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教育界最常说的一句话就是“教无定法”。这即是说，教育的方法要考虑学生实际，考虑教学内容，采取各种最有效的教学方法进行教学活动。另外，在市场经济下，“教学经济原则”也曾经提的很是响亮。
一、学案导读，自主学习
目的：学生填写学案，自主学习，初步掌握基础知识，关键还是发现知识中的問题，为后面的学习打下基础。
做法：学生根据导学案中的预习提纲提出的问题预习教材内容，以问题的形式引入预习，便于学生解读教材，提炼总结知识点，归纳规律。此环节要求学生把重点知识整理在预习本上，把不明白的问题在书上进行圈画，把好的见解、方法和生成的问题写在导学案上。此环节学生必须边看书边动笔，对差生要求把不会的问题从书上抄在预习本上，把会的问题写在导学案上。教师此环节要巡视指导，对自学有困难的同学进行帮助，对自学投入差的学生提示，做好评价。教师还要练学生读教材，教给学生的读书方法为“会把知识变成问题，会讲知识，会解简单题”，具体方法为：一通过读书整体了解知识，二把知识变成问题，三能用自己的话回答问题，四明确知识要点，五能用例子把知识讲清楚，六能看懂例题，会做简单题。
二、温故知新，导入新课
温故而知新，新旧知识是有联系的，我们在一堂课的前几分钟可适当而自然地复习已学的内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。例如在学习启蒙运动时，可以先复习文艺复兴和宗教改革的知识：从原因、内容以及影响等方面编织出历史脉络。也就是说，在导入新课上要注意前后知识的连贯性、系统性，以形成知识的整体性。
当然也有特例，主要是每个专题的开篇，如果无法使用上述方法，则要从专题的导语入手，勾勒本专题的整体结构，初步形成对本专题的理解。
三、熟读文本，发现问题
学生提出问题，是学生学习自觉能动性的外露，是内化吸收的表现，是创新思维的优秀品质。中学历史新课标标准的核心指导思想就是培养学生的创造精神和实践能力。没有问题就谈不上发现，没有发现就谈不到问题探究，更谈不上发挥学生的主体作用，也更谈不上进行实践活动和创新能力。因此，培养学生的问题意识，培养质疑能力是新课程标准的核心精选的具体体现。为此，进行新授课时，充分利用学案和教材。针对课前对学案的检查，发现学生的问题与不足，从而确定为上课的“难点”。教师对此进行强化，以保障这些知识点的教学效果。那么，如何做呢？首先，总结学案中知识点的各种误解，分析错误原因；其次明确指出正确答案，并尽可能的流出记忆时间；再次让学生拿出教材，寻找该知识点的因果史实，让学生加深理解。
四、思究点评，解决问题
每个学科中都会存在一些既难理解又非常重要的知识，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题。在小组进行讨论交流的时候，有个别小组会出现跑题的情况，应及时进行点拨，使小组很快回到正题上。在教师精讲点拨的全过程中，针对学生迫切需要解决的疑难点，设计问题是关键，思路分析、技巧和方法的点拨是重点。设计成一些带有启发性的、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题，作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。值得注意的是，一、教师的主导作用与学生的主体作用出力要得当，教师不应该越俎代庖，也不要失去对课堂的控制；学生要充分发挥自己的主动性和创造性，也要科学进行。二、教师设计的教学形式不仅要多种多样，更要切合学生的实际。
五、巩固消化，总结反思
本阶段主要是课堂总结，方法多种多样，如听说写做，内容为对本节课的内容总结，形成知识结构，建立宏观理解；还有针对中难点问题的当堂检测，达到巩固强化之目的。形式也是多种多样，可以文字表达、数字表达以及机构图示等。总结反思作为一种良好的学习品质，大多数学生比较欠缺，思想上也未给予足够的重视，教师操作需要注意四个方面：一、留足学生总结反思的时间；二、指导学生总结反思的方法；三、激励学生总结反思的措施；四、收集和反馈学生总结反思的信息。
六、限时检测，查漏补缺
试题命制方面，教师根据知识点精选训练题型，不要试图一节课就想解决所有问题，而是要把最重要的问题解决透彻，“选题高于一切”，“做透重于一切”。每一组题型，设置要有梯度，形成题串；每一组题解决的是一类问题；每个小题体现一个知识点。学生学会的标准就是：满分、建立模型、举一反三、熟练。建立必要的纠错反思机制，引导学生深入到知识的内核中去，真正弄清知识的来龙去脉与知识的本质内涵。
具体操作如下：首先，在完成每节内容的教学后，进行限时训练。一般时间为30分钟，针对监考中发现问题，余下时间点评讲解；如果没有时间则在阅卷完成后，针对发现的问题再次讲评。
其次，在完成每个专题教学后，进行单元检测，时间一般为40分钟，教师严格监场。阅卷后，依据正答率，进行有目标有重点的讲评。
再次，落实推进生的问题。对推进生在本专题所暴露出的个别问题，进行单独辅导，查漏补缺。
