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【摘要】伴随着社会的发展，人们对美的要求不断提升，美学理念不断发展、丰富。其中，传统与流行的碰撞是现代社会一直在追寻的美学发展方式，通过这种方式能够使得传统元素增添新的活力，而且还能赋予流行元素古老的内涵。为此，需要美术老师在教学中也要积极接受新的理念。传统元素和流行元素结合应用是革新初中美术教学工作的必然选择。在了解当前初中美术教学情况的基础上，明确了传统元素与流行元素有效结合特点，提出符合新课改要求的教学模式，以此在丰富课堂教学的同时，强化初中生美术学习水平。
【关键词】美术教学 传统元素 流行元素
美术作为初中生全面发展必须要掌握的一门学科，对强化学生鉴赏水平和創造能力具有积极作用，且承担着传播传统艺术文化的重要责任。现阶段，我国初中美术教学工作虽然已经认识到传统元素与流行元素有效结合的重要性，但在实际课堂中并没有全面推广，依旧在沿用传统教学理念。传统教学观念对学生能力的提高以及老师教育水平的提高起到了桎梏作用，亟待更新。因此，为了构建全新的教学环境，满足日益革新的教育发展需求，初中美术教师要在全面掌握传统元素与流行元素的基础上，提出全新的教学模式，并结合学生的学习特点进行新教育理念的应用。
一、构建创新高效课堂
传统元素和流行元素有效结合，可以利用构建创新型高效课堂教学模式的方式，引导学生更快更好地掌握美术知识。老师在进行教学时都会按照教材内容制定合理的教学计划，教材是经过专业美术教育人员编制的，在教学的科学性以及合理性上都有保障。初中美术教材中有很多优秀、著名的美术作品，所以教师在教学前可以让学生先自主了解教材中的作品，首先利用自己的感官对作品进行最直观的感受，每个人的艺术鉴赏能力以及感受能力是不同的，共情能力强的学生可以通过作品，直接感受到作者创作时的心情。但是，这并不代表着有不同看法同学的观点是错误的，艺术本来就没有对错，艺术更多的是一种感受，一种体验。同时，老师在听取了学生的浅层理解后，通过讲解作品的用色、绘画线条以及创作背景，帮助学生从中找到其蕴含的深层内涵，还要从网络平台寻找与之相对的元素，以此为实践课堂教学奠定基础。例如，在学习鲁教版五四制《美术》八年级上册第二单元中《剪纸》时，可以先释放学生的思维，突破课本教材的制约，让学生预先从网络中搜集有关作品，了解我国剪纸艺术的历史以及常用的剪纸方法，并将现在流行元素融入到传统的剪纸艺术中。例如，将我国具有深厚韵味的传统剪纸艺术和人物肖像等结合到一起，让学生感受传统剪纸与现代剪纸的异同。此时，传统元素和流行元素的有效结合，为学生学习美术知识构建了全新的课堂环境，不仅能让学生在对比中感受到美术教学的乐趣，而且可以获取全新的学习方法，实现学习的高效性。老师在此实践教学过程中，还有重要的一点是要帮助学生发散思维，提前让学生对流行元素进行探索，避免在课上因为没有创作灵感以及素材，导致自己的作品迟迟不能完成。
二、构建优质生本课堂
在美术课程研究水平提高的背景下，教师对美术教学的认知越发深刻，此时在课堂教学中要想构建优质生本课堂，提升核心素养，就要有效结合传统元素和流行元素，这样不仅能丰富课堂知识，还可以拓展学生的视野，强化他们的学习水平和审美能力。但了解当前初中美术教学现状可知，教师在课堂教学中很少关注这一现象，只注重向学生介绍作品的作者、创造背景及中心思想等，并没有根据作者进行深入探索，这样导致学生难以全面掌握作品的深层内涵和真正价值。为解决这一问题，老师在授课的过程中要为学生提供思路，加强引导，
而不是“大包大揽”。教师要注重培养学生独立思考、善于学习，自己发现问题、解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的主观能动性，并在课堂教学中组织学生一起探索和分析。
例如，教师在引导学生学习鲁教版五四制七年级下册第二单元《纹样与生活》时，因为这部分内容涉及到不同纹样图形，所以在课堂教学中，教师可以让学生根据自己课前收集信息，对比分析古今中外各个阶段的纹样图形，并且了解其与生活的关联，明确其在不同时代产生的变化。在这一过程中，学生可以对比分析掌握纹样的特点和异同，这样不仅有助于他们在实践操作中更快掌握所学知识，而且可以将其转化为现实技能。如原始社会的简单纹样，商周时期简洁、粗犷的青铜器纹饰，元明清时期精美繁复的花鸟虫鱼、飞鸟走兽、吉祥图案纹样等都属于教师可以选择的传统元素，而现代纹样常见的大都是由圆形、椭圆、长方形及三角形等组成的各种纹样。通过对比研究，教师和学生可以在整合累积知识的同时，逐渐认识到传统元素和现代元素的关联，并为实际作品提供有效依据。在进入高中后，有些学生会因为在某方面有着重要突出的才能会选择专攻艺术，知识的累积为学生的后续学习，打好了基础。
