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【摘要】新课标深刻影响着教学课堂，创新教学方法，更新教学意识，建立生本课堂，构建自主学习、互动课堂为初中语文教学注入了新的活力。互动课堂虽然目前并没有达到最优的模式，但是这一观念对教学的影响逐渐深入，教师在教学时更加注重对语文核心素养、创造性思维以及实践探究能力的培养。意图通过学生自主学习、互动学习提高教学有效性。本文基于当前的互动创新语文教学现状，提出了更好地开展互动教学，提高教学有效性的策略。
【关键词】互动;创新;合作;初中语文;教学研究
互动创新式教学的内涵是引导学生形成自主合作探究的学习模式，为达到这一教学目的，激发学生的学习主动性，为学生构建公平合理、互动互助、相互促进、相互结合的创新型平台。建立小组合作学习模式，能够发挥集体的智慧，在交流中形成思维的碰撞，取长补短，优势互补，结合他人的学习方法及技巧不断充实自己的学习内容。同时，通过小组互助学习模式，还能够建立起和谐的生生与师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，教师在单纯、温暖的环境中教学，将初中语文人性化的一面展现地淋漓尽致，促进语文核心素养的培养，奠定正义、真诚、善良的人生观。
一、互动创新式教学的目标
通过互动创新式教学，发挥小组合作中学生合作的灵魂，目的是促进学生的学习主动性，构建良好的合作环境，充分发挥个人与集体优势，在互动学习模式之下，提高学习效率，帮助学生提高交流、理解、表达能力，由量变引起质变，从而提高学生的成绩，培养语文核心素养，促进学生获得全面、终身性的发展。
初中语文教学中，通过互动创新式教学可以提高学生的学习主动性，以学生为课堂主体，教师做好辅助引导，在小组合作学习中，教师要充分激发学生的学习兴趣，主要目的是培养学生端正的学习态度，养成主动的学习习惯。让学校成为培养学生知识水平、品格、素质等的主要阵地，促进学生语文核心素养的培养。
二、初中语文课堂上实施互动创新式教学的具体策略
1.合理分配小组，课上鼓励小组合作
班级学习是集體学习的表现形式，集体学习比个人学习的优势在于集体学习有比较热烈的学习氛围，在初中生的年龄阶段，对于具有争强好胜性格的他们而言，在集体的学习环境下，有利于激发他们的斗志，提高学习效率，让他们形成良好的自制性。语文课堂上，教师应该将学生进行合理分组，以便在提出问题时进行快速讨论。
分组的难点在于如何分配组员，合理的小组，能够切实提高各个学生的学习效率。通常，小组的划分可通过以下三个方面来进行开展：第一，根据座位相近原则进行分组，相邻的学生平常对彼此比较熟悉，课下有比较多的沟通交流，彼此之间不陌生，在进行合作时可以摆脱拘束感;第二，让学生根据自己平时私下关系自由选择分组，这样分组的优势是可以促进学生间的友谊，在进行互动交流时，学生之间由于关系的密切性能够畅所欲言，但这种分组存在不可控性，因为对于自制力差的学生在课堂讨论班集体氛围比较嘈杂的时候可能会进行聊天、打闹等现象，不利于课堂正常知识的学习;第三，教师指定小组，教师可以根据学习成绩的好坏进行分组，成绩相近的学生一组，每个小组中学习水平层次相近，这样分组的好处是不容易产生思想上过大的差距，在讨论问题时能够加速对彼此提出观点的理解，提高配合性;还可以让成绩好的学生带领学习较困难的学生，这样的好处是可以给“学困生”提供向成绩好的学生学习的渠道，但是对于部分不自信的“学困生”来说，可能会对他们的自尊心构成打击。所以分组时，教师要特别留意以上问题。
2.教师发挥教学引导作用，构建互动型学习氛围
有了小组，教师就要合理进行资源的利用。在授课环节，教师要善于进行引导，以问题为导向，让学生进行广泛的、深刻的互动学习。例如，通过提问的方式来促进学生对问题的分析以及探究，在提问的过程当中，增加了师生的互动，缩短师生距离，让关系变得更为融洽密切。
