师一直关注和不断探索的重要课题。学生在教材中接触到的阅读素材有限，教师不能只依靠教材，还要进行课外拓展教学，可根据教材内容推荐课外阅读资料，让学生加深对文章的理解，同时增加知识储备量。很多学生的作文内容浅显，没有内涵，这是因为受年龄和阅历限制，他们的思想不成熟，积累的素材不足，只能勉强凑足字数，敷衍了事。学生的作文内容传统老套没有新意受许多因素影响，比如写作技巧掌握不熟练、写作素材积累不足、没有将写作和生活结合起来等。兴趣能让学生的注意力高度集中，教师要注意激发学生的阅读兴趣。课外阅读可以让学生接触到课堂上没有的知识，这些知识种类繁多，可以拓宽学生的写作视野。长期坚持，学生肚子里有了“墨水”，写作时就不愁无话可说了。课外阅读可以让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，课外读物已经成为了学生写作素材的重要来源，无论是情感表达还是叙事方法，都值得学生学习和借鉴。所以，学生课外阅读时要准备一个笔记本，以便随时摘抄整理，长此以往，积少成多，能积累大量的写作素材，写作时更加游刃有余。小学生好奇心强，探索未知事物是他们的本能，教师在指导学生课外阅读时可以充分利用他们的这一心理，以激发学生的阅读兴趣。小学生刚开始人生的旅程，缺少生活阅历，而课外读物正好弥补了这一欠缺。教师可以让学生读完故事写读后感，把阅读和写作结合起来，以读促写，不断提高学生的写作能力。学生的想象力丰富，教师要指导学生发挥想象力，这对充实作文内容很重要。学生阅读课外读物时，不仅能满足好奇心，还能产生对未来的憧憬或者对新鲜事物的遐想。可以说，没有想象力就没有写作灵感。教师要在课外阅读过程中，指导学生探索和思考，以提高学生的创新能力，激活写作思维。教师要指导学生认真感受这些作品中的情感，进而在写作时可以无拘无束地抒发情感，为作文增光添彩。写作是思想的传递，是抒发情感的载体，也是展现学生语文综合素养的重要标尺。写作需要学生认真观察生活和体验生活，不断激活思维。从实践可知，传统的教学方式在一定程度上阻碍了学生的发展，在传统的教学模式中，教师不重视课外阅读，没有将阅读和写作有机结合起来，更遑论以读促写了，导致学生的写作能力一直没有提高。叶圣陶老先生说过，“得法于课內，得益于课外”。随着新课改的深入，课外阅读越来越受重视，因为其对激发学生的写作兴趣、积累写作素材、拓展写作视野方面具有重要作用，能让学生循序渐进地养成课外阅读的习惯，进而不断提升作文水平和语文综合素养。
学生在教材中接触到的阅读素材有限，教师不能只依靠教材，还要进行课外拓展教学，而课外阅读就是效果比较显著的课外拓展教学方式。教师根据教材内容推荐课外阅读资料，学生阅读课外书籍，能加深对文章的理解，同时增加知识储备量，有利于拓宽写作视野，积累丰富的写作素材，从而不断提高作文水平。
一、小学作文教学现状
现阶段的学生作文内容比较浅显，没有内涵，也没有抒发真情实感。小学生受年龄和阅历限制，思想不成熟，思维也不发散，虽然小学作文的字数要求不高，但是很多学生觉得不会写，没内容可写。其根本原因是学生的年龄小，阅历不丰富，积累的素材不足，导致作文缺少想象力，只能勉强凑足字数，敷衍了事。想要写好作文，要有条理地叙述人或事，但是学生大多套用教师提供的范文，不愿意构思，也不愿意回忆生活细节，作文中没有自己的生活经历，自然没有真情实感，导致内容浅显苍白，读者提不起阅读兴趣。学生的作文内容传统老套没有新意受许多因素影响，比如写作技巧掌握不熟练、写作素材积累不足、没有将写作和生活结合起来等。
二、课外阅读对小学写作教学的意义
（一）激发学生的写作兴趣
爱好出勤奋，勤奋出天才，兴趣能让学生的注意力高度集中。常言道要多读书，读好书，激发学生的阅读兴趣至关重要，因为阅读能让学生受益一生。课外阅读可以让学生接触到课堂上没有的知识，这些知识种类繁多，可以拓宽学生的写作视野。长期坚持，学生肚子里就有“墨水”了，积累了丰富的写作素材，写作时就不愁无话可说了。通过阅读，学生可以了解很多之前没有见过的事物，产生强烈的学习兴趣，愿意主动了解和学习。这样就积累了丰富的写作素材，还能将在课外阅读中掌握的知识运用到生活中。
（二）积累素材，增加知识储备
课外阅读可以让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。课外读物已经成了学生写作素材的重要来源，无论是情感表达还是叙事，都值得学生学习和借鉴。所以，学生课外阅读时要准备一个笔记本，以便随时摘抄整理，长此以往，积少成多，能积累大量的写作素材，增加知识储备，写作时更加游刃有余。但是要注意一点，学生要经常翻看积累的素材，这样才能加深印象，以便写作时熟练运用。积累的含义并不是简单的堆积，而是反复记忆，使其真正变成自己的东西，需要的时候才能想起来。如果积累完不看，记忆模糊，写作过程中就不能顺利地运用积累的素材，导致写作时无话可说，这样的积累就没有意义，也发挥不了素材的作用。
三、课外阅读在作文教学中的应用方法
（一）利用学生的好奇心理
