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【 摘 要 】幼儿园艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律。我班依据幼儿身心发展的规律以及幼儿园办园理念、培养目标、现有资源的利用，对班级进行环境创设，以提高环境育人的理念。
【 关键词 】环境 教育 区域 主题 植物角
一、精心营造区域教育的氛围
幼儿园的区域环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特功能和作用。班级的区域布置应根据幼儿的现有水平，在此基础上让幼儿有良好的提升空间，为此我们在大班区域角中利用多种废旧材料进行布置，在里面放置一个很大的“百宝箱”，收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管、磁铁、橡皮筋等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、干果类壳、贝壳类壳等自然物材料。孩子们用牙膏盒做成了高楼，把易拉罐装饰成了小动物，让蛋壳变成小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。
记得星期四上午的第一节课后是区域活动，我请幼儿进数学区域角，延续上一个课时的内容，在活动的开始前我早给孩子准备了一些本次活动需用到的材料，如：树叶，是小朋友一大早从大操场上捡回来的，我在这些树叶上写了1—10的数字，并把这些树叶分成了6组，画了6张记录纸，在活动的一开始我先给孩子们讲清楚此次进区域主要是让孩子们分组合作，完成记录纸上的单数与双数区分活动，是单数的把树叶贴在单数纸上，是双数的把树叶贴在双数纸上，在这数学区域中孩子们非常兴奋，相互讨论着到底是单数还是双数，经过孩子的观察与思考，好几组的孩子都成功地完成了，都非常得喜悦，高兴地告诉我“郑老师，我们组对吗？是不是很能干啊？”“是的，你们都是最棒的，以后要多观察多动脑，以后会更棒的。”是啊，我们的孩子们在区域角中都是主角，而我只是配角，他们都能相互合作思考再思考，完成作品，所以区域角是孩子们提升智力的好空间，我们应多为孩子们提供这样的氛围与空间。
二、根据课程，不断开发主题墙的教育内容
根据本班幼儿年龄身心发展的规律，研究的教育目标与教育内容也应分层次确立，充分体现幼儿教育的递进性、层次性。
我们以《纲要》精神为指南，充分挖掘家园、社会中的教育资源，不断开发符合幼儿年龄特征、贴近幼儿生活经验、易激发幼儿学习兴趣同时又具有一定挑战性的主题教育内容，在广泛收集、精心选择的基础上，布置本班的主题墙，让幼儿在主题墙上学习知识，体验到学习经验积累的重要性。
在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。如大班孩子创设的《动物世界》、《我爱大自然》的主题，，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的，这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。
在《寻找秋天》的主题布置中，我请我们的孩子来当主角，让他们主动收集跟秋天有关的内容，如秋天的树叶，秋天的花，秋天的颜色等等，很多孩子跟家长一起完成了树叶贴画，找来了各种各样的菊花，画了自己心中的秋天，在很多孩子的眼里、心里，秋天是黄色的，因为树叶飘落了，都变成了黄色的，我利用了孩子们收集的各个内容对主题墙进行布置，同时我在网上找了一些关于秋天的儿歌，秋天的美丽的风景图，与幼儿共同来完成秋天这一主题的主题墙，在此次主题布置中幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养，而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
三、及时更换植物角内容，促进幼儿观察能力的提升
幼儿园里的生态环境一般是指植物角、生物角和种植园地。它们是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。如：我们在大班自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注探索兴趣。
在我们大班的班级里，我开设了观察种子发芽的植物小区域，春天到了和幼儿们一起为种子发芽，发芽我们还幼儿可以通过不同的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和同伴一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他们能学到的不是植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的喜悦。幼儿们最喜爱小动物，他们带来金鱼乌龟、小鸟，天天为它们换水、喂食，看着它们一天天的长大，给孩子带来了成功的喜悦，也使孩子的观察能力得到了一定地提升，使他们养成了喜欢观察，喜欢记录的好习惯。
