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我国从2001年开始从城市到农村的小学都开设了英语课，社会力量举办的少儿英语培训也呈现迅速发展的趋势。但由于众多原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意，小学英语与初中英语教学存在的衔接问题也越来越突出。这势必会影响初一乃至整个初中的英语教学。本文将探讨小学和初中英语教学衔接中出现的主要问题及对策。
一、中小学英语教学存在的差异
1.知识结构的差异
第一，语音、词汇方面的差异。在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词且比较直观易记，学生只要模仿就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求能掌握音标的读音和单词的拼写；在词汇量上，中学英语也有了大幅增加；第二，语法方面的差异。在小学中只接触到一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时四种简单的时态，接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。而中学生不但要会分析句子的基本成分，还要掌握从句、不定式、动名词、分词等语法术语。
2.学习习惯和方法的差异
小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。
3.教学模式的差异
小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，让学生在游戏中加深对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听、说、读、写、译的综合能力，很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂变成了很重的负担，因而英语学习兴趣慢慢消失。
4.教学评价的差异
小学英语教学的评价以学生平时参与英语教学活动表现出来的兴趣，态度和交流的能力，以及课堂中的表现为主要依据，而中学英语教学的评价则以书面测试为主，因而忽视了日常的交流，对英语的学习兴趣慢慢消失。
二、中小学英语的衔接
1.教学内容的衔接
《预备课程》这本书总结归纳了小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语7A的过渡教材，教材中又带到7A的部分内容，为进入初中阶段的学习打下基础。本书所需要的教学时间为一个半月左右，其目标是让大部分同学巩固所学知识，尽量让那些基础差的学生掌握知识。教师必须找准衔接点，对《预备课程》的内容进行整合。
2.语音、词汇方面的衔接
虽然小学教材在一定程度上已基本完成了语音教学，但是绝大多数小学生并没能够完全掌握音标、重音、音节等知识，没有养成正确记忆单词的习惯。初一英语教师要强化语音教学，集中进行音标教学，教授读音规则，使学生掌握语音规则，培养拼读能力，进而识记大量单词。如，在《预备课程》Unit6的教学中，在教授单词时，针对元音部分注明音标，要使学生注意发音与拼写的联系，通过发音记单词。如：tree/i：/，lake/ei/等。在学习音标和音节时，可以选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则。如在教一组清浊对应的辅音音标［p］［b］时，不断进行读音对比练：park-bark，pit-bit，pear-bear，从而把小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势结合衔接起来。
3.学生学习习惯的衔接
第一，培养正确记忆单词的习惯。在入门阶段，教师应帮助学生找到字母和字母组合的发音规则和单词在结构上的内部规律，培养学生的拼读能力，利用近义词、反义词、同类归类等方法记忆单词，使这些良好的习惯转化成学生记忆单词的好方法。第二，培养正确的书写和作业习惯。书写应先规范，再漂亮。第三，养成良好的课堂习惯。教师要引导学生听课时紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，尽量用英语回答问题。第四，养成良好的自学英语的习惯。语言的学习需要一定的环境。因此，要创造环境说英语。拓宽渠道，多利用现代化的传媒学习英语：如听广播，看英语动画和电影，欣赏英语歌曲，在休闲娱乐的同时潜移默化地受到熏陶。要让学生养成每天学习英语的习惯：每天朗读英语一刻钟左右，培养学生的英语语感；提前预习，及时复习；试着用英语记日记、写信、网上聊天等，培养学生运用英语的能力。
4.兴趣、情感因素等方面的教学衔接
由于小学英语教学没有统考的压力，因此，教学形式相对活泼，学生学习兴趣较浓。到了初中，教学内容增多，考试压力加大，学生很容易失去学习英语的兴趣。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流氛围，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
5.教学方法衔接
小学英语教学形式活、方法多。这些是值得初中老师借鉴的地方。初中教师注重课堂严谨的知识传授，在學生知识过关训练、单元过关训练、系统知识复习巩固训练方面有独到的方法。因此，中小学教师要相互听课，联合教研，形成良好的纵向学术交流氛围。
6.教学评价内容和形式的衔接
评价是英语课程的重要组成部分。初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，避免过难、过偏的内容。考试形式既要考虑笔试，又要考虑听力测试与口试；既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生的学习积极性和学习自信心。
