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【摘 要】在初中英语教学过程中，语法教学是一个非常重要的组成部分，但是教师要注重教学方式方法的运用，从而激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的深入开展，初中英语教师要注重找出自身在语法教学中存在的问题，探索并运用新的教学方法，如语境教学、任务教学、游戏教学等等，促进教学效率的提高。本文结合笔者多年教学实际经验，主要探究了新课程背景下初中英语语法教学的策略，以供参考。
【关键词】新课程 初中英语 语法教学 问题 策略
初中英语教学是学生英语学习的重要基础阶段，此时的英语学习情况会直接影响以后对英语的学习热情，关系到英语学习能力的提高。伴随新课程的深入实施，初中英语教师应改变传统的教育方式，重点培养学生的综合素质，以及对英语的应用能力。语法教学在初中英语教学中占有很大比重，尤其是对于九年级学生来说，他们将要面临中考的考验，语法在考试中占有很大分值，所以教师需要探索更为有效的教学策略，帮助学生真正地掌握好英语语法知识。
一、当前初中语法教学存在的主要问题
1.不重视语法教学
语法的学习是英语学习的重点，同时也是一大难点，语法教学需要教师投入大量的精力和课堂时间。英语的学习是为了掌握外语交流能力，而语法是沟通交流的前提，错误的语法使用会造成交流上的误解。但是在实际教学中教师或对语法教学认识不足，或囿于自身专业能力有限和缺乏有效的教学方法等而忽视了语法教学。
2.教学形式单一
当前的初中英语教育中，教学方式还普遍受传统教育的影响，教师以单一的知识灌输教学形式为主，无法提高学生的学习兴趣和教学的效率，对于新课程中强调的新式教育方法没有进行充分利用，导致语法教学难以顺利展开。
3.教学缺乏灵活性
由于初中英语语法涵盖的內容较广，包括时态、复合句以及动名词等都在学习内容之中，教学难度较大，教学形式需要进行充分改变才能有效适应教学强度。但当前的初中语法教学课堂中，教师的教学方式过于单一，不能将知识运用灵活的方式高效地传递给学生，降低了初中英语语法教学质量。
二、新课程背景下初中英语语法教学的策略
1.开展语境教学，在实践中培养语感
新课程中明确指出，教师需要利用创建语境的方式让学生大量参与实践活动，让他们在实践中多说多练，培养语感的形成。例如在人教版初中英语九年级“Have you read Treasure Island yet？”教学中，对于现在完成时这个语法知识，教师可以让班级中一名同学去办公室拿作业本，然后对其他学生提问：“ Where is Peter ？”学生回答：“ He has gone to the teacher’s office.”教师再提问：“Why has he gone there ？”学生答：“ He has gone there to get the exercise books.”当学生回到教室时，提问他：“ Where have you been ？”学生回答：“ I have been to your office to get the exercise books.”通过情境对话的方式加强了学生对现在完成时语句的掌握。另外还可以让学生展示一些自己和家人旅游时的照片，根据照片解说“I have been to Hangzhou.”同样能够产生很好的教学效果。
2.实施任务教学法，结合学生日常生活
新课程中提倡将教学目标任务化，让学生根据目标制定学习策略，并实践。使用这种教学方法的前提，是学生已经掌握了语法的基本结构和用法。教师在创建教学任务时，需要注意任务内容和学生日常生活的相关性，将语法知识和生活相结合。由于当前的英语教育过于重视表面成绩，忽略了学生对英语的实际应用能力，结合实际生活的任务教学法可以有效改善这一情况。例如对于情态动词“can”的用法，教师首先提出任务：“下周学校将会举行一场文艺汇演，需要我们班派出同学参加，下课后我会在班级内挑选3位能力优秀的同学。”根据这一任务，先让同学自己组建成为3个小组，每个小组名称为 “ I can dance.I can sing.I can paint.”等。在每个小组选拔成员时，需要运用英语对话“ Can you dance？”“ Yes，I can./ No I can’t.”在学生全部进入小组后每个人都练习了对话，最后顺利地完成了教学任务。学生在不经意间掌握了情态动词的用法，也提高了学习积极性。
3.运用游戏教学法，提升学习兴趣
学生都普遍偏爱游戏，将教学融入游戏中是他们最容易接受的方式，同时也能提升学生的学习兴趣。比如在“Could you please tell me where the restrooms are？”这一单元的教学中，对于由疑问词引导的宾语从句这个语法教学，要让学生把握正确的语序，无论主句是陈述句还是疑问句，也无论主从句间是什么引导词，宾语从句一律用陈述语序，即“引导词+主语+谓语+其它”，可以指导学生进行角色扮演，表演问路的情境，从而能用宾语从句礼貌的寻求帮助。
总之，在新课程的实施背景下，初中英语教师应该充分认识和理解新理念，树立学生在教学中的主体地位，并将其运用到实际教学活动中，在开展语法教学这一重要教学内容时，应该不断反思如何通过高效的教学方法，激发学习兴趣，让学生在学习中真正掌握英语语法的使用技巧，促进语言英语能力的提升。
参考文献
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础外语教育，2014（05）：60-61.
[2]刘庆艳.初中英语语法教学的理念与实践[J].文理导航旬刊，2015（10）：32-33.