环境是孩子的第三位老师，因为环境有教育的功能，孩子可以在环境中学到不同的知识，体验到不同的教育内容，教师在创设环境时应及时发现幼儿的探索热点、兴趣倾向，作好幼儿发现美、表现美的铺路石，逐渐提高幼儿热爱自然、热爱生活的境界。
【 关键词 】环境 教育 区域 主题 植物角
一、精心营造区域教育的氛围
幼儿园的区域环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特功能和作用。班级的区域布置应根据幼儿的现有水平，在此基础上让幼儿有良好的提升空间，为此我们在大班区域角中利用多种废旧材料进行布置，在里面放置一个很大的“百宝箱”，收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管、磁铁、橡皮筋等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、干果类壳、贝壳类壳等自然物材料。孩子们用牙膏盒做成了高楼，把易拉罐装饰成了小动物，让蛋壳变成小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。
记得星期四上午的第一节课后是区域活动，我请幼儿进数学区域角，延续上一个课时的内容，在活动的开始前我早给孩子准备了一些本次活动需用到的材料，如：树叶，是小朋友一大早从大操场上捡回来的，我在这些树叶上写了1—10的数字，并把这些树叶分成了6组，画了6张记录纸，在活动的一开始我先给孩子们讲清楚此次进区域主要是让孩子们分组合作，完成记录纸上的单数与双数区分活动，是单数的把树叶贴在单数纸上，是双数的把树叶贴在双数纸上，在这数学区域中孩子们非常兴奋，相互讨论着到底是单数还是双数，经过孩子的观察与思考，好几组的孩子都成功地完成了，都非常得喜悦，高兴地告诉我“郑老师，我们组对吗？是不是很能干啊？”“是的，你们都是最棒的，以后要多观察多动脑，以后会更棒的。”是啊，我们的孩子们在区域角中都是主角，而我只是配角，他们都能相互合作思考再思考，完成作品，所以区域角是孩子们提升智力的好空间，我们应多为孩子们提供这样的氛围与空间。
二、根据课程，不断开发主题墙的教育内容
根据本班幼儿年龄身心发展的规律，研究的教育目标与教育内容也应分层次确立，充分体现幼儿教育的递进性、层次性。
我们以《纲要》精神为指南，充分挖掘家园、社会中的教育资源，不断开发符合幼儿年龄特征、贴近幼儿生活经验、易激发幼儿学习兴趣同时又具有一定挑战性的主题教育内容，在广泛收集、精心选择的基础上，布置本班的主题墙，让幼儿在主题墙上学习知识，体验到学习经验积累的重要性。
在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。如大班孩子创设的《动物世界》、《我爱大自然》的主题，，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的，这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。
在《寻找秋天》的主题布置中，我请我们的孩子来当主角，让他们主动收集跟秋天有关的内容，如秋天的树叶，秋天的花，秋天的颜色等等，很多孩子跟家长一起完成了树叶贴画，找来了各种各样的菊花，画了自己心中的秋天，在很多孩子的眼里、心里，秋天是黄色的，因为树叶飘落了，都变成了黄色的，我利用了孩子们收集的各个内容对主题墙进行布置，同时我在网上找了一些关于秋天的儿歌，秋天的美丽的风景图，与幼儿共同来完成秋天这一主题的主题墙，在此次主题布置中幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养，而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
三、及时更换植物角内容，促进幼儿观察能力的提升
幼儿园里的生态环境一般是指植物角、生物角和种植园地。它们是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。如：我们在大班自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注探索兴趣。
在我们大班的班级里，我开设了观察种子发芽的植物小区域，春天到了和幼儿们一起为种子发芽，发芽我们还幼儿可以通过不同的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和同伴一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他们能学到的不是植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的喜悦。幼儿们最喜爱小动物，他们带来金鱼乌龟、小鸟，天天为它们换水、喂食，看着它们一天天的长大，给孩子带来了成功的喜悦，也使孩子的观察能力得到了一定地提升，使他们养成了喜欢观察，喜欢记录的好习惯。
环境是孩子的第三位老师，因为环境有教育的功能，孩子可以在环境中学到不同的知识，体验到不同的教育内容，教师在创设环境时应及时发现幼儿的探索热点、兴趣倾向，作好幼儿发现美、表现美的铺路石，逐渐提高幼儿热爱自然、热爱生活的境界。