小学生好奇心强，探索未知事物是他们的本能，教师在指导学生课外阅读时可以充分利用这一心理，以激发他们的阅读兴趣。小学生刚开始人生的旅程，对这个世界的大部分事物还没有尝试和领略过，而课外读物正好弥补了这一欠缺。比如，教学《丑小鸭》，教师可以讲述《丑小鸭》的作者安徒生的生平事迹，让学生感受这位伟大作家的魅力，对《安徒生童话》中的其他故事产生好奇心，进而激发阅读探索的欲望。教师可以组织学生一起阅读《安徒生童话》，这样有利于调动他们阅读的积极性。这本书中收录了很多故事，像《拇指姑娘》《皇帝的新衣》等，充满幻想。还有《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》等，歌颂了善良的品格以及对美好生活的追求。安徒生的童话还有很多，其写作风格和遣词造句等都值得学生学习和借鉴;而且这些故事比较梦幻，具有浪漫主义色彩，可以激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生读完故事写读后感，把阅读和写作结合起来，以读促写，不断提高学生的写作能力。
（二）指导学生发挥想象力
学生的想象力丰富，而且还颇有天马行空的架势，教师要指导学生发挥想象力，这对充实作文内容很重要。学生阅读课外读物时，在满足好奇心的同时，还能产生对未来的憧憬或者对新鲜事物的遐想。可以说，没有想象力就没有写作灵感。教师要在课外阅读过程中，指导学生探索和思考，以提高其创新能力，激活写作思维。例如，教学《女娲补天》，教师可以在网络上寻找类似的神话故事，组织学生阅读，像《盘古创世》《精卫填海》《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》《西游记》等，都非常适合小学生阅读。教师可以指导学生改编或者续写喜欢的故事，这时想象力就发挥作用了。教师要告诉学生，想象不是凭空捏造，要建立在事实的基础上，从而让作文内容更加生动丰富，还具有生活气息，这样的文章才能吸引读者阅读。新课改对小学生的写作要求不高，只要他们有内容可写，再发挥想象力，写出优秀的作文就容易了。
（三）利用学生的空白情感
“眼睛是心灵的窗户”，小学生接触社会较少，还没有被社会上的人或事物所浸染，所以他们的眼睛明亮，内心无瑕，就像一张白纸，很容易被各种情感所感染。课外阅读可以让学生接触到各种各样的内容和题材，这些题材中所蕴含的情感丰富多彩，教师要指导学生认真感受这些作品中的情感，进而在写作时可以无拘无束地抒发情感，为作文增光添彩。值得注意的是，教师在选择课外读物时要格外留心，小学生需要的是优秀且有意义的读物，让学生了解新鲜事物的同时，还可以慢慢领会故事中的真情实感，并产生共鸣。例如，五年级课文《地震中的父与子》充分表达了父爱的伟大以及父子之间的信任，在遇到困难时要有坚定信念和毅力。教师可以利用这篇文章拓展，组织学生阅读《让学生受益一生的100个母爱故事》，让学生深刻认识到母爱的伟大，知道父母的严厉和管教是为了他们可以健康安全地成长。这样有利于丰富学生的情感，培养他们的语文综合素养，进而不断提升写作能力。
总而言之，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点，如何提升学生的写作能力，是新课改以来教师一直关注和不断探索的重要课题。学生在教材中接触到的阅读素材有限，教师不能只依靠教材，还要进行课外拓展教学，可根据教材内容推荐课外阅读资料，让学生加深对文章的理解，同时增加知识储备量。很多学生的作文内容浅显，没有内涵，这是因为受年龄和阅历限制，他们的思想不成熟，积累的素材不足，只能勉强凑足字数，敷衍了事。学生的作文内容传统老套没有新意受许多因素影响，比如写作技巧掌握不熟练、写作素材积累不足、没有将写作和生活结合起来等。兴趣能让学生的注意力高度集中，教师要注意激发学生的阅读兴趣。课外阅读可以让学生接触到课堂上没有的知识，这些知识种类繁多，可以拓宽学生的写作视野。长期坚持，学生肚子里有了“墨水”，写作时就不愁无话可说了。课外阅读可以让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，课外读物已经成为了学生写作素材的重要来源，无论是情感表达还是叙事方法，都值得学生学习和借鉴。所以，学生课外阅读时要准备一个笔记本，以便随时摘抄整理，长此以往，积少成多，能积累大量的写作素材，写作时更加游刃有余。小学生好奇心强，探索未知事物是他们的本能，教师在指导学生课外阅读时可以充分利用他们的这一心理，以激发学生的阅读兴趣。小学生刚开始人生的旅程，缺少生活阅历，而课外读物正好弥补了这一欠缺。教师可以让学生读完故事写读后感，把阅读和写作结合起来，以读促写，不断提高学生的写作能力。学生的想象力丰富，教师要指导学生发挥想象力，这对充实作文内容很重要。学生阅读课外读物时，不仅能满足好奇心，还能产生对未来的憧憬或者对新鲜事物的遐想。可以说，没有想象力就没有写作灵感。教师要在课外阅读过程中，指导学生探索和思考，以提高学生的创新能力，激活写作思维。教师要指导学生认真感受这些作品中的情感，进而在写作时可以无拘无束地抒发情感，为作文增光添彩。写作是思想的传递，是抒发情感的载体，也是展现学生语文综合素养的重要标尺。写作需要学生认真观察生活和体验生活，不断激活思维。从实践可知，传统的教学方式在一定程度上阻碍了学生的发展，在传统的教学模式中，教师不重视课外阅读，没有将阅读和写作有机结合起来，更遑论以读促写了，导致学生的写作能力一直没有提高。叶圣陶老先生说过，“得法于课內，得益于课外”。随着新课改的深入，课外阅读越来越受重视，因为其对激发学生的写作兴趣、积累写作素材、拓展写作视野方面具有重要作用，能让学生循序渐进地养成课外阅读的习惯，进而不断提升作文水平和语文综合素养。