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【摘要】随着我国进入信息化时代，将信息技术与教学活动相结合已经成为了一种趋势。在小学语文阅读教学中应用信息技术，对于改变传统单一的教学形式，丰富语文教学的多样性，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野等意义重大。因此，语文教师应在阅读指导中充分发挥信息技术的优势，使信息技术为提升语文阅读教学的有效性而服务。
【关键词】小学语文 阅读教学 信息技术 教学策略 课内阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0074-02
以前，小学语文阅读一直延用传统的讲授式教学，这种教学方式以教师为中心向学生传递知识，缺乏与学生的互动与交流，不关注学生的课堂体验与感悟，严重的阻碍了学生思维的发展，影响了学生学习的积极性。如今，在信息化的背景下，将阅读教学与信息技术相结合已经成为了一种趋势，教师借助信息技术创设多样化的教学方式，培养学生自主学习的能力，给予学生深刻的课堂体验和感悟，对于提升语文阅读教学的效果有重要的影响。本文根据小学语文阅读教学的内在逻辑和小学生的身心发展规律，主要提出了三种应用信息技术辅助语文阅读教学的策略，分别为：应用信息技术，呈现文章意境;应用信息技术，组织自主学习;应用信息技术，拓展阅读知识，下文将一一展开介绍。
一、应用信息技术，创设文章情境
小学生受年龄的限制缺乏生活经验，再加上小学生认知能力和思维方式还不成熟，对于文章描述的内容不能直观地感受和清晰地理解是很正常的。基于此，教师可以借助信息技术创设与文章内容相符的场景和氛围，充分调动学生的感官系统以使学生产生身临其境之感，这对于促进学生对文章内容的理解，使学生更深入的体会作者的思想感情有重要的作用。
比如：在教学《赵州桥》这篇文章时，学生在学习：“桥长五十米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大的桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”这段文字时，由于对数量词、“桥墩”、“横跨”等词理解得不透彻，因此脑中无法形成对赵州桥的想象，也无法感受赵州桥的雄伟、美观和坚固。在这种情况下，笔者从网上搜索了几张赵州桥的图片辅助文字帮助学生理解，这样可以有效地提升阅读教学的效果。
二、应用信息技术，组织自主学习
阅读教学的目的是提升学生的阅读能力，使学生可以独立自主的解决阅读问题，提升语文素养。传统的阅读教学方式，将学生置于课堂教学的被动地位，只是一味地对学生进行知识的灌输，这对于提升学生的阅读能力是非常不利的。然而，借助信息技术，在语文阅读教学之前，为学生播放教学视频，呈现阅读问题，让学生带着问题进行自主阅读学习，然后教师再根据学生的学习情况有针对性的教学，这么做对于培养学生的自主阅读能力有积极地作用。
比如：在教学《我们奇妙的世界》这节课时，笔者首先通过幻灯片为学生播放了蔚蓝的天空、各种形状的云彩、四季的森林等图片，并要求学生结合图片谈一谈自己眼中的世界。其次，笔者安排学生自主阅读文章解决生字、生词问题。接着，笔者通过幻灯片为学生呈现了一些阅读问题帮助学生阅读学习，即：1.作者从哪些方面写出了世界的奇妙？2.文章的写作结构是怎样的？3.文章运用了哪些修辞方法，请举例说明。4.文章表达了作者怎样的思想感情。然后，笔者会随机抽取几名学生回答问题，在此期间其余学生可以进行补充。最后，笔者会根据学生回答问题的情况有针对性的教学，以提升阅读教学的效果和效率。
三、应用信息技术，拓展阅读知识
为了提升学生的语文综合素养，在语文教学的过程中不断地丰富学生的知识储备是教师的重要任务。在阅读教学中，教师根据教学内容，通过互联网搜索相关资源补充教学，既能够丰富阅读教学内容，使语文阅读教学更加的多元化和趣味化，又能开阔学生的视野，使学生掌握更多的文学常识。
比如：在教学《海底世界》这节课时，为了使学生了解海底世界的情况，笔者让学生观看了有关海底世界的录像，并要求学生以小组为单位讨论海底的植物、动物、声音、矿物分别是怎样的。通过这样的方式，引导学生探索海底世界，一方面能够补充教学内容，促进学生对文章内容的理解，另一方面也能激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂教学的积极性。再比如：在教學《绝句》这首古诗时，笔者为古诗的每个句子配了一幅恰当的插画，帮助学生理解古诗的含义，体会古诗的美妙意境。然后，为了考查学生对古诗的理解，笔者要求学生结合整首古诗的意思和思想，为古诗配一幅插画。这样既能够培养学生的想象创造能力，又能帮助学生明诗意、悟诗情，对于提升阅读教学的效果有积极的意义。
综上所述，应用信息技术辅助阅读教学能够有效地提升阅读教学的效果，小学语文教师应努力提升自身的信息技术素养，在教学的过程中充分发挥信息技术辅助阅读教学的优势，帮助学生更好的理解阅读内容、提升阅读能力。
参考文献：
[1]黄玉玲.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].计算机产品与流通，2019.