[3]陆仙琴.初中英语语法教学的理念与实践[J].课程教育研究，2015（04）：61-62.
[4]张习能.新课程理念下初中英语语法教学初探[J].散文百家旬刊，2017（05）：98-99.
【关键词】新课程 初中英语 语法教学 问题 策略
初中英语教学是学生英语学习的重要基础阶段，此时的英语学习情况会直接影响以后对英语的学习热情，关系到英语学习能力的提高。伴随新课程的深入实施，初中英语教师应改变传统的教育方式，重点培养学生的综合素质，以及对英语的应用能力。语法教学在初中英语教学中占有很大比重，尤其是对于九年级学生来说，他们将要面临中考的考验，语法在考试中占有很大分值，所以教师需要探索更为有效的教学策略，帮助学生真正地掌握好英语语法知识。
一、当前初中语法教学存在的主要问题
1.不重视语法教学
语法的学习是英语学习的重点，同时也是一大难点，语法教学需要教师投入大量的精力和课堂时间。英语的学习是为了掌握外语交流能力，而语法是沟通交流的前提，错误的语法使用会造成交流上的误解。但是在实际教学中教师或对语法教学认识不足，或囿于自身专业能力有限和缺乏有效的教学方法等而忽视了语法教学。
2.教学形式单一
当前的初中英语教育中，教学方式还普遍受传统教育的影响，教师以单一的知识灌输教学形式为主，无法提高学生的学习兴趣和教学的效率，对于新课程中强调的新式教育方法没有进行充分利用，导致语法教学难以顺利展开。
3.教学缺乏灵活性
由于初中英语语法涵盖的內容较广，包括时态、复合句以及动名词等都在学习内容之中，教学难度较大，教学形式需要进行充分改变才能有效适应教学强度。但当前的初中语法教学课堂中，教师的教学方式过于单一，不能将知识运用灵活的方式高效地传递给学生，降低了初中英语语法教学质量。
二、新课程背景下初中英语语法教学的策略
1.开展语境教学，在实践中培养语感
新课程中明确指出，教师需要利用创建语境的方式让学生大量参与实践活动，让他们在实践中多说多练，培养语感的形成。例如在人教版初中英语九年级“Have you read Treasure Island yet？”教学中，对于现在完成时这个语法知识，教师可以让班级中一名同学去办公室拿作业本，然后对其他学生提问：“ Where is Peter ？”学生回答：“ He has gone to the teacher’s office.”教师再提问：“Why has he gone there ？”学生答：“ He has gone there to get the exercise books.”当学生回到教室时，提问他：“ Where have you been ？”学生回答：“ I have been to your office to get the exercise books.”通过情境对话的方式加强了学生对现在完成时语句的掌握。另外还可以让学生展示一些自己和家人旅游时的照片，根据照片解说“I have been to Hangzhou.”同样能够产生很好的教学效果。
2.实施任务教学法，结合学生日常生活
新课程中提倡将教学目标任务化，让学生根据目标制定学习策略，并实践。使用这种教学方法的前提，是学生已经掌握了语法的基本结构和用法。教师在创建教学任务时，需要注意任务内容和学生日常生活的相关性，将语法知识和生活相结合。由于当前的英语教育过于重视表面成绩，忽略了学生对英语的实际应用能力，结合实际生活的任务教学法可以有效改善这一情况。例如对于情态动词“can”的用法，教师首先提出任务：“下周学校将会举行一场文艺汇演，需要我们班派出同学参加，下课后我会在班级内挑选3位能力优秀的同学。”根据这一任务，先让同学自己组建成为3个小组，每个小组名称为 “ I can dance.I can sing.I can paint.”等。在每个小组选拔成员时，需要运用英语对话“ Can you dance？”“ Yes，I can./ No I can’t.”在学生全部进入小组后每个人都练习了对话，最后顺利地完成了教学任务。学生在不经意间掌握了情态动词的用法，也提高了学习积极性。
3.运用游戏教学法，提升学习兴趣
学生都普遍偏爱游戏，将教学融入游戏中是他们最容易接受的方式，同时也能提升学生的学习兴趣。比如在“Could you please tell me where the restrooms are？”这一单元的教学中，对于由疑问词引导的宾语从句这个语法教学，要让学生把握正确的语序，无论主句是陈述句还是疑问句，也无论主从句间是什么引导词，宾语从句一律用陈述语序，即“引导词+主语+谓语+其它”，可以指导学生进行角色扮演，表演问路的情境，从而能用宾语从句礼貌的寻求帮助。
总之，在新课程的实施背景下，初中英语教师应该充分认识和理解新理念，树立学生在教学中的主体地位，并将其运用到实际教学活动中，在开展语法教学这一重要教学内容时，应该不断反思如何通过高效的教学方法，激发学习兴趣，让学生在学习中真正掌握英语语法的使用技巧，促进语言英语能力的提升。
参考文献
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础外语教育，2014（05）：60-61.
[2]刘庆艳.初中英语语法教学的理念与实践[J].文理导航旬刊，2015（10）：32-33.
[3]陆仙琴.初中英语语法教学的理念与实践[J].课程教育研究，2015（04）：61-62.
[4]张习能.新课程理念下初中英语语法教学初探[J].散文百家旬刊，2017（05）：98-99.