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【摘要】：安徽工程大学机电学院是一所全日制应用型普通本科院校，学院以产业、行业和企业需求、职业能力要求为人才培养导向，重点强化学生的设计、开发等综合实践能力，全面提升学生的就业竞争力和职业发展力，从而显著提高毕业生的就业率和就业质量。艺术设计系做为学院的改革重点系部，在学院的整体改革方针下，对艺术设计系进行专业改革，从专业分方向、打造试点专业、课程设置、教学方式等多方面进行改革，本文将阐述艺术设计系专业改革的思路与方案，其中以用户体验设计专业方向为例。
【关键词】：专业改革；专业分方向；用户体验设计专业方向
艺术设计系不断推动着学院的发展，同时也不断地为实践型艺术教育开始新的篇章。目前，艺术设计系共设有四个专业：动画、产品设计、环境艺术设计、视觉传达设计，系部大力推进教学改革，采用三段式教学模式，并通过课程实践、项目工作、企业实习，可以在理论—实践—理论不断循环的过程中，提高理论应用知识和实践能力。
一、以市场为导向的专业方向设置
近年来，从艺术毕业生就业情况看，就业人数多，找不到工作的也多，很多学生只能转行或考公务员等，我们从企业的用人需求及合作企业的实习基地了解到，学生在课堂上所学已经无法满足市场的需求，往往发生与市场脱节的情况。针对以上情况，我们做出了相应的改变。
以市场需求和前景为导向，对艺术设计系现有三个专业进行专业方向的划分，其中将环境艺术设计专业分为室内设计方向和景观设计方向，动画专业分为建筑可视化方向和影视后期方向，产品设计专业分为产品造型设计方向和用户体验设计方向。
二、以能力导向建设课程体系
经过调研发现，用人单位在岗位划分上非常明确，例如景观公司招聘设计师，需要绘图人员、预算人员、项目经理等，每个岗位应具备的能力也不同，企业的需求简单明了，而目前高校开设的专业，都是一个大众化的教育，出现什么都会一点，什么都不精的情况。
作为三本院校的艺术生培养，需分析就业岗位需求，确定从事行业所应具备的能力，明确学生的培养目标，组织相关教学人员，以这些能力为目标，从而设计课程、组织教学内容，完成考核及就业的一系列教学活动设计，重点培养学生职业能力，实现学生与企业的无缝对接。
三、“三段式”培养模式
在建设课程体系后，采用“三段式”培养模式，即艺术基础和专业核心课程+实践加实训和项目工作+企业实习和毕业设计。学生在大一、大二期间完成公共课、设计基础等课程，大三一年主要以实践和项目为主，将理论用于实践之中，大四上学期有6个月的企业实习，回校后结合企业实习内容进行毕业设计。
1、完善的实践教学环节
艺术设计系重点强化学生的综合实践能力，对学生大三期间的项目和实践能力非常重视，全方位的设置实践教学环节。建立多个实习基地，提供真实有效的实践项目，聘请企业人员直接授课，并且利用科大讯飞这个平台，为学生搭建实践机会。摒除不接地气的教学环节和案例，在重视基础知识的条件下加大实践教学力度。
2、完善的系部构架
实践教学环节有完善的系部架构作为支撑，在创促中心下有着教学实践中心，该中心承接多项实践项目，这些项目将按照专业划分给系部各教研室，由教研室的教师结合课程让学生参与到各类实践项目中，教学实践中心给学生提供了一个实践机会的平台，优秀的学生可进去实践中心直接参与项目实践，毕业后也可留在教学实践中心。
3、合理的能力培养体系
对学生的能力培养划分为四个级别的项目，四个项目体现着“三段式”培养模式，其中一级项目（基石项目）是指包含本专业主要核心课程和能力要求的综合项目，重点培养学生的专业核心能力；二级项目（课程群项目）是指基于多门课程、包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目；三级项目（课程项目）是指单门课程内为增强该门课程能力目标的实现而设的课程项目；四级项目（单元组项目）是指基于1门课程的2个以上单元能力要求，为强化课程能力目标而设计的单元组项目。
4、健全的质量评估系统
纵向贯穿CDBE教学质量标准，横向覆盖机电学院的教学质量标准，对教学实践的过程，组织以及信息的收集、分析都有着健全的评估。对学生的能力进行划分，每项能力对应学生的作业、实验、期中考试等多项考核，对学生的教学成果和效果有着全面的评估。在实践教学环节上，考虑小组互评以及聘请企业人员共同打分的机制，让考核更加健全。
