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摘要：阅读，可以让平庸和贫乏离我们远去；阅读，可以让我们变得睿智、博学；阅读，可以让我们记住历史和时间……阅读教学在无论在小学还是中学都占有重要的地位。
关键词：语文；阅读；教学
几年来，我本着“以学生发展为本”的教育观，在小学阅读教学中进行了一些探索，现结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。
一、激发兴趣，热爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事一切活动的动力。学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入其中，把自己全部精力集中地指向读书，体验到读书中欢乐的情趣。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？
我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。“学习中最好的兴趣，乃是对学生材料的兴趣。”这句名言，告诉我们这样一个道理，符合学生的特点学习材料会激发学生的学习兴趣。阅读教学前，教师要精心选择阅读材料，这样学生的阅读兴趣才能持久。比如，学习完《黄山奇石》这篇课文，我精选了相同体裁的文章《台湾风光》、《黄山云海》作为余毒材料。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。
教学后，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。如教学完《草虫的村落》一课后，我让学生进一步去收集阅读法布尔的《昆虫记》，后再全班做阅读交流，学生的阅读兴趣大增。
二、教授方法，学会阅读
激发起了学生阅读的兴趣，但光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、目标阅读法。要學生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。
2、快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程口阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次耍的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果.
3、十目一行法。清传学者阮元说："世人每矜一目十行之才，余晒之。夫必十日一行，始是真能读书也。"这是说精读之法。有的书要速读p那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。
4、写写画画法。美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号p并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。
三、创造条件，快乐阅读
阅读教学中，教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。
学生的个性特点、阅读兴趣不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述等，我们应该尊重他们的选择。如阅读了《草原》以后，我鼓励学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。
四、积极评价，发表看法
阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如学习《愚公移山》时，我引导学生抓住课文内容感悟。这样，学生便会对课文中自己感悟的内容作出个性化的反应：有的同学说，愚公就是很愚蠢，理由有二：一、这是一座山，不是轻易就能移动的，再说，即使要移，也不是少数人能做到的事，要宣传，让所有的人都来帮你。二、人类不能征服自然，要利用自然，让自然为人类服务。学生这种独特的思考我们不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动。教师应从如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，如何培养阅读能力入手，让学生们爱上阅读。
参考文献
[1] 柴青.小学语文阅读教学方法浅谈[J].学周刊，2015（23）：89.
[2] 马秀兰.浅谈小学语文阅读教学方法的尝试[J].中国校外教育，2015（12）：68.
关键词：语文；阅读；教学
几年来，我本着“以学生发展为本”的教育观，在小学阅读教学中进行了一些探索，现结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。
一、激发兴趣，热爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事一切活动的动力。学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入其中，把自己全部精力集中地指向读书，体验到读书中欢乐的情趣。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？
我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。“学习中最好的兴趣，乃是对学生材料的兴趣。”这句名言，告诉我们这样一个道理，符合学生的特点学习材料会激发学生的学习兴趣。阅读教学前，教师要精心选择阅读材料，这样学生的阅读兴趣才能持久。比如，学习完《黄山奇石》这篇课文，我精选了相同体裁的文章《台湾风光》、《黄山云海》作为余毒材料。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。
教学后，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。如教学完《草虫的村落》一课后，我让学生进一步去收集阅读法布尔的《昆虫记》，后再全班做阅读交流，学生的阅读兴趣大增。
二、教授方法，学会阅读
激发起了学生阅读的兴趣，但光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、目标阅读法。要學生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。
2、快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程口阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次耍的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果.
3、十目一行法。清传学者阮元说："世人每矜一目十行之才，余晒之。夫必十日一行，始是真能读书也。"这是说精读之法。有的书要速读p那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。
4、写写画画法。美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号p并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。
三、创造条件，快乐阅读
阅读教学中，教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。
学生的个性特点、阅读兴趣不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述等，我们应该尊重他们的选择。如阅读了《草原》以后，我鼓励学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。
四、积极评价，发表看法
阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如学习《愚公移山》时，我引导学生抓住课文内容感悟。这样，学生便会对课文中自己感悟的内容作出个性化的反应：有的同学说，愚公就是很愚蠢，理由有二：一、这是一座山，不是轻易就能移动的，再说，即使要移，也不是少数人能做到的事，要宣传，让所有的人都来帮你。二、人类不能征服自然，要利用自然，让自然为人类服务。学生这种独特的思考我们不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动。教师应从如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，如何培养阅读能力入手，让学生们爱上阅读。
参考文献
[1] 柴青.小学语文阅读教学方法浅谈[J].学周刊，2015（23）：89.
[2] 马秀兰.浅谈小学语文阅读教学方法的尝试[J].中国校外教育，2015（12）：68.