在教学《龟虽寿》时，教师在进行诗的讲解之前，随机提问一名学生，让他对曹操进行评价。对于曹操，每个学生心中的印象肯定是不同的。，所以这个点很容易引起学生的互动，激发学习兴趣。教师充分把握住这一点提问之后，进行引导，让学生自主讨论。无论是曹操的文学地位还是政治功绩，他究竟是一代枭雄还是一方恶霸？都是讨论的话题支撑，学生在讨论时气氛会非常激烈，最后，教师可以结合本诗向学生介绍，当时曹操的心情，让学生对曹操产生新的印象，明白看待人或事物用不同的角度就会产生不同的结果。让学生学会全面思考，养成观察事物、深刻辨析的能力，而不是仅凭片面之语或一面之词而去轻易下结论，对人或事做出判断。
3.开展情境教学，促进学生交流合作
语文是非常感性的学科，在进行教学时，教师要利用各种手段来激发学生情感共鸣。将学生的心思引入到情境当中，来提高学习效率。
例如，在教学《醉翁亭记》时，对于这首欧阳修的写景名篇，它的文学价值自不必说，但是，由于文章中的生字较多，朗读起来流畅性不高，所以学生在背诵时比较困难，理解较为吃力。在学习时，教师要善于利用情境教学法：通过播放舒缓幽静的钢琴曲来作为课堂的协奏曲，教师有感情地进行朗读，要充分体现出词的秀美还有词人的豁达，每一句的起承转合都要准确表达出来。“林壑尤美望之，蔚然而深秀者”，读到这一句时，教师可以让学生观看山谷和树林中绿意盎然、幽深秀丽的景色，让学生深刻体会美景，走进欧阳修的画卷之中去体会文字的秀美与景色的唯美。读到“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，引发学生讨论，让学生根据自己的理解尽情表达看法，细致描绘游人之乐、太守之乐，从而激发学生深刻理解醉翁亭记的内涵，在婉转流畅的文风中，提高学生的审美情趣与写作启发，促进学生形成正确的人生观与处世观。
三、结束语
综上所述，在初中语文教学中，教师要充分发挥引导作用，将课堂交给学生，让学生通过自主探究、交流、合作、互动，提高学习积极性，激发内心深处的学习主动性，提高教学效率，增强学生的语文核心素养，为树立正确的人生观，提高审美意识，全面促进综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵水凤.积极模式下的初中语文互动教学研究[J].课外语文（教研版），2019（4）：84-85.
[2]杨荣华.初中语文互动教学模式构建方法略谈[J].教育，2016（5）：242.
【关键词】互动;创新;合作;初中语文;教学研究
互动创新式教学的内涵是引导学生形成自主合作探究的学习模式，为达到这一教学目的，激发学生的学习主动性，为学生构建公平合理、互动互助、相互促进、相互结合的创新型平台。建立小组合作学习模式，能够发挥集体的智慧，在交流中形成思维的碰撞，取长补短，优势互补，结合他人的学习方法及技巧不断充实自己的学习内容。同时，通过小组互助学习模式，还能够建立起和谐的生生与师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，教师在单纯、温暖的环境中教学，将初中语文人性化的一面展现地淋漓尽致，促进语文核心素养的培养，奠定正义、真诚、善良的人生观。
一、互动创新式教学的目标
通过互动创新式教学，发挥小组合作中学生合作的灵魂，目的是促进学生的学习主动性，构建良好的合作环境，充分发挥个人与集体优势，在互动学习模式之下，提高学习效率，帮助学生提高交流、理解、表达能力，由量变引起质变，从而提高学生的成绩，培养语文核心素养，促进学生获得全面、终身性的发展。
初中语文教学中，通过互动创新式教学可以提高学生的学习主动性，以学生为课堂主体，教师做好辅助引导，在小组合作学习中，教师要充分激发学生的学习兴趣，主要目的是培养学生端正的学习态度，养成主动的学习习惯。让学校成为培养学生知识水平、品格、素质等的主要阵地，促进学生语文核心素养的培养。
二、初中语文课堂上实施互动创新式教学的具体策略
1.合理分配小组，课上鼓励小组合作
班级学习是集體学习的表现形式，集体学习比个人学习的优势在于集体学习有比较热烈的学习氛围，在初中生的年龄阶段，对于具有争强好胜性格的他们而言，在集体的学习环境下，有利于激发他们的斗志，提高学习效率，让他们形成良好的自制性。语文课堂上，教师应该将学生进行合理分组，以便在提出问题时进行快速讨论。