四、UED专业方向改革初探
UED（用户体验设计），是指通过设计，使产品的整体体验达到另用户满意的程度。随着市场的发展，用户在使用产品的过程中，越来越注重自我的主观感受，在实际的产品设计中，设计影响的大部分是用户的行为。例如从前，人们需要将照片打印出来，放在相册才能与人分享，那么现在的智能手机，只需要按下拍照按钮，发个朋友圈，就能距离很远的朋友进行交流，就是通过这样的产品设计和服务，给用户带来不一样的体验。
在艺术系整体的改革的思路下和整个市场的发展趋势下，对该专业方向进行全面的分析和探索。
1、分析人才市场需求
通过对市场的考察和分析，发现互联网以及移动互联网成为现代人的主要传播媒介，用户体验设计正存在于此类媒介之中，并且在移动互联网中对用户体验设计有着更高的要求。
从就业的情况看，用户体验设计人才具备较高的职业起点，在考察中发现，用户体验方向的毕业生在毕业后能够达到初级设计师的水平，而普通的设计类毕业生仅能够从事助理设计师这样的岗位。
2、分析职业岗位、确定能力模块
结合人才市场需求，对UED专业分为交互设计师、视觉设计师、前端设计师三个岗位，每个岗位对学生的沟通能力、需求理解、团队合作、用户体验、创造力、设计表达等能力都有不同的要求。我们队不同的岗位对学生有着不同的能力培养。
3、创新课堂形式
基于企业岗位能力需求来确定授课内容，创新课堂的教学形式，以多元化的授课形式结合效果评估对学生进行教学。其中包括WORKSHOP这样的分组教学，微课堂、翻转课堂、MOOC等。
4、初步成效
从12级20名即将毕业的用户体验设计专业的学生情况看，他们的整体水平已经达到企业初级设计师水平，在实习过程中，受到各企业的好评，学生尚未毕业已有多数企业与他们签订用人协议。
目前，艺术设计系在学院整体的改革思路下，对专业进行改革，从学生的教学效果以及就业情况看，在用户体验专业方向中取得初步的成效，系部继续将这种改革的思路贯穿于其他专业方向中，建设以市场为导向的培养体系、设计以企业岗位需求为导向的能力模块，设置以能力模块为主的授课内容。全面的、有效的进行系部改革。
参考文献：
[1] 姜大源，当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2006. 2006
[2] 严中华.职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社，2008. 2008
[3]原研哉，《设计中的设计》，山东人民出版社，2006.11
【关键词】：专业改革；专业分方向；用户体验设计专业方向
艺术设计系不断推动着学院的发展，同时也不断地为实践型艺术教育开始新的篇章。目前，艺术设计系共设有四个专业：动画、产品设计、环境艺术设计、视觉传达设计，系部大力推进教学改革，采用三段式教学模式，并通过课程实践、项目工作、企业实习，可以在理论—实践—理论不断循环的过程中，提高理论应用知识和实践能力。
一、以市场为导向的专业方向设置
近年来，从艺术毕业生就业情况看，就业人数多，找不到工作的也多，很多学生只能转行或考公务员等，我们从企业的用人需求及合作企业的实习基地了解到，学生在课堂上所学已经无法满足市场的需求，往往发生与市场脱节的情况。针对以上情况，我们做出了相应的改变。
以市场需求和前景为导向，对艺术设计系现有三个专业进行专业方向的划分，其中将环境艺术设计专业分为室内设计方向和景观设计方向，动画专业分为建筑可视化方向和影视后期方向，产品设计专业分为产品造型设计方向和用户体验设计方向。
二、以能力导向建设课程体系
经过调研发现，用人单位在岗位划分上非常明确，例如景观公司招聘设计师，需要绘图人员、预算人员、项目经理等，每个岗位应具备的能力也不同，企业的需求简单明了，而目前高校开设的专业，都是一个大众化的教育，出现什么都会一点，什么都不精的情况。
作为三本院校的艺术生培养，需分析就业岗位需求，确定从事行业所应具备的能力，明确学生的培养目标，组织相关教学人员，以这些能力为目标，从而设计课程、组织教学内容，完成考核及就业的一系列教学活动设计，重点培养学生职业能力，实现学生与企业的无缝对接。
三、“三段式”培养模式
在建设课程体系后，采用“三段式”培养模式，即艺术基础和专业核心课程+实践加实训和项目工作+企业实习和毕业设计。学生在大一、大二期间完成公共课、设计基础等课程，大三一年主要以实践和项目为主，将理论用于实践之中，大四上学期有6个月的企业实习，回校后结合企业实习内容进行毕业设计。
