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摘要：初中语文教学要求教師在教读的基础上，培养学生的自读能力，即自主阅读能力与知识的迁移运用能力。自读能力是学生语文学科核心素养的直观体现，语文自读课程的不仅能培养学生的自主学习能力，还能在潜移默化中培育价值观。本文从语文核心素养在自读课中的必要性，初中语文自读课的现状，自读课教学策略的分析三个方面来探讨。
关键词：初中语文;核心素养;自读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、培养语文核心素养的必要性
随着国家教育改革目标的推进，素质教育成为新时代教育的主流，素质教育以培养学生的学科核心素养为目标，提高学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。学科核心素养在帮助学生掌握学习方法，巩固知识的基础上，引导学生树立正确的价值观，为学生以后的发展有着深远影响。
初中语文课程教学分为三部分，教读、自读和课外阅读，其中自读是教读和课外阅读的衔接。学生在教读的基础上，将课堂上学习到的阅读方法和答题技巧运用到自读课程中，这一过程会激发孩子对阅读的兴趣，养成阅读的好习惯，也会推动他们自主寻找课外读物。仅仅是课堂学习无法满足现阶段学生的知识渴求，教师需要引导学生学会自主学习，培养语文核心素养，这也是自读课程设置初衷的。
二、初中语文自读课的现状
自读课程是学生在老师的引导下，利用教读课程中学到的学习方法和答题技巧，在自己的实践下完成老师布置的学习任务，学生是自读教学的主体，教师是一个组织者和引导者的角色。然而在现实中，教室对自读课的把控力度不强，自读课和教读课没有一个明确的界限，教师往往占据主导地位。学生在自读课中处于被支配地位，得不到有效的锻炼，部分学生对自读课兴致缺缺，学生的自主学习能力得不到锻炼，学习效率也大打折扣。
学生对自读课程没有一个清晰的认知，总是依赖于老师。对教读中学习到的知识不能很好地消化吸收，部分学生还有畏难情绪，不会自觉地去完成老师布置的阅读任务。针对这一现状，教师应该发挥学生的主体作用，引导学生独立完成教材的阅读。这就要求教师要深度备课，在学生学习水平的基础上设置阅读目标，让学生能够独立思考并且完成阅读任务，不能设置过难的题目或者是学生在教读课中没有遇到的文章类型，这样会打击学生的学习动力。
对学生的语文培养目标也局限于课本知识和基础知识或者考纲上的要求，学科核心素养涉及到的较少。自读课程主要在于培养学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯。兴趣是最好的老师，只有调动学生学习语文的兴趣，自读课程才会顺利进行下去，并取得教学成果。教师备课的时候要把实际阅读内容与学生的兴趣结合起来，吸引他们的注意力。还要为他们营造一个舒适的阅读环境，使他们在自然环境的熏陶中精神上也能达到愉悦。
三、自读课的教学策略的分析
初中生经过小学阶段的系统学习，有了一定的语文功底，他们对语文科目也有了初步的了解，并且有了一个自己的知识体系的雏形。因此教师在选取阅读教材的时候，要站在他们的角度上考虑该教材的合理性，同时也要了解些学生的学习习惯和学习特点，把实际教材内容和学生的阅读习惯结合起来。选取的阅读题材要与教读内容有关联性，自读课程可以把教读中学到的阅读方法与答题技巧运用进去。但是在自读的初步阶段，学生是不能完全掌握或者独立运用的，因此这个过程是循序渐进的，教师可以选择文章叙事风格类似的，课文题材类似的或者同一时期不同作家的作品来分析。
这些文章阅读难度适中，与学生接触过的类似，学生在阅读过程中既可以温故而知新，又可以强化知识点，培养自己的逻辑斯文能力和语言组织能力。学生克服畏难情绪，在学习中得到乐趣，有了学习的动力，提高课堂效率。
教师在教学过程中要注意教学方法的灵活运用。教师在授课过程中要注意发挥学生的主体作用，设置学习任务，让学生自主去完成。老师在其中把握总的走向，在不同的时间段引导学生完成不同的学习目标，培养学生的时间观念。可以让学生独自一人完成，老师与学生互动问答，也可以组织小组讨论，让学生在讨论中思维碰撞，交流他们的想法，培养他们团结协作的精神，也可以小组比赛，让学生在合作中学会良性竞争。要关注学生在课堂中的学习进度、情绪表达，针对不同性格的学生，要因材施教。
自读课程仅仅依靠老师的督促引导和学生的课堂互动是完全不够的。还要注意培养学生的自省能力。自读其实是学生语文学科核心素养的一个体现，也是学生阅读基础和阅读能力的直观反映。学生需要在自读的过程中学会自省，自省能力也适应于其他学科，学生要看看自己在这一过程中有哪些不足和需要注意的地方，学生感知不到的，老师可以指出来。当然也不能忽略成功的地方，成功和不足一目了然，这样才会使学生有一个直观的认识，促进语文学科核心素养的实现。
结语
综上所述，教师在自读课程中要掌控好方向，扮演好组织者和引导者的角色，发挥学生的主体作用，注意教材的选取，教学方法的灵活运用，培养学生的自读自省能力，只有这样才能培养学生的语文学科核心素养，推动语文教育的长足发展。
参考文献
[1]邵继国.浅析核心素养背景下初中语文自读课文教学策略[J].中学课程辅导（ 教学研究） ，2020， 14（ 11） ： 84.
[2]俞小燕.圈放有法 精略相辅 取舍有度： 基于学生核心素养理念下的七年级语文自读课教学的实践和研究[J].课外语文，2019（ 28） ： 137-138.
