【关键词】思想品德课　自主创新　教学模式探索
　　
　　小学思品课“自主创新性”课堂教学模式主要是探索在小学思品课教学中如何培养学生的自主性和创新性的一种新的课堂教学模式。通过这种模式的实施，不仅能规范教学过程，而且更重要的是能激发学生的自主性，培养学生创新意识和创造性思维能力，使学生成为有效的学习者。
　　几年来，我注意从以下几方面开展“自主创新性”课堂教学模式研究收到了很好的教学效果。
　　
　　一、结合实际，引导学生确定学习目标
　　
　　对小学生而言，学习目标的确定需要教师有意识地加以指导，这一教学任务的完成需要长期的努力，是一个循序渐进的过程，大体上可以分成定向和定标两个阶段。定向即是为学习确定一个基本的方向，这是比较容易的，只需要从课题的标题中就可以了解大概。如《做事要有始有终》，一看课题就知道了学习的方向是要解决做事要有始有终。而定标却相对较困难，因为具体要学习什么，通过学习达到什么目标，每步学习目标之间的相互联系只有在学习过程和学习结束后才能把握。
　　
　　二、诱导探究，培养学生的探索问题的能力
　　
　　在教学中，教师不仅要结合教学目标、任务、内容进行具体学习方法的指导，同时，也要充分发挥学生的主观能动性，诱导他们独立探究。在探究中，一方面，教师要将提示的方法和相应的诱导结合起来，使学生得到深化；另一方面，学生在探究中可以创造出更多更有效的方法，从而提高自己的创新能力。把学生的主动探究与老师的诱导有机地结合起来，能使每个学生都有所收获和发展。
　　
　　三、整合优化，培养学生综合运用知识的能力
　　
　　整合优化就是指导学生将问题、知识和方法综合起来，将知识与其应用的条件和背景结合起来，能够评价自己和他人思维方式和解决问题方法的优劣，进行合理的选择，并将学习的过程和解决问题的成效以合适的方式表达出来。发展学生的自主创新能力必须将活动教学与认识教学结合起来。首先，使学生突破思想束缚与思维定势，教给学生较多的思考方法，使学生掌握解决问题的多个武器，以独立地解决问题。鼓励学生多角度、多途径、多方面去探索，合理评价自己的解决策略，最优化地解决问题。
　　
　　四、诱思择法，培养学生多种选择方法的能力
　　
　　诱思择法就是诱导学生积极思考，选择适合确定目标的方法。体现在思品课上，就是辨析导行的教学环节。在教学中，教师应特别注意的是在导行方法的选择上，鼓励允许学生有多种方法，以培养其创新性。
　　
　　五、自主评价，培养学生自我评价能力
　　
　　自主评价的目的在于促进学生的进步和发展，使学生看到自己的成绩，以激发其上进心。这种评价比他人评价更能引起自我负责意识，更有利于培养学生的自主性和创造性。
　　实践证明，自主创新性课堂教学模式的实施符合素质教育的要求，有利于发展学生的自主性，培养创新精神，从而有效地优化教学过程，提高思品课教学质量。作为德育工作者，我们一定要勇于创新，大胆实践，才能促使学生生动活泼地主动发展。
　　(作者单位：山东省临朐县第二实验小学)