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【摘 要】幼儿园教师需要对区域游戏的过程进行探讨和研究，让幼儿在区域游戏中发展自我，使区域游戏真正成为幼儿自主发展过程中“不讲话的教师”，真正让幼儿成为游戏活动的主体，把自主还给幼儿，让他们发展自己的个性;把空间还给幼儿，让他们在区域游戏中翱翔;把时间还给幼儿，让他们在无限的时间里发展自己。教师应做好区域游戏的投放，让幼儿在游戏中有足够的积极性，在游戏中感受到愉快。
【关键词】主题背景;中班;区域游戏;材料投放;应用
区域游戏可提高幼儿的自主学习能力，也能发展幼儿与同伴共同游戏交际的能力。区域游戏可以充分发挥幼儿的潜能，它的多样性可以满足不同幼儿的不同需求。区域游戏能否顺利进行取决于游戏材料的投放是否足够和是否满足幼儿的需要。那么游戏材料的投放要注意什么呢？
一、游戏材料投放的情境性
区域游戏是让幼儿独立自主地与幼儿园提供的材料进行时间或空间交互的一种具有情境性的活动。所以，区域游戏材料的投放要符合游戏的特点，让幼儿在区域游戏中得到更好的发展。游戏材料也要符合幼儿身心发展的特点，让幼儿主动参与到游戏中，让幼儿在游戏中发展，在游戏中成长。
例如，在开展“大象与小老鼠”主题活动时，可将这个活动发展为区域游戏。教师将这个活动延伸到区域游戏后，可为幼儿提供卡纸、画笔、橡皮泥、不织布、剪刀等材料，引导幼儿绘画、粘贴、制作大象和小老鼠的形象等，制作出来的材料可用来装饰这个区域，让幼儿在制作后体验到成就感。还可以制作手上玩偶，幼儿可利用大象和小老鼠的玩偶进行对话，制造故事场景，让幼儿在故事中发展自我。教师准备的材料要具有一定的情境性，可营造区域游戏的环境，使幼儿对游戏充满热情，乐在其中。
可见，游戏材料具有一定的情境性，可以提高幼儿对游戏的兴趣，能使幼儿在游戏时更投入、更开心、更轻松。
二、游戏材料投放的趣味性
中班幼儿对什么事情都好奇，所以游戏材料的投放一定要具有趣味性，能让中班幼儿对材料有动一动、摸一摸和探索一下的欲望，要让幼儿有欲望去看看它可以帮到自己什么，有什么作用。因此，在投放游戏材料时一定要注意材料的趣味性，以支持中班幼儿的好奇心理和探索欲望，促进幼儿和游戏的互动。
例如：在进行“宠物医院”的活动时，可在区角开展“宠物医院”的游戏。教师要给中班幼儿提供“医生”必备的工具，如听诊器、手术刀、口罩等，再给幼儿提供一些“生病的宠物”（用毛绒玩具代替），还有要准备手术台、病床等，布置一个医院的环境。在具备这些材料后，则能提起幼儿对游戏的兴趣。幼儿会思考宠物医生“应该怎么做”“工具又是怎么使用”“医生应该说些什么话”等问题，接下来就会有探索的欲望。幼儿在这些有足够趣味性的材料中自然会集中精力去玩这个扮演游戏，进而在玩游戏时发展思维。
由于材料具有很充足的趣味性和探索性，所以即使幼儿不理解宠物医生应该怎么做，或做出医生不应该有的行为被指出时，也会有充足的兴趣进行再次探索，在反复探索的过程中体验游戏的快乐。
三、游戏材料投放的体验性
游戏材料不仅能让幼儿的思维和行为在游戏中发生变化，还可以使游戏具有一定的连续性，让游戏具有故事性，吸引幼儿对游戏的兴趣。通过对游戏材料的操作，幼儿可以体验到游戏带来的成就感，树立起对游戏的兴趣和自信心，有利于幼儿社会交际能力的发展。
