口语交际是日常生活交际,是现代社会人与人之间交流和沟通的重要方式和手段,它是小学生必备的基本能力。然而,在教学中还存在重读写、轻听说的不良倾向,特别是“说”,在小学语文教学中往往被忽视,出现书面语比口语丰富,书面语和口语混用的现象。根据新课标的要求,小学口语交际要求达到说话通顺连贯,所说的内容清楚明白,并且口语交际也是课改后在小学阶段语文教学中新增加的内容。
　　
　　一、创设环境,激发兴趣
　　
　　兴趣对于学生的学习活动无疑是一个巨大的动力,是小学生学习的能源,是发展智力的原动力。比如“师生情”这个话题,首先让学生说说“师生情”讨论的是一个什么样的话题?通过交流,谈谈在你生活中什么样的老师是好老师?你遇到过自己希望的好老师吗?让学生在大脑中堆积的许多话语围绕这两个话题一吐为快,鼓励学生畅所欲言,说得好的及时进行表扬。为解除学生口语交际的紧张感,让学生表达得更清楚明白、通顺连贯,可以让学生以主持人的身份采访老师、同学,既练习了学生的胆量,也让其他同学了解态势语言的魅力;也可以用记者采访的形式,一问一答,让不善言谈的学生接受别人采访,在回答中促使其进行语言交流;对于怕羞的同学,则鼓励他们自己悄悄地说;思维敏捷的则提倡几个同学辩论、小组练习······让学生用自己喜欢的语言表达方式尽情尽兴地交谈。通过这样的训练,可以让爱好不同、性格有别、心理各异的学生都得到训练,创设广阔的说话场景,还培养了他们说的应变能力和适应性,使话题得到充分发展,兴趣得到培养。
　　
　　二、扩大阅读,积累材料
　　
　　现在使用的教材,每篇课文都是范文,学生的口语交际能力可以通过读这些课文来积累语言,还有每册课本以外的课外阅读材料,都是学生学习语文的精神食粮。课内阅读可以让学生在课堂上通过朗读、发言、表达来进行口语交际,课外阅读,能拓宽知识面,积累更多的口语交际素材,在任何一个地方可以展示自己的口语才能。另外,还可以让学生阅读大量古今中外的名著,这些名著不仅能吸引学生阅读的兴趣,还能陶冶学生的情操,培养学生的人文素养,让他们学会做人、如何生存、如何学习。
　　
　　三、拓展延伸,强化交际
　　
　　为了激发学生在日常生活中经常锻炼自己的口语交际兴趣,让学生在口语交际中有内容可说,可以让学生说说自己看到的、听到的物或事。比如“师生情”这个话题,可以让学生在课余向同学、父母或是邻居小朋友谈谈友情、亲情、恩情……这自然而然地把口语交际从课堂延伸到生活、学习中,从而培养学生的口语交际能力。
　　总之,教师应在指导学生进行口语时,从学生的特长出发,从启发兴趣、激发说话的欲望下手,同时还要加强说话通顺、连贯的训练,让学生把话说得清楚明白,体现学生间双向或多向互动,体现交际性。口语交际的训练仅靠积累、运用和上课安排的几次远远不够,我们要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际的训练,还可以采用多种形式进行口语交际。只要我们面向全体学生,使人人都有训练的机会,就能从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向,努力改善教学方式,使语文教学突出体现重读书、重感悟、重积累、重实践、重习惯和能力的培养。
　　作者单位:三河市西达屯小学