三、构建智慧开放课堂
美术教学中，技能技法的学习比较多，但了解实际教学可知，多数教师只是单纯的进行技能技法的教学，缺乏深入的探究和引导。长此以往，学生不仅不会产生学习兴趣，而且会对美术教学产生厌烦心理。美术课并不是初中教学中的重点，课时比重少，这就使得很多学生将美术课当成是自习课，并不能端正自己的态度，课下并不会对学习的知识进行巩固，下节课就会忘记上节所学的内容。因此，就需要教师具备一定的教育智慧，要在向学生传递知识、技能的同时，引导他们学习更多的美术技巧，还要通过有效的措施，吸引学生并提高知识的掌握力度。
例如，在学习鲁教版八年级上册第二单元中《彩塑》时，可以将天津“泥人张”清代作品《惜春作画》和现代作品《梦娃》相比较，在比较的过程中可以借助教师的多媒体设备，像3D动画等使得作品“活”起来，因此吸引学生的兴趣，也方便对比分析其造型、色彩等方面的特点，学习了解中国传统艺术手法和现代流行元素的运用，对传统彩塑和现代彩塑形成初步的认识。教师再进行现场示范，让学生了解制作技法，进一步强调造型与色彩的表现力。尤须注意的是，教师的示范并非摹本，而是一种方法和引导，教师要鼓励学生积极大胆的创新创作，作品要有内涵，评价的标准不是像不像，而是是否掌握了方法，学会了举一反三，是否有明确的主题和思想，教的是思路、方法而不是生搬硬套。这样的课堂更加开放，这样的学习也就更加高效。
四、结束语
传统元素与流行元素的有效结合，作为近年来美学界广泛提倡的理念，理念的应用和推广使得我们不仅仅能够追赶现代潮流，还使得支撑我们五千多年历史发展的传统因素得以更好的传承。而且尤其是在学生的教育上，学生才是未来文化的掌控者，有效结合理念的使用将会指引着他们继续丰富发展我们的文化。总地来说，在初中美术教学中有效结合传统元素与流行元素，不但可以使学生了解、传承优秀传统文化，还可以联系实际，学以致用，强化他们的学习能力。因此，不管是教师还是学生都要加大对传统元素与流行元素的探索和关注，只有这样才能充分展现初中美术教学的独特优势，为社会培养全面发展型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨鸿斌.初中美术课中传统与流行元素融合的实现[J].新课程，2017，（7）：153.
[2]宁一.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学分析[J].中华少年，2018，（21） ：84.
【关键词】美术教学 传统元素 流行元素
美术作为初中生全面发展必须要掌握的一门学科，对强化学生鉴赏水平和創造能力具有积极作用，且承担着传播传统艺术文化的重要责任。现阶段，我国初中美术教学工作虽然已经认识到传统元素与流行元素有效结合的重要性，但在实际课堂中并没有全面推广，依旧在沿用传统教学理念。传统教学观念对学生能力的提高以及老师教育水平的提高起到了桎梏作用，亟待更新。因此，为了构建全新的教学环境，满足日益革新的教育发展需求，初中美术教师要在全面掌握传统元素与流行元素的基础上，提出全新的教学模式，并结合学生的学习特点进行新教育理念的应用。
一、构建创新高效课堂
传统元素和流行元素有效结合，可以利用构建创新型高效课堂教学模式的方式，引导学生更快更好地掌握美术知识。老师在进行教学时都会按照教材内容制定合理的教学计划，教材是经过专业美术教育人员编制的，在教学的科学性以及合理性上都有保障。初中美术教材中有很多优秀、著名的美术作品，所以教师在教学前可以让学生先自主了解教材中的作品，首先利用自己的感官对作品进行最直观的感受，每个人的艺术鉴赏能力以及感受能力是不同的，共情能力强的学生可以通过作品，直接感受到作者创作时的心情。但是，这并不代表着有不同看法同学的观点是错误的，艺术本来就没有对错，艺术更多的是一种感受，一种体验。同时，老师在听取了学生的浅层理解后，通过讲解作品的用色、绘画线条以及创作背景，帮助学生从中找到其蕴含的深层内涵，还要从网络平台寻找与之相对的元素，以此为实践课堂教学奠定基础。例如，在学习鲁教版五四制《美术》八年级上册第二单元中《剪纸》时，可以先释放学生的思维，突破课本教材的制约，让学生预先从网络中搜集有关作品，了解我国剪纸艺术的历史以及常用的剪纸方法，并将现在流行元素融入到传统的剪纸艺术中。例如，将我国具有深厚韵味的传统剪纸艺术和人物肖像等结合到一起，让学生感受传统剪纸与现代剪纸的异同。此时，传统元素和流行元素的有效结合，为学生学习美术知识构建了全新的课堂环境，不仅能让学生在对比中感受到美术教学的乐趣，而且可以获取全新的学习方法，实现学习的高效性。老师在此实践教学过程中，还有重要的一点是要帮助学生发散思维，提前让学生对流行元素进行探索，避免在课上因为没有创作灵感以及素材，导致自己的作品迟迟不能完成。
