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摘要：让学生学有所获，是小学信息技术教师在开展高效教学活动的目的。让学生在课堂上付出有收获，坚决避免避免微效劳动，才能实施高效教学。在新课标教学理念的要求和指导下，学生的学习需求应当得到教师的关注，以此助力教师实现高效教学。本文从“活跃课堂，激发学生基本兴趣;多样教法，强化实操练习力度;鼓励创新，满足学生发展需求”三方面对立足能力培养的小学信息技术教学效率提升方法进行深入探讨。
关键词：能力培养;小学信息技术;教学实践
如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习效率以及掌握相应信息技能，让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息素养，是教师在积累教学经验期间不得不思考的重要问题。教师是引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，更是课堂上引导学生实现高效学习的最主要助力源泉。因此，教师需要对辅助学生学习的角色功能重视起来。在教学期间，教师需要以自身专业能力的施展为途径，设计、开展灵活多用的教学活动，以学生的素质发展为目标，提升学生的课堂学习效率为重点，开展高质高效的教学活动，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力，实现高效率的课堂教学。
一、活跃课堂，激发学生基本兴趣
信息技术课程的学习任务中明确指出，学生要了解和掌握信息技术的基础知识，也就是我们所说的理论知识，这些知识大都很抽象，教授起来并不容易，这样就出现了教师教的辛苦，学生学的乏味，最终是一知半解，懵懵懂懂，都很痛苦。假如学生在学习过程中有学科知识学习与基本兴趣的结合，那么学生在课堂上的学习就有明确的目标作指引。学生的兴趣和积极性自然能得到提升，教师可以采用丰富课堂资料的手段来激发学生兴趣。
例如，教师在引导学生练习打字技能期间采用了多种方式活跃了课堂气氛，第一，教师引导学生利用鼠标寻找到计算机中自带的扫雷游戏。在教师为学生讲解游戏规则后，让学生利用鼠标点击屏幕，进行扫雷游戏的玩耍。第二，教师为学生举例了实际生活当中将鞋袜放进鞋柜，以及将一副有序地放进衣柜当中的案例，让学生顺利理解了文件夹可以包含文件的本质。然后教师鼓励学生将桌面上的多个快捷图标，点击拖进入指定的文件夹中。游戏形式的教学，既让学生感到电脑的无穷魅力，又能让学生在信息的推动作用下实现高效率的课堂练习，有效推动了教学效率的提升。
二、多样教法，强化实操练习力度
教师上课时一般采用簡单的演示法进行教学，这虽然符合了信息技术学科知识学习具有操作性强的特点以及教学形式形象直观的特点，不注重采用多种方法教学吸引学生，因此学生对于这种单一枯燥的学习方法失去兴趣，导致学生注意力转移，影响教学的效果。因此，教师应采用多种方式强化学生的课堂实践，实践的根本任务是透过现象看本质，是通过实践成果的观察证实学生对于知识的正确理解，如此学生的高效实践可以助力教师教学效率的提升。例如，教师在引导学生利用flash软件制作形状补间动画内容时，将小组合作方法和任务驱动方法进行了有效结合。首先教师以不同素养、不同持续学习能力以及不同实际操作能力水平为条件，进行了“组内异质、组间同质”的科学分组，保证了每个小组的高效学习能力和持续实践综合能力。同时，教师在展示教师资质的精美形状补间动画成品基础上，为学生发布了课堂实践任务。教师引导学生进行初次利用flash制作图片、图形、文字等自动变形的形状补间动画基础上，让学生以自己感兴趣的文字、图片作为再次实践素材。由于初次实践过程用时短，所以学生实现了课堂上的多次实践，有效提升了教师的教学效率。
三、鼓励创新，满足学生发展需求
信息技术课主要是要培养学生形成和提高信息综合处理能力、合作意识及合作能力，同时培养和强化学生使用信息技术解决各类生活或学习中遇到问题的能力。而在实践教学过程中，教师往往对这一方面的意识是很薄弱的，没有形成一种教学方法来培养学生综合处理的能力。要实现持续的高效教学，教师在课堂教学期间，鼓励学生创新实践，加深对于新课知识的记忆，巩固学生的课堂学习成果以及教师的高效教学成果。
例如，教师在引导学习网页制作期间，为了有效提升学生的实践能力以及创新实践意识，鼓励并引导学生进行了创新实践练习。第一，教师为学生展示了从不同网站搜索网页制作模板的过程，为学生自主搜索模板提供了范例。第二，教师在学生针对同一作品进行实践练习受，鼓励学生将自己的作品内容“搬”到另一个不同背景风格的网页中。同时，教师鼓励学生通过展示创新作品提升自信：“大家可以将自己的作品进行展示，让大家看到你的能力。”在教师的指导和激励下，学生实现了高效率的课堂实践，这促成了教师的高效课堂教学的实现，同时满足了学生创新信息实践素养的需求。
综上所述，教师要实现高效教学的目标，需要满足学生在学习信息知识时发展自身信息素养的需求，让学生通过得到教师高效、科学的指引而得到学习能力的提升以及多种素质的发展。在实践教学期间，教师应结合学生特点，丰富课堂上的引入资料、参考资料，激发学生学习兴趣;此外，教师通过高效教法的正确选择和灵活应用提升学生课堂实操练习效率也非常必要;最后，教师务必重视结合学生信息素养发展需求，以教学方法的灵活应用为途径，助力学生信息素养的快速提升，促进学生的合作意识出现、合作能力的提升以及知识应用意识和能力的发展，为实现教师的新课知识教学提供有效、持久的助力。
参考文献：
[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.
