崇尚自主的大学阶段，在学习、生活、交际等各方面均与中学明显不同。学生由中学进入大学，生活环境和学习方式的改变很容易使其产生不适应感。因此，加强大学与中学的衔接教育是一个需要引起注意的问题。
　　一、加强大学和中学衔接教育的必要性
　　（一）受教育者心理发展规律的需要
　　1.独立性与依赖性的矛盾。中学阶段，青少年渴望独立自主，希望改变依赖成人的现状，要求拥有和成人平等的权力。但他们在经济上不独立，需要依赖家庭，还不具备处理复杂社会问题的能力。
　　2.封闭性与社会性的冲突。中学阶段，青少年自我意识开始觉醒，自尊心强，不愿向他人吐露内心的想法。同时，他们理想、兴趣等个体意识逐渐清晰，社会性逐步增强，渴望别人接纳。
　　所以，中学到大学的阶段同属于青年期，在心理发展上有许多共性，也有连续性和发展性，注重教育的衔接是顺应学生心理发展规律的必然要求。
　　（二）教育持续发展的需要
　　教育的每个阶段，均是教育目的、教育活动、教育过程的集合，由诸多要素构成一定的组织形式。只有加强各个阶段联系，使之相互融通、相互促进，协调解决各个阶段存在的问题，才能实现整个教育的健康有序发展，保证教育功能的最大化。大学教育与中学教育作为教育系统的两个相邻的阶段，更需要相互融通、相互促进。
　　二、加强大学与中学教育衔接的策略与建议
　　（一）中学教师观念的转变
　　与中学相比，大学里没有時刻叮嘱学生的教师，也没有反复强调的分数，学生从高强度的学习状态突然进入基本上无短期压力的学习状态，对学习态度和学习动力是个很大的考验。因此，中学教师不仅要关注学生的考试成绩，更要注重学生综合素质的提高，促进其学习态度、学习能力、学习状态的改善，从而为适应大学教育做好准备。
　　（二）学习方式的衔接
　　在中学教育中，知识的学习占据了绝大部分时间，中学生长期处于紧张的学习状态当中。而到大学之后，课外时间远多于课堂时间，学生具有较大的自主性。且大学知识的专业性更强、理论性更深，对学生自主学习与探索能力要求更高。很多大学新生很难适应这种学习时间、教学方式、课程内容和管理方式等方面的变化，容易出现茫然无措之感。为了减少这种不适应感，教师要在中学期间培养学生的自主学习能力，为大学的自主学习提供基本保障。
　　（三）加强学生理想信念教育
　　进入大学后，不少学生认为前期的目标已经实现，学习的动力大减，而且面对大量的课外时间，很容易产生空虚感。为此，我们可以从三个方面入手：第一，大学对新生进行入学教育时，要着重强调规划人生的重要性。第二，在家庭中，父母要鼓励孩子为长期发展作准备，不可认为考上大学就实现了人生理想。第三，在中学教育阶段，教师应引导学生树立远大的理想和长期的目标，为最终实现人生价值打下良好的基础。
　　（责 编 东 方）