分组的难点在于如何分配组员，合理的小组，能够切实提高各个学生的学习效率。通常，小组的划分可通过以下三个方面来进行开展：第一，根据座位相近原则进行分组，相邻的学生平常对彼此比较熟悉，课下有比较多的沟通交流，彼此之间不陌生，在进行合作时可以摆脱拘束感;第二，让学生根据自己平时私下关系自由选择分组，这样分组的优势是可以促进学生间的友谊，在进行互动交流时，学生之间由于关系的密切性能够畅所欲言，但这种分组存在不可控性，因为对于自制力差的学生在课堂讨论班集体氛围比较嘈杂的时候可能会进行聊天、打闹等现象，不利于课堂正常知识的学习;第三，教师指定小组，教师可以根据学习成绩的好坏进行分组，成绩相近的学生一组，每个小组中学习水平层次相近，这样分组的好处是不容易产生思想上过大的差距，在讨论问题时能够加速对彼此提出观点的理解，提高配合性;还可以让成绩好的学生带领学习较困难的学生，这样的好处是可以给“学困生”提供向成绩好的学生学习的渠道，但是对于部分不自信的“学困生”来说，可能会对他们的自尊心构成打击。所以分组时，教师要特别留意以上问题。
2.教师发挥教学引导作用，构建互动型学习氛围
有了小组，教师就要合理进行资源的利用。在授课环节，教师要善于进行引导，以问题为导向，让学生进行广泛的、深刻的互动学习。例如，通过提问的方式来促进学生对问题的分析以及探究，在提问的过程当中，增加了师生的互动，缩短师生距离，让关系变得更为融洽密切。
在教学《龟虽寿》时，教师在进行诗的讲解之前，随机提问一名学生，让他对曹操进行评价。对于曹操，每个学生心中的印象肯定是不同的。，所以这个点很容易引起学生的互动，激发学习兴趣。教师充分把握住这一点提问之后，进行引导，让学生自主讨论。无论是曹操的文学地位还是政治功绩，他究竟是一代枭雄还是一方恶霸？都是讨论的话题支撑，学生在讨论时气氛会非常激烈，最后，教师可以结合本诗向学生介绍，当时曹操的心情，让学生对曹操产生新的印象，明白看待人或事物用不同的角度就会产生不同的结果。让学生学会全面思考，养成观察事物、深刻辨析的能力，而不是仅凭片面之语或一面之词而去轻易下结论，对人或事做出判断。
3.开展情境教学，促进学生交流合作
语文是非常感性的学科，在进行教学时，教师要利用各种手段来激发学生情感共鸣。将学生的心思引入到情境当中，来提高学习效率。
例如，在教学《醉翁亭记》时，对于这首欧阳修的写景名篇，它的文学价值自不必说，但是，由于文章中的生字较多，朗读起来流畅性不高，所以学生在背诵时比较困难，理解较为吃力。在学习时，教师要善于利用情境教学法：通过播放舒缓幽静的钢琴曲来作为课堂的协奏曲，教师有感情地进行朗读，要充分体现出词的秀美还有词人的豁达，每一句的起承转合都要准确表达出来。“林壑尤美望之，蔚然而深秀者”，读到这一句时，教师可以让学生观看山谷和树林中绿意盎然、幽深秀丽的景色，让学生深刻体会美景，走进欧阳修的画卷之中去体会文字的秀美与景色的唯美。读到“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，引发学生讨论，让学生根据自己的理解尽情表达看法，细致描绘游人之乐、太守之乐，从而激发学生深刻理解醉翁亭记的内涵，在婉转流畅的文风中，提高学生的审美情趣与写作启发，促进学生形成正确的人生观与处世观。
三、结束语
综上所述，在初中语文教学中，教师要充分发挥引导作用，将课堂交给学生，让学生通过自主探究、交流、合作、互动，提高学习积极性，激发内心深处的学习主动性，提高教学效率，增强学生的语文核心素养，为树立正确的人生观，提高审美意识，全面促进综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵水凤.积极模式下的初中语文互动教学研究[J].课外语文（教研版），2019（4）：84-85.
[2]杨荣华.初中语文互动教学模式构建方法略谈[J].教育，2016（5）：242.