[2]林晓婷. 思维导图——小学信息技术高效课堂的助推器[J]. 计算机产品与流通，2020（04）：268.
关键词：能力培养;小学信息技术;教学实践
如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习效率以及掌握相应信息技能，让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息素养，是教师在积累教学经验期间不得不思考的重要问题。教师是引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，更是课堂上引导学生实现高效学习的最主要助力源泉。因此，教师需要对辅助学生学习的角色功能重视起来。在教学期间，教师需要以自身专业能力的施展为途径，设计、开展灵活多用的教学活动，以学生的素质发展为目标，提升学生的课堂学习效率为重点，开展高质高效的教学活动，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力，实现高效率的课堂教学。
一、活跃课堂，激发学生基本兴趣
信息技术课程的学习任务中明确指出，学生要了解和掌握信息技术的基础知识，也就是我们所说的理论知识，这些知识大都很抽象，教授起来并不容易，这样就出现了教师教的辛苦，学生学的乏味，最终是一知半解，懵懵懂懂，都很痛苦。假如学生在学习过程中有学科知识学习与基本兴趣的结合，那么学生在课堂上的学习就有明确的目标作指引。学生的兴趣和积极性自然能得到提升，教师可以采用丰富课堂资料的手段来激发学生兴趣。
例如，教师在引导学生练习打字技能期间采用了多种方式活跃了课堂气氛，第一，教师引导学生利用鼠标寻找到计算机中自带的扫雷游戏。在教师为学生讲解游戏规则后，让学生利用鼠标点击屏幕，进行扫雷游戏的玩耍。第二，教师为学生举例了实际生活当中将鞋袜放进鞋柜，以及将一副有序地放进衣柜当中的案例，让学生顺利理解了文件夹可以包含文件的本质。然后教师鼓励学生将桌面上的多个快捷图标，点击拖进入指定的文件夹中。游戏形式的教学，既让学生感到电脑的无穷魅力，又能让学生在信息的推动作用下实现高效率的课堂练习，有效推动了教学效率的提升。
二、多样教法，强化实操练习力度
教师上课时一般采用簡单的演示法进行教学，这虽然符合了信息技术学科知识学习具有操作性强的特点以及教学形式形象直观的特点，不注重采用多种方法教学吸引学生，因此学生对于这种单一枯燥的学习方法失去兴趣，导致学生注意力转移，影响教学的效果。因此，教师应采用多种方式强化学生的课堂实践，实践的根本任务是透过现象看本质，是通过实践成果的观察证实学生对于知识的正确理解，如此学生的高效实践可以助力教师教学效率的提升。例如，教师在引导学生利用flash软件制作形状补间动画内容时，将小组合作方法和任务驱动方法进行了有效结合。首先教师以不同素养、不同持续学习能力以及不同实际操作能力水平为条件，进行了“组内异质、组间同质”的科学分组，保证了每个小组的高效学习能力和持续实践综合能力。同时，教师在展示教师资质的精美形状补间动画成品基础上，为学生发布了课堂实践任务。教师引导学生进行初次利用flash制作图片、图形、文字等自动变形的形状补间动画基础上，让学生以自己感兴趣的文字、图片作为再次实践素材。由于初次实践过程用时短，所以学生实现了课堂上的多次实践，有效提升了教师的教学效率。
三、鼓励创新，满足学生发展需求
信息技术课主要是要培养学生形成和提高信息综合处理能力、合作意识及合作能力，同时培养和强化学生使用信息技术解决各类生活或学习中遇到问题的能力。而在实践教学过程中，教师往往对这一方面的意识是很薄弱的，没有形成一种教学方法来培养学生综合处理的能力。要实现持续的高效教学，教师在课堂教学期间，鼓励学生创新实践，加深对于新课知识的记忆，巩固学生的课堂学习成果以及教师的高效教学成果。
例如，教师在引导学习网页制作期间，为了有效提升学生的实践能力以及创新实践意识，鼓励并引导学生进行了创新实践练习。第一，教师为学生展示了从不同网站搜索网页制作模板的过程，为学生自主搜索模板提供了范例。第二，教师在学生针对同一作品进行实践练习受，鼓励学生将自己的作品内容“搬”到另一个不同背景风格的网页中。同时，教师鼓励学生通过展示创新作品提升自信：“大家可以将自己的作品进行展示，让大家看到你的能力。”在教师的指导和激励下，学生实现了高效率的课堂实践，这促成了教师的高效课堂教学的实现，同时满足了学生创新信息实践素养的需求。
综上所述，教师要实现高效教学的目标，需要满足学生在学习信息知识时发展自身信息素养的需求，让学生通过得到教师高效、科学的指引而得到学习能力的提升以及多种素质的发展。在实践教学期间，教师应结合学生特点，丰富课堂上的引入资料、参考资料，激发学生学习兴趣;此外，教师通过高效教法的正确选择和灵活应用提升学生课堂实操练习效率也非常必要;最后，教师务必重视结合学生信息素养发展需求，以教学方法的灵活应用为途径，助力学生信息素养的快速提升，促进学生的合作意识出现、合作能力的提升以及知识应用意识和能力的发展，为实现教师的新课知识教学提供有效、持久的助力。
参考文献：
[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.
[2]林晓婷. 思维导图——小学信息技术高效课堂的助推器[J]. 计算机产品与流通，2020（04）：268.