[2]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019.
【关键词】小学语文 阅读教学 信息技术 教学策略 课内阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0074-02
以前，小学语文阅读一直延用传统的讲授式教学，这种教学方式以教师为中心向学生传递知识，缺乏与学生的互动与交流，不关注学生的课堂体验与感悟，严重的阻碍了学生思维的发展，影响了学生学习的积极性。如今，在信息化的背景下，将阅读教学与信息技术相结合已经成为了一种趋势，教师借助信息技术创设多样化的教学方式，培养学生自主学习的能力，给予学生深刻的课堂体验和感悟，对于提升语文阅读教学的效果有重要的影响。本文根据小学语文阅读教学的内在逻辑和小学生的身心发展规律，主要提出了三种应用信息技术辅助语文阅读教学的策略，分别为：应用信息技术，呈现文章意境;应用信息技术，组织自主学习;应用信息技术，拓展阅读知识，下文将一一展开介绍。
一、应用信息技术，创设文章情境
小学生受年龄的限制缺乏生活经验，再加上小学生认知能力和思维方式还不成熟，对于文章描述的内容不能直观地感受和清晰地理解是很正常的。基于此，教师可以借助信息技术创设与文章内容相符的场景和氛围，充分调动学生的感官系统以使学生产生身临其境之感，这对于促进学生对文章内容的理解，使学生更深入的体会作者的思想感情有重要的作用。
比如：在教学《赵州桥》这篇文章时，学生在学习：“桥长五十米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大的桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”这段文字时，由于对数量词、“桥墩”、“横跨”等词理解得不透彻，因此脑中无法形成对赵州桥的想象，也无法感受赵州桥的雄伟、美观和坚固。在这种情况下，笔者从网上搜索了几张赵州桥的图片辅助文字帮助学生理解，这样可以有效地提升阅读教学的效果。
二、应用信息技术，组织自主学习
阅读教学的目的是提升学生的阅读能力，使学生可以独立自主的解决阅读问题，提升语文素养。传统的阅读教学方式，将学生置于课堂教学的被动地位，只是一味地对学生进行知识的灌输，这对于提升学生的阅读能力是非常不利的。然而，借助信息技术，在语文阅读教学之前，为学生播放教学视频，呈现阅读问题，让学生带着问题进行自主阅读学习，然后教师再根据学生的学习情况有针对性的教学，这么做对于培养学生的自主阅读能力有积极地作用。
比如：在教学《我们奇妙的世界》这节课时，笔者首先通过幻灯片为学生播放了蔚蓝的天空、各种形状的云彩、四季的森林等图片，并要求学生结合图片谈一谈自己眼中的世界。其次，笔者安排学生自主阅读文章解决生字、生词问题。接着，笔者通过幻灯片为学生呈现了一些阅读问题帮助学生阅读学习，即：1.作者从哪些方面写出了世界的奇妙？2.文章的写作结构是怎样的？3.文章运用了哪些修辞方法，请举例说明。4.文章表达了作者怎样的思想感情。然后，笔者会随机抽取几名学生回答问题，在此期间其余学生可以进行补充。最后，笔者会根据学生回答问题的情况有针对性的教学，以提升阅读教学的效果和效率。
三、应用信息技术，拓展阅读知识
为了提升学生的语文综合素养，在语文教学的过程中不断地丰富学生的知识储备是教师的重要任务。在阅读教学中，教师根据教学内容，通过互联网搜索相关资源补充教学，既能够丰富阅读教学内容，使语文阅读教学更加的多元化和趣味化，又能开阔学生的视野，使学生掌握更多的文学常识。
比如：在教学《海底世界》这节课时，为了使学生了解海底世界的情况，笔者让学生观看了有关海底世界的录像，并要求学生以小组为单位讨论海底的植物、动物、声音、矿物分别是怎样的。通过这样的方式，引导学生探索海底世界，一方面能够补充教学内容，促进学生对文章内容的理解，另一方面也能激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂教学的积极性。再比如：在教學《绝句》这首古诗时，笔者为古诗的每个句子配了一幅恰当的插画，帮助学生理解古诗的含义，体会古诗的美妙意境。然后，为了考查学生对古诗的理解，笔者要求学生结合整首古诗的意思和思想，为古诗配一幅插画。这样既能够培养学生的想象创造能力，又能帮助学生明诗意、悟诗情，对于提升阅读教学的效果有积极的意义。
综上所述，应用信息技术辅助阅读教学能够有效地提升阅读教学的效果，小学语文教师应努力提升自身的信息技术素养，在教学的过程中充分发挥信息技术辅助阅读教学的优势，帮助学生更好的理解阅读内容、提升阅读能力。
参考文献：
[1]黄玉玲.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].计算机产品与流通，2019.
[2]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019.