例如，在进行“动物剧场”的活动教学时，教师可以让幼儿先欣赏一些关于动物的歌曲和故事，建立起对动物角色的认识。然后在区域中投放一些动物的头饰和玩偶等道具，让幼儿佩戴这些头饰或手拿玩偶扮演这些动物角色，在区域开展一个“动物剧场”。在表演《龟兔赛跑》的故事时，可以让幼儿一个扮演乌龟一个扮演兔子，让幼儿通过故事的重现体验到做人不能骄傲自大，不然会像兔子一样输给跑得比他慢的乌龟，学习乌龟身上坚持不懈的精神，相信坚持就是胜利。之后演唱《谁的尾巴最有用》，让幼儿利用区域游戏材料进行比较，在表演的过程中对尾巴的形状和用处有更深一步的认识。
正如皮亚杰所说，幼儿的智慧发展源于材料的多种多样。材料是幼儿认识外界环境的钥匙。在进行区域游戏时，教师要利用好材料推进幼儿的身心发展，让幼儿在游戏中体验到愉快，在游戏中提高积极性。
四、游戏材料投放的目的性
区域游戏是幼儿园主题活动的重要组成部分，幼儿在教师的指导下进行系列活动。因此，游戏材料的投放要有目的性，要根据幼儿的需求和当前幼儿园的教学要求来投放游戏材料。
例如，在讲述“鸟类的羽毛”时，幼儿对美丽漂亮的孔雀产生了浓厚的兴趣，并进行了讨论，如“孔雀的羽毛真好看”“孔雀开屏好漂亮啊”。在幼儿的讨论中，教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，将“孔雀”生成為区域游戏。教师可在区域墙面上画出孔雀的大致形状，然后提供珠链、羽毛、卡片、布条等材料，让幼儿利用胶水将这些材料按自己的想法装饰孔雀，并按照材料的大小、颜料、形状等按照规律进行粘贴。在幼儿装饰的过程中，教师要在一旁引导。在这个区域活动中，因为是幼儿自己感兴趣的活动，所以幼儿可以主动、专注地游戏，能够发展幼儿的自主动手能力。再如，进行“画鼻子”的游戏时，教师可在区域中提供大量动物或人类的头像绘画，这些画像中都没有鼻子，让幼儿用画笔去画。投放这些材料的目的是让幼儿知道每一种动物的鼻子是怎么样的，这样幼儿在绘画过程中就可以在脑海中建立起关于鼻子的形状和类型。
由此可见，如果游戏材料的投放的目标能与幼儿游戏的目标兴趣融为一体，幼儿就有足够的兴趣主动参与到游戏中。教师正确投放游戏材料，幼儿的游戏目标则能进一步达到了明确。
【关键词】主题背景;中班;区域游戏;材料投放;应用
区域游戏可提高幼儿的自主学习能力，也能发展幼儿与同伴共同游戏交际的能力。区域游戏可以充分发挥幼儿的潜能，它的多样性可以满足不同幼儿的不同需求。区域游戏能否顺利进行取决于游戏材料的投放是否足够和是否满足幼儿的需要。那么游戏材料的投放要注意什么呢？
一、游戏材料投放的情境性
区域游戏是让幼儿独立自主地与幼儿园提供的材料进行时间或空间交互的一种具有情境性的活动。所以，区域游戏材料的投放要符合游戏的特点，让幼儿在区域游戏中得到更好的发展。游戏材料也要符合幼儿身心发展的特点，让幼儿主动参与到游戏中，让幼儿在游戏中发展，在游戏中成长。
例如，在开展“大象与小老鼠”主题活动时，可将这个活动发展为区域游戏。教师将这个活动延伸到区域游戏后，可为幼儿提供卡纸、画笔、橡皮泥、不织布、剪刀等材料，引导幼儿绘画、粘贴、制作大象和小老鼠的形象等，制作出来的材料可用来装饰这个区域，让幼儿在制作后体验到成就感。还可以制作手上玩偶，幼儿可利用大象和小老鼠的玩偶进行对话，制造故事场景，让幼儿在故事中发展自我。教师准备的材料要具有一定的情境性，可营造区域游戏的环境，使幼儿对游戏充满热情，乐在其中。
可见，游戏材料具有一定的情境性，可以提高幼儿对游戏的兴趣，能使幼儿在游戏时更投入、更开心、更轻松。
二、游戏材料投放的趣味性