二、构建优质生本课堂
在美术课程研究水平提高的背景下，教师对美术教学的认知越发深刻，此时在课堂教学中要想构建优质生本课堂，提升核心素养，就要有效结合传统元素和流行元素，这样不仅能丰富课堂知识，还可以拓展学生的视野，强化他们的学习水平和审美能力。但了解当前初中美术教学现状可知，教师在课堂教学中很少关注这一现象，只注重向学生介绍作品的作者、创造背景及中心思想等，并没有根据作者进行深入探索，这样导致学生难以全面掌握作品的深层内涵和真正价值。为解决这一问题，老师在授课的过程中要为学生提供思路，加强引导，
而不是“大包大揽”。教师要注重培养学生独立思考、善于学习，自己发现问题、解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的主观能动性，并在课堂教学中组织学生一起探索和分析。
例如，教师在引导学生学习鲁教版五四制七年级下册第二单元《纹样与生活》时，因为这部分内容涉及到不同纹样图形，所以在课堂教学中，教师可以让学生根据自己课前收集信息，对比分析古今中外各个阶段的纹样图形，并且了解其与生活的关联，明确其在不同时代产生的变化。在这一过程中，学生可以对比分析掌握纹样的特点和异同，这样不仅有助于他们在实践操作中更快掌握所学知识，而且可以将其转化为现实技能。如原始社会的简单纹样，商周时期简洁、粗犷的青铜器纹饰，元明清时期精美繁复的花鸟虫鱼、飞鸟走兽、吉祥图案纹样等都属于教师可以选择的传统元素，而现代纹样常见的大都是由圆形、椭圆、长方形及三角形等组成的各种纹样。通过对比研究，教师和学生可以在整合累积知识的同时，逐渐认识到传统元素和现代元素的关联，并为实际作品提供有效依据。在进入高中后，有些学生会因为在某方面有着重要突出的才能会选择专攻艺术，知识的累积为学生的后续学习，打好了基础。
三、构建智慧开放课堂
美术教学中，技能技法的学习比较多，但了解实际教学可知，多数教师只是单纯的进行技能技法的教学，缺乏深入的探究和引导。长此以往，学生不仅不会产生学习兴趣，而且会对美术教学产生厌烦心理。美术课并不是初中教学中的重点，课时比重少，这就使得很多学生将美术课当成是自习课，并不能端正自己的态度，课下并不会对学习的知识进行巩固，下节课就会忘记上节所学的内容。因此，就需要教师具备一定的教育智慧，要在向学生传递知识、技能的同时，引导他们学习更多的美术技巧，还要通过有效的措施，吸引学生并提高知识的掌握力度。
例如，在学习鲁教版八年级上册第二单元中《彩塑》时，可以将天津“泥人张”清代作品《惜春作画》和现代作品《梦娃》相比较，在比较的过程中可以借助教师的多媒体设备，像3D动画等使得作品“活”起来，因此吸引学生的兴趣，也方便对比分析其造型、色彩等方面的特点，学习了解中国传统艺术手法和现代流行元素的运用，对传统彩塑和现代彩塑形成初步的认识。教师再进行现场示范，让学生了解制作技法，进一步强调造型与色彩的表现力。尤须注意的是，教师的示范并非摹本，而是一种方法和引导，教师要鼓励学生积极大胆的创新创作，作品要有内涵，评价的标准不是像不像，而是是否掌握了方法，学会了举一反三，是否有明确的主题和思想，教的是思路、方法而不是生搬硬套。这样的课堂更加开放，这样的学习也就更加高效。
四、结束语
传统元素与流行元素的有效结合，作为近年来美学界广泛提倡的理念，理念的应用和推广使得我们不仅仅能够追赶现代潮流，还使得支撑我们五千多年历史发展的传统因素得以更好的传承。而且尤其是在学生的教育上，学生才是未来文化的掌控者，有效结合理念的使用将会指引着他们继续丰富发展我们的文化。总地来说，在初中美术教学中有效结合传统元素与流行元素，不但可以使学生了解、传承优秀传统文化，还可以联系实际，学以致用，强化他们的学习能力。因此，不管是教师还是学生都要加大对传统元素与流行元素的探索和关注，只有这样才能充分展现初中美术教学的独特优势，为社会培养全面发展型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨鸿斌.初中美术课中传统与流行元素融合的实现[J].新课程，2017，（7）：153.
[2]宁一.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学分析[J].中华少年，2018，（21） ：84.