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内容摘要：本文以北师大版五年级上册“面对错误”这一单元的主体课文《迟到》为例来阐述语文课应教学如何钻研文本。
关键词：钻研 语文文本 基本程式
《迟到》一文是北师大五年级上册“面对错误”这一单元的一篇主体课文。文章以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。本文语言平实，条理明晰，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。上这篇课文好几次了，每一次都有不同的感受，下面我以本课为例，说说钻研文本的基本程式。
一、自我感受读，品尝真味（自品感受读）
一读情感，情真意浓。
课文第一段：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。语言简洁，奠定了全文的基调，文中刻画了两个不同的父亲形象，严厉与慈爱相伴，矛盾而又深沉。
二读主线，拨云见雾
初读本课时，常常会因本单元“迟到”的主题而将本课重点放在解读小英子面对迟到的心路历程上，她从不想上学---勇敢赖床----挨打后委屈-----难受-----在教室里反省时的后悔----再见父亲时的紧张，害怕。细读之下，会发现作者的重点是刻画一位父亲，以父亲的严厉（打女儿）和慈爱（送花夹袄）为线索。
三读语言，精准细腻
语言非常朴实，却是最为灵动的笔墨。一连串简单的动作温暖了小英子，也温暖了我们，这里白描的手法给读者留下了许多的空间：如果说，爸爸会说些什么呢？
二、参阅资料读，完善认知（比对扩充读）
详细翻阅资料，《城南旧事》以淡淡的文字，静静地流淌着，流进每一位读者的心间。
《迟到》一文便选自《城南旧事》当中的《爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子》。开头以我与父亲的对话来展开，毕业前夕，父亲叮嘱我“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，课不能迟到！”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”
对话后，插入六年前我赖床不起挨打和父亲为我送衣服和铜板的事。正是父亲一丝不苟的精神，教会我从今以后不迟到、不逃避，迎接每天的清晨。
插入的第二个事件就是爸爸已经病了，临终前，他把我当作大人，一再叮嘱......读到这里，我自己已泪眼模糊。
但正是父亲一丝不苟的精神，教会她从此不迟到、不逃避，迎接每天的清晨。
三、整合认知读，择实目标（统整择选读）
课后题“从爸爸来学校给我送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？你能想象一下‘我’当时的想法和心情吗？课文是怎样真实细致地描写‘我’的心理变化的。”
经过反复思考，我制订了课时总目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词在文中的意思。
2、理清事情的发展过程，了解并体会“我”的心理变化，感受作者改正错误的过程。
3、体会作者是怎样通过对人物语言、动作等细节描写来刻画父亲这一“严厉而慈爱”的形象的。
4、懂得要正确地对待错误，改正错误。
四、仿照学生读，具体教点（模拟体验读）
教学目标制定最重要的依据是学情。对于小学生而言，上学迟到是一个很难完全避免的问题，他们很容易体会一年级小学生雨天迟到的故事。我请了两个学生读这篇文章，孩子感受最深的是小音子被打得很惨，她很伤心，难过。孩子们很容易移情，把小音子和自身的体验融合在一起。第一课时最好就要和孩子产生共鸣，激发他们的兴趣，让他们感受小英子的心路历程。于是我把第一课时的目标设为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词在文中的意思。
2、找出文章中心句，初步感受父亲形象。
3、理清事情的发展过程，对比这件事前后“我”的不同表现感受作者改正错误的过程。
4、体会“我”的心理变化过程。
这段时间全班正读杨红樱的《四个调皮蛋》，小说综合运用了各种细节描写，刻画了四个活灵活现的捣蛋鬼，孩子们喜欢得不得了，本来要专门上一节“班级读书会”，但细一想，将课文中习得的阅读方法迁移到小说、故事中，不是一举两得吗？
由此我设定了二课时的目标：
1、运用已掌握的品词析句的阅读方法，指导有感情朗读。
2、抓住描写人物语言、动作和侧面描写来感受父亲严厉又深沉的爱。
3、以读促读，学习本文的细节描写方法，分析《四个调皮蛋》的人物形象。