总之，中小学英语教学衔接是一项艰巨的系统工程，因此广大中小学英语教师应该加强交流，相互探讨，不断研究，不懈努力，使初一新生顺利度过“断乳期”。
一、中小学英语教学存在的差异
1.知识结构的差异
第一，语音、词汇方面的差异。在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词且比较直观易记，学生只要模仿就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求能掌握音标的读音和单词的拼写；在词汇量上，中学英语也有了大幅增加；第二，语法方面的差异。在小学中只接触到一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时四种简单的时态，接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。而中学生不但要会分析句子的基本成分，还要掌握从句、不定式、动名词、分词等语法术语。
2.学习习惯和方法的差异
小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。
3.教学模式的差异
小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，让学生在游戏中加深对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听、说、读、写、译的综合能力，很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂变成了很重的负担，因而英语学习兴趣慢慢消失。
4.教学评价的差异
小学英语教学的评价以学生平时参与英语教学活动表现出来的兴趣，态度和交流的能力，以及课堂中的表现为主要依据，而中学英语教学的评价则以书面测试为主，因而忽视了日常的交流，对英语的学习兴趣慢慢消失。
二、中小学英语的衔接
1.教学内容的衔接
《预备课程》这本书总结归纳了小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语7A的过渡教材，教材中又带到7A的部分内容，为进入初中阶段的学习打下基础。本书所需要的教学时间为一个半月左右，其目标是让大部分同学巩固所学知识，尽量让那些基础差的学生掌握知识。教师必须找准衔接点，对《预备课程》的内容进行整合。
2.语音、词汇方面的衔接
虽然小学教材在一定程度上已基本完成了语音教学，但是绝大多数小学生并没能够完全掌握音标、重音、音节等知识，没有养成正确记忆单词的习惯。初一英语教师要强化语音教学，集中进行音标教学，教授读音规则，使学生掌握语音规则，培养拼读能力，进而识记大量单词。如，在《预备课程》Unit6的教学中，在教授单词时，针对元音部分注明音标，要使学生注意发音与拼写的联系，通过发音记单词。如：tree/i：/，lake/ei/等。在学习音标和音节时，可以选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则。如在教一组清浊对应的辅音音标［p］［b］时，不断进行读音对比练：park-bark，pit-bit，pear-bear，从而把小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势结合衔接起来。
3.学生学习习惯的衔接
第一，培养正确记忆单词的习惯。在入门阶段，教师应帮助学生找到字母和字母组合的发音规则和单词在结构上的内部规律，培养学生的拼读能力，利用近义词、反义词、同类归类等方法记忆单词，使这些良好的习惯转化成学生记忆单词的好方法。第二，培养正确的书写和作业习惯。书写应先规范，再漂亮。第三，养成良好的课堂习惯。教师要引导学生听课时紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，尽量用英语回答问题。第四，养成良好的自学英语的习惯。语言的学习需要一定的环境。因此，要创造环境说英语。拓宽渠道，多利用现代化的传媒学习英语：如听广播，看英语动画和电影，欣赏英语歌曲，在休闲娱乐的同时潜移默化地受到熏陶。要让学生养成每天学习英语的习惯：每天朗读英语一刻钟左右，培养学生的英语语感；提前预习，及时复习；试着用英语记日记、写信、网上聊天等，培养学生运用英语的能力。
4.兴趣、情感因素等方面的教学衔接
由于小学英语教学没有统考的压力，因此，教学形式相对活泼，学生学习兴趣较浓。到了初中，教学内容增多，考试压力加大，学生很容易失去学习英语的兴趣。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流氛围，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
5.教学方法衔接
小学英语教学形式活、方法多。这些是值得初中老师借鉴的地方。初中教师注重课堂严谨的知识传授，在學生知识过关训练、单元过关训练、系统知识复习巩固训练方面有独到的方法。因此，中小学教师要相互听课，联合教研，形成良好的纵向学术交流氛围。
6.教学评价内容和形式的衔接
评价是英语课程的重要组成部分。初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，避免过难、过偏的内容。考试形式既要考虑笔试，又要考虑听力测试与口试；既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生的学习积极性和学习自信心。
总之，中小学英语教学衔接是一项艰巨的系统工程，因此广大中小学英语教师应该加强交流，相互探讨，不断研究，不懈努力，使初一新生顺利度过“断乳期”。