中班幼儿对什么事情都好奇，所以游戏材料的投放一定要具有趣味性，能让中班幼儿对材料有动一动、摸一摸和探索一下的欲望，要让幼儿有欲望去看看它可以帮到自己什么，有什么作用。因此，在投放游戏材料时一定要注意材料的趣味性，以支持中班幼儿的好奇心理和探索欲望，促进幼儿和游戏的互动。
例如：在进行“宠物医院”的活动时，可在区角开展“宠物医院”的游戏。教师要给中班幼儿提供“医生”必备的工具，如听诊器、手术刀、口罩等，再给幼儿提供一些“生病的宠物”（用毛绒玩具代替），还有要准备手术台、病床等，布置一个医院的环境。在具备这些材料后，则能提起幼儿对游戏的兴趣。幼儿会思考宠物医生“应该怎么做”“工具又是怎么使用”“医生应该说些什么话”等问题，接下来就会有探索的欲望。幼儿在这些有足够趣味性的材料中自然会集中精力去玩这个扮演游戏，进而在玩游戏时发展思维。
由于材料具有很充足的趣味性和探索性，所以即使幼儿不理解宠物医生应该怎么做，或做出医生不应该有的行为被指出时，也会有充足的兴趣进行再次探索，在反复探索的过程中体验游戏的快乐。
三、游戏材料投放的体验性
游戏材料不仅能让幼儿的思维和行为在游戏中发生变化，还可以使游戏具有一定的连续性，让游戏具有故事性，吸引幼儿对游戏的兴趣。通过对游戏材料的操作，幼儿可以体验到游戏带来的成就感，树立起对游戏的兴趣和自信心，有利于幼儿社会交际能力的发展。
例如，在进行“动物剧场”的活动教学时，教师可以让幼儿先欣赏一些关于动物的歌曲和故事，建立起对动物角色的认识。然后在区域中投放一些动物的头饰和玩偶等道具，让幼儿佩戴这些头饰或手拿玩偶扮演这些动物角色，在区域开展一个“动物剧场”。在表演《龟兔赛跑》的故事时，可以让幼儿一个扮演乌龟一个扮演兔子，让幼儿通过故事的重现体验到做人不能骄傲自大，不然会像兔子一样输给跑得比他慢的乌龟，学习乌龟身上坚持不懈的精神，相信坚持就是胜利。之后演唱《谁的尾巴最有用》，让幼儿利用区域游戏材料进行比较，在表演的过程中对尾巴的形状和用处有更深一步的认识。
正如皮亚杰所说，幼儿的智慧发展源于材料的多种多样。材料是幼儿认识外界环境的钥匙。在进行区域游戏时，教师要利用好材料推进幼儿的身心发展，让幼儿在游戏中体验到愉快，在游戏中提高积极性。
四、游戏材料投放的目的性
区域游戏是幼儿园主题活动的重要组成部分，幼儿在教师的指导下进行系列活动。因此，游戏材料的投放要有目的性，要根据幼儿的需求和当前幼儿园的教学要求来投放游戏材料。
例如，在讲述“鸟类的羽毛”时，幼儿对美丽漂亮的孔雀产生了浓厚的兴趣，并进行了讨论，如“孔雀的羽毛真好看”“孔雀开屏好漂亮啊”。在幼儿的讨论中，教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，将“孔雀”生成為区域游戏。教师可在区域墙面上画出孔雀的大致形状，然后提供珠链、羽毛、卡片、布条等材料，让幼儿利用胶水将这些材料按自己的想法装饰孔雀，并按照材料的大小、颜料、形状等按照规律进行粘贴。在幼儿装饰的过程中，教师要在一旁引导。在这个区域活动中，因为是幼儿自己感兴趣的活动，所以幼儿可以主动、专注地游戏，能够发展幼儿的自主动手能力。再如，进行“画鼻子”的游戏时，教师可在区域中提供大量动物或人类的头像绘画，这些画像中都没有鼻子，让幼儿用画笔去画。投放这些材料的目的是让幼儿知道每一种动物的鼻子是怎么样的，这样幼儿在绘画过程中就可以在脑海中建立起关于鼻子的形状和类型。
由此可见，如果游戏材料的投放的目标能与幼儿游戏的目标兴趣融为一体，幼儿就有足够的兴趣主动参与到游戏中。教师正确投放游戏材料，幼儿的游戏目标则能进一步达到了明确。