经过几个回合的细读和梳理，我更加清醒了。看来钻研教材，不经过这几个步骤，的确难以谈得上“钻研“啊！
（作者单位：四川成都市沙河源小学）
关键词：钻研 语文文本 基本程式
《迟到》一文是北师大五年级上册“面对错误”这一单元的一篇主体课文。文章以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。本文语言平实，条理明晰，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。上这篇课文好几次了，每一次都有不同的感受，下面我以本课为例，说说钻研文本的基本程式。
一、自我感受读，品尝真味（自品感受读）
一读情感，情真意浓。
课文第一段：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。语言简洁，奠定了全文的基调，文中刻画了两个不同的父亲形象，严厉与慈爱相伴，矛盾而又深沉。
二读主线，拨云见雾
初读本课时，常常会因本单元“迟到”的主题而将本课重点放在解读小英子面对迟到的心路历程上，她从不想上学---勇敢赖床----挨打后委屈-----难受-----在教室里反省时的后悔----再见父亲时的紧张，害怕。细读之下，会发现作者的重点是刻画一位父亲，以父亲的严厉（打女儿）和慈爱（送花夹袄）为线索。
三读语言，精准细腻
语言非常朴实，却是最为灵动的笔墨。一连串简单的动作温暖了小英子，也温暖了我们，这里白描的手法给读者留下了许多的空间：如果说，爸爸会说些什么呢？
二、参阅资料读，完善认知（比对扩充读）
详细翻阅资料，《城南旧事》以淡淡的文字，静静地流淌着，流进每一位读者的心间。
《迟到》一文便选自《城南旧事》当中的《爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子》。开头以我与父亲的对话来展开，毕业前夕，父亲叮嘱我“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，课不能迟到！”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”
对话后，插入六年前我赖床不起挨打和父亲为我送衣服和铜板的事。正是父亲一丝不苟的精神，教会我从今以后不迟到、不逃避，迎接每天的清晨。
插入的第二个事件就是爸爸已经病了，临终前，他把我当作大人，一再叮嘱......读到这里，我自己已泪眼模糊。
但正是父亲一丝不苟的精神，教会她从此不迟到、不逃避，迎接每天的清晨。
三、整合认知读，择实目标（统整择选读）
课后题“从爸爸来学校给我送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？你能想象一下‘我’当时的想法和心情吗？课文是怎样真实细致地描写‘我’的心理变化的。”
经过反复思考，我制订了课时总目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词在文中的意思。
2、理清事情的发展过程，了解并体会“我”的心理变化，感受作者改正错误的过程。
3、体会作者是怎样通过对人物语言、动作等细节描写来刻画父亲这一“严厉而慈爱”的形象的。
4、懂得要正确地对待错误，改正错误。
四、仿照学生读，具体教点（模拟体验读）
教学目标制定最重要的依据是学情。对于小学生而言，上学迟到是一个很难完全避免的问题，他们很容易体会一年级小学生雨天迟到的故事。我请了两个学生读这篇文章，孩子感受最深的是小音子被打得很惨，她很伤心，难过。孩子们很容易移情，把小音子和自身的体验融合在一起。第一课时最好就要和孩子产生共鸣，激发他们的兴趣，让他们感受小英子的心路历程。于是我把第一课时的目标设为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词在文中的意思。
2、找出文章中心句，初步感受父亲形象。
3、理清事情的发展过程，对比这件事前后“我”的不同表现感受作者改正错误的过程。
4、体会“我”的心理变化过程。
这段时间全班正读杨红樱的《四个调皮蛋》，小说综合运用了各种细节描写，刻画了四个活灵活现的捣蛋鬼，孩子们喜欢得不得了，本来要专门上一节“班级读书会”，但细一想，将课文中习得的阅读方法迁移到小说、故事中，不是一举两得吗？
由此我设定了二课时的目标：
1、运用已掌握的品词析句的阅读方法，指导有感情朗读。
2、抓住描写人物语言、动作和侧面描写来感受父亲严厉又深沉的爱。
3、以读促读，学习本文的细节描写方法，分析《四个调皮蛋》的人物形象。
经过几个回合的细读和梳理，我更加清醒了。看来钻研教材，不经过这几个步骤，的确难以谈得上“钻研“啊！
（作者单位：四川成都市沙河源小学）