本环节主要是针对教学效果的评估监测，发现学生在教学后依然存在或者新暴露的问题进行补救，再辅之以纠错等手段，充分提高教学效率。
一、学案导读，自主学习
目的：学生填写学案，自主学习，初步掌握基础知识，关键还是发现知识中的問题，为后面的学习打下基础。
做法：学生根据导学案中的预习提纲提出的问题预习教材内容，以问题的形式引入预习，便于学生解读教材，提炼总结知识点，归纳规律。此环节要求学生把重点知识整理在预习本上，把不明白的问题在书上进行圈画，把好的见解、方法和生成的问题写在导学案上。此环节学生必须边看书边动笔，对差生要求把不会的问题从书上抄在预习本上，把会的问题写在导学案上。教师此环节要巡视指导，对自学有困难的同学进行帮助，对自学投入差的学生提示，做好评价。教师还要练学生读教材，教给学生的读书方法为“会把知识变成问题，会讲知识，会解简单题”，具体方法为：一通过读书整体了解知识，二把知识变成问题，三能用自己的话回答问题，四明确知识要点，五能用例子把知识讲清楚，六能看懂例题，会做简单题。
二、温故知新，导入新课
温故而知新，新旧知识是有联系的，我们在一堂课的前几分钟可适当而自然地复习已学的内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。例如在学习启蒙运动时，可以先复习文艺复兴和宗教改革的知识：从原因、内容以及影响等方面编织出历史脉络。也就是说，在导入新课上要注意前后知识的连贯性、系统性，以形成知识的整体性。
当然也有特例，主要是每个专题的开篇，如果无法使用上述方法，则要从专题的导语入手，勾勒本专题的整体结构，初步形成对本专题的理解。
三、熟读文本，发现问题
学生提出问题，是学生学习自觉能动性的外露，是内化吸收的表现，是创新思维的优秀品质。中学历史新课标标准的核心指导思想就是培养学生的创造精神和实践能力。没有问题就谈不上发现，没有发现就谈不到问题探究，更谈不上发挥学生的主体作用，也更谈不上进行实践活动和创新能力。因此，培养学生的问题意识，培养质疑能力是新课程标准的核心精选的具体体现。为此，进行新授课时，充分利用学案和教材。针对课前对学案的检查，发现学生的问题与不足，从而确定为上课的“难点”。教师对此进行强化，以保障这些知识点的教学效果。那么，如何做呢？首先，总结学案中知识点的各种误解，分析错误原因；其次明确指出正确答案，并尽可能的流出记忆时间；再次让学生拿出教材，寻找该知识点的因果史实，让学生加深理解。
四、思究点评，解决问题
每个学科中都会存在一些既难理解又非常重要的知识，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题。在小组进行讨论交流的时候，有个别小组会出现跑题的情况，应及时进行点拨，使小组很快回到正题上。在教师精讲点拨的全过程中，针对学生迫切需要解决的疑难点，设计问题是关键，思路分析、技巧和方法的点拨是重点。设计成一些带有启发性的、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题，作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。值得注意的是，一、教师的主导作用与学生的主体作用出力要得当，教师不应该越俎代庖，也不要失去对课堂的控制；学生要充分发挥自己的主动性和创造性，也要科学进行。二、教师设计的教学形式不仅要多种多样，更要切合学生的实际。
五、巩固消化，总结反思
本阶段主要是课堂总结，方法多种多样，如听说写做，内容为对本节课的内容总结，形成知识结构，建立宏观理解；还有针对中难点问题的当堂检测，达到巩固强化之目的。形式也是多种多样，可以文字表达、数字表达以及机构图示等。总结反思作为一种良好的学习品质，大多数学生比较欠缺，思想上也未给予足够的重视，教师操作需要注意四个方面：一、留足学生总结反思的时间；二、指导学生总结反思的方法；三、激励学生总结反思的措施；四、收集和反馈学生总结反思的信息。
六、限时检测，查漏补缺
试题命制方面，教师根据知识点精选训练题型，不要试图一节课就想解决所有问题，而是要把最重要的问题解决透彻，“选题高于一切”，“做透重于一切”。每一组题型，设置要有梯度，形成题串；每一组题解决的是一类问题；每个小题体现一个知识点。学生学会的标准就是：满分、建立模型、举一反三、熟练。建立必要的纠错反思机制，引导学生深入到知识的内核中去，真正弄清知识的来龙去脉与知识的本质内涵。
具体操作如下：首先，在完成每节内容的教学后，进行限时训练。一般时间为30分钟，针对监考中发现问题，余下时间点评讲解；如果没有时间则在阅卷完成后，针对发现的问题再次讲评。
其次，在完成每个专题教学后，进行单元检测，时间一般为40分钟，教师严格监场。阅卷后，依据正答率，进行有目标有重点的讲评。
再次，落实推进生的问题。对推进生在本专题所暴露出的个别问题，进行单独辅导，查漏补缺。
本环节主要是针对教学效果的评估监测，发现学生在教学后依然存在或者新暴露的问题进行补救，再辅之以纠错等手段，充分提高教学效率。