1、完善的实践教学环节
艺术设计系重点强化学生的综合实践能力，对学生大三期间的项目和实践能力非常重视，全方位的设置实践教学环节。建立多个实习基地，提供真实有效的实践项目，聘请企业人员直接授课，并且利用科大讯飞这个平台，为学生搭建实践机会。摒除不接地气的教学环节和案例，在重视基础知识的条件下加大实践教学力度。
2、完善的系部构架
实践教学环节有完善的系部架构作为支撑，在创促中心下有着教学实践中心，该中心承接多项实践项目，这些项目将按照专业划分给系部各教研室，由教研室的教师结合课程让学生参与到各类实践项目中，教学实践中心给学生提供了一个实践机会的平台，优秀的学生可进去实践中心直接参与项目实践，毕业后也可留在教学实践中心。
3、合理的能力培养体系
对学生的能力培养划分为四个级别的项目，四个项目体现着“三段式”培养模式，其中一级项目（基石项目）是指包含本专业主要核心课程和能力要求的综合项目，重点培养学生的专业核心能力；二级项目（课程群项目）是指基于多门课程、包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目；三级项目（课程项目）是指单门课程内为增强该门课程能力目标的实现而设的课程项目；四级项目（单元组项目）是指基于1门课程的2个以上单元能力要求，为强化课程能力目标而设计的单元组项目。
4、健全的质量评估系统
纵向贯穿CDBE教学质量标准，横向覆盖机电学院的教学质量标准，对教学实践的过程，组织以及信息的收集、分析都有着健全的评估。对学生的能力进行划分，每项能力对应学生的作业、实验、期中考试等多项考核，对学生的教学成果和效果有着全面的评估。在实践教学环节上，考虑小组互评以及聘请企业人员共同打分的机制，让考核更加健全。
四、UED专业方向改革初探
UED（用户体验设计），是指通过设计，使产品的整体体验达到另用户满意的程度。随着市场的发展，用户在使用产品的过程中，越来越注重自我的主观感受，在实际的产品设计中，设计影响的大部分是用户的行为。例如从前，人们需要将照片打印出来，放在相册才能与人分享，那么现在的智能手机，只需要按下拍照按钮，发个朋友圈，就能距离很远的朋友进行交流，就是通过这样的产品设计和服务，给用户带来不一样的体验。
在艺术系整体的改革的思路下和整个市场的发展趋势下，对该专业方向进行全面的分析和探索。
1、分析人才市场需求
通过对市场的考察和分析，发现互联网以及移动互联网成为现代人的主要传播媒介，用户体验设计正存在于此类媒介之中，并且在移动互联网中对用户体验设计有着更高的要求。
从就业的情况看，用户体验设计人才具备较高的职业起点，在考察中发现，用户体验方向的毕业生在毕业后能够达到初级设计师的水平，而普通的设计类毕业生仅能够从事助理设计师这样的岗位。
2、分析职业岗位、确定能力模块
结合人才市场需求，对UED专业分为交互设计师、视觉设计师、前端设计师三个岗位，每个岗位对学生的沟通能力、需求理解、团队合作、用户体验、创造力、设计表达等能力都有不同的要求。我们队不同的岗位对学生有着不同的能力培养。
3、创新课堂形式
基于企业岗位能力需求来确定授课内容，创新课堂的教学形式，以多元化的授课形式结合效果评估对学生进行教学。其中包括WORKSHOP这样的分组教学，微课堂、翻转课堂、MOOC等。
4、初步成效
从12级20名即将毕业的用户体验设计专业的学生情况看，他们的整体水平已经达到企业初级设计师水平，在实习过程中，受到各企业的好评，学生尚未毕业已有多数企业与他们签订用人协议。
目前，艺术设计系在学院整体的改革思路下，对专业进行改革，从学生的教学效果以及就业情况看，在用户体验专业方向中取得初步的成效，系部继续将这种改革的思路贯穿于其他专业方向中，建设以市场为导向的培养体系、设计以企业岗位需求为导向的能力模块，设置以能力模块为主的授课内容。全面的、有效的进行系部改革。
参考文献：
[1] 姜大源，当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2006. 2006
[2] 严中华.职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社，2008. 2008
[3]原研哉，《设计中的设计》，山东人民出版社，2006.11