[3]杨春旺.核心素养背景下初中语文自读课文教学举措[J]. 课程教育研究，2018（52）.
关键词：初中语文;核心素养;自读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、培养语文核心素养的必要性
随着国家教育改革目标的推进，素质教育成为新时代教育的主流，素质教育以培养学生的学科核心素养为目标，提高学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。学科核心素养在帮助学生掌握学习方法，巩固知识的基础上，引导学生树立正确的价值观，为学生以后的发展有着深远影响。
初中语文课程教学分为三部分，教读、自读和课外阅读，其中自读是教读和课外阅读的衔接。学生在教读的基础上，将课堂上学习到的阅读方法和答题技巧运用到自读课程中，这一过程会激发孩子对阅读的兴趣，养成阅读的好习惯，也会推动他们自主寻找课外读物。仅仅是课堂学习无法满足现阶段学生的知识渴求，教师需要引导学生学会自主学习，培养语文核心素养，这也是自读课程设置初衷的。
二、初中语文自读课的现状
自读课程是学生在老师的引导下，利用教读课程中学到的学习方法和答题技巧，在自己的实践下完成老师布置的学习任务，学生是自读教学的主体，教师是一个组织者和引导者的角色。然而在现实中，教室对自读课的把控力度不强，自读课和教读课没有一个明确的界限，教师往往占据主导地位。学生在自读课中处于被支配地位，得不到有效的锻炼，部分学生对自读课兴致缺缺，学生的自主学习能力得不到锻炼，学习效率也大打折扣。
学生对自读课程没有一个清晰的认知，总是依赖于老师。对教读中学习到的知识不能很好地消化吸收，部分学生还有畏难情绪，不会自觉地去完成老师布置的阅读任务。针对这一现状，教师应该发挥学生的主体作用，引导学生独立完成教材的阅读。这就要求教师要深度备课，在学生学习水平的基础上设置阅读目标，让学生能够独立思考并且完成阅读任务，不能设置过难的题目或者是学生在教读课中没有遇到的文章类型，这样会打击学生的学习动力。
对学生的语文培养目标也局限于课本知识和基础知识或者考纲上的要求，学科核心素养涉及到的较少。自读课程主要在于培养学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯。兴趣是最好的老师，只有调动学生学习语文的兴趣，自读课程才会顺利进行下去，并取得教学成果。教师备课的时候要把实际阅读内容与学生的兴趣结合起来，吸引他们的注意力。还要为他们营造一个舒适的阅读环境，使他们在自然环境的熏陶中精神上也能达到愉悦。
三、自读课的教学策略的分析
初中生经过小学阶段的系统学习，有了一定的语文功底，他们对语文科目也有了初步的了解，并且有了一个自己的知识体系的雏形。因此教师在选取阅读教材的时候，要站在他们的角度上考虑该教材的合理性，同时也要了解些学生的学习习惯和学习特点，把实际教材内容和学生的阅读习惯结合起来。选取的阅读题材要与教读内容有关联性，自读课程可以把教读中学到的阅读方法与答题技巧运用进去。但是在自读的初步阶段，学生是不能完全掌握或者独立运用的，因此这个过程是循序渐进的，教师可以选择文章叙事风格类似的，课文题材类似的或者同一时期不同作家的作品来分析。
这些文章阅读难度适中，与学生接触过的类似，学生在阅读过程中既可以温故而知新，又可以强化知识点，培养自己的逻辑斯文能力和语言组织能力。学生克服畏难情绪，在学习中得到乐趣，有了学习的动力，提高课堂效率。
教师在教学过程中要注意教学方法的灵活运用。教师在授课过程中要注意发挥学生的主体作用，设置学习任务，让学生自主去完成。老师在其中把握总的走向，在不同的时间段引导学生完成不同的学习目标，培养学生的时间观念。可以让学生独自一人完成，老师与学生互动问答，也可以组织小组讨论，让学生在讨论中思维碰撞，交流他们的想法，培养他们团结协作的精神，也可以小组比赛，让学生在合作中学会良性竞争。要关注学生在课堂中的学习进度、情绪表达，针对不同性格的学生，要因材施教。
自读课程仅仅依靠老师的督促引导和学生的课堂互动是完全不够的。还要注意培养学生的自省能力。自读其实是学生语文学科核心素养的一个体现，也是学生阅读基础和阅读能力的直观反映。学生需要在自读的过程中学会自省，自省能力也适应于其他学科，学生要看看自己在这一过程中有哪些不足和需要注意的地方，学生感知不到的，老师可以指出来。当然也不能忽略成功的地方，成功和不足一目了然，这样才会使学生有一个直观的认识，促进语文学科核心素养的实现。
结语
综上所述，教师在自读课程中要掌控好方向，扮演好组织者和引导者的角色，发挥学生的主体作用，注意教材的选取，教学方法的灵活运用，培养学生的自读自省能力，只有这样才能培养学生的语文学科核心素养，推动语文教育的长足发展。
参考文献
[1]邵继国.浅析核心素养背景下初中语文自读课文教学策略[J].中学课程辅导（ 教学研究） ，2020， 14（ 11） ： 84.
[2]俞小燕.圈放有法 精略相辅 取舍有度： 基于学生核心素养理念下的七年级语文自读课教学的实践和研究[J].课外语文，2019（ 28） ： 137-138.
[3]杨春旺.核心素养背景下初中语文自读课文教学举措[J]. 课程教育研究，2018（52）.