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【摘 要】在多年的应试教育中，人文教育的丧失已经给教育的科学化发展带来了巨大的损害。21世纪的教育已经走出了教育“误区”在延续注重科学教育的同时，又把长期受到忽视的人文教育作为教育的重点。所以提倡人文教育，发展人文教育已经成为不可阻挡的教育潮流。本文以数学课堂人文教育为契入点，对构建富有人文色彩的数学课堂进行了探讨。
【关键词】教育潮流 数学课堂 人文教育
数学作为一门基础性学科，它具有一定的人文教育功能，所以在数学教学中不仅要重视能力培养，还重视文化的传播功能，这样才能实现数学的教育价值。数学课程集严谨性与科学性为一体，学生对数学教育存在着一定的敬畏心理，即希望认真掌握这门课程，又担心或者害怕自己的成绩不理想。对数学课程的学习动力完全与自身兴趣毫无关系。在数学课堂中增添人文色彩，对学生学习兴趣的提高有重要的作用，没有兴趣的学习只会使学生的脑力到动更加的疲惫，最终导致学生对学习产生冷漠感，学习成为学生的一种负累。所以说数学课堂增加人文色彩是一种教育方法的人性化，对于乐学氛围的营造具有重要作用。
一、数学课堂氛围中体现出人文色彩
在数学课堂教学中我们能感受到具有一定创造型的学生，在思维表现上具有跳跃性，反应灵活。如果教师发现具有这样素质的学生要在人文上进行关怀，学生在教师的关心下对知识的运用将会更加的大胆，创造潜能有可能会被激发出来。这类学生性格冲动，不遵守课堂规矩。作为教师我们不能训斥，要爱护学生，鼓励创作，尊重学生研究成果，使他们能在宽泛、自由的空间里学习。教师在教堂上不能只关注学习好的学生，对于学习差些的学生不能有歧视情怀，要帮助他们树立起自信心，平等的对待学生，让每个学生体验成功的感觉。成功是每一个学生都渴望的。我们要多鼓励学生，多表扬学生，减少对学生的训斥和冷漠。学生在回答教师问题时，即使是回答错了也要对对的地方予以肯定，对于确实有一定创造见解的要发自内心的鼓励。在课堂中要形成一种民主的气氛，要适当的允许学生越轨性学习，那么学生就不再受教师教学计划性的限制，从而促使他们创造性思维和独立自主分析、解决问题的能力得到提高，并乐此不彼。
二、促使学生之间的文化交流
在数学教学中必须重视学生的思考能力，只有愿意开动脑筋，对思考有着特殊的兴趣，才能养成勤于思考的习惯，进而产生创造性，对知识才会有新的见解。在学生出现新见解以后，需要与他人进行交流来分享新见解。教师可以根据学生的学习情况分设几个数学学习小组，来促进他们的交流，小组的构成包括不同成绩、不同性别和不同能力的学生构成，在交流中学生根据教师提出的问题进行讨论和交流。充分的交流，能充分的发挥每一给成员的学习潜能，在各抒己见的环境中完成自我知识的掌握与提升。在交流中学生可以质疑教师的教学，也可以分享自己对知识的见解，可以针对老师给出的解题方法提出自己的独创见解。鼓励他们通过小组的方式来解决问题，克服困难，促进学生学习能力的综合提高。这样学习成绩较好的学生可以得到进一步的发展，在学习上有困难的学生能够得到帮助和提高，小组学习的有效性和兴趣性得到了充分的发挥。
三、数学课堂要凹显“生活”
数学来源于生活，通过生活来提高学生的学习情趣是课堂增添人文色彩的重要内容。在数学课堂增添人文色彩不是现成的教材内容所能给予的，要靠老师把枯燥的数学内容生活化。这样的数学课堂内容要紧贴学生的生活现实，不能脱离学生的实际生活，选择他们感兴趣的内容。比如从学生熟悉的姚明受伤事件引入。火箭队在与公牛的比赛中姚明共得36分，其中包括三分球和两分球（罚篮未得分）。其中两分球比三分球多的10分，问姚明分别有几个三分球和几个二分球？请用二元一次方程解析。从学生的生活经验和已有知识出发，有效激活学生的探究兴趣，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。
四、激发学生向未知领域探索
21 世纪的人才 要把培养有智慧的人作为重点，所谓有智慧的人主要体现在充分利用自身知识、自身能力和自身技能来充分解决问题，迎接生活中、工作中带来的各类挑战。数学教学对人才的培养更要深刻领悟到这一点。在进行教学的过程中既要注意问题提出的难度是否在学生掌控范围内，又要带有一定的启发性。在教学实践中有的学生养成了挑战问题难度的习惯，一旦遇到一时难以解决的问题，就变得兴趣盎然，积极解决新问题，甚至自己把未讲到的知识都运用上了。这样的学生不但具有解决问题的能力和积极开拓新领域的精神。所以我们教学要培养学生敢于解决问题的能力，鼓励学生知难而进，不要怕“节外生枝”影响教学进程而唯唯诺诺。另外教师要积极的引导学生养成大胆推测和严密推理的习惯，让他们亲历学习形成的整个过程，根据自身活动经验与自身知识结构，去产生灵感，达到触类旁通的功效。只有对问题进行不断地猜测，才能把问题逐步深入，进而不断的研究与推理，最终使问题的解决思路更清晰，并从中得到启发。
结语：
通过多年从事数学教育的实践证明，具有人文色彩的数学课堂符合新时代的教育方针，使学生在平等、民主的课堂气氛中对数学产生了兴趣，在团结合作的过程中促进了知识的构成，在生活化的教学方法下提高了数学的运用能力，在教师的启发下鼓足动力，不断前进。充满人文色彩的数学课堂教学，不但使教学水平和教学效果有了明显的提高，还焕发出了数学课堂特有的魅力。
参考文献：
[1] 笪建美. 数学教学中要注意“四度”[J]. 小学教学参考. 2010（11）
[2] 李育军. 数学课堂教学如何发挥教师的“引”的作用[J]. 学生之友（小学版）. 2011（01）
[3] 郑文波. 如何打造小学数学课堂的有效教学[J]. 考试周刊. 2011（33）
【关键词】教育潮流 数学课堂 人文教育
数学作为一门基础性学科，它具有一定的人文教育功能，所以在数学教学中不仅要重视能力培养，还重视文化的传播功能，这样才能实现数学的教育价值。数学课程集严谨性与科学性为一体，学生对数学教育存在着一定的敬畏心理，即希望认真掌握这门课程，又担心或者害怕自己的成绩不理想。对数学课程的学习动力完全与自身兴趣毫无关系。在数学课堂中增添人文色彩，对学生学习兴趣的提高有重要的作用，没有兴趣的学习只会使学生的脑力到动更加的疲惫，最终导致学生对学习产生冷漠感，学习成为学生的一种负累。所以说数学课堂增加人文色彩是一种教育方法的人性化，对于乐学氛围的营造具有重要作用。
一、数学课堂氛围中体现出人文色彩
在数学课堂教学中我们能感受到具有一定创造型的学生，在思维表现上具有跳跃性，反应灵活。如果教师发现具有这样素质的学生要在人文上进行关怀，学生在教师的关心下对知识的运用将会更加的大胆，创造潜能有可能会被激发出来。这类学生性格冲动，不遵守课堂规矩。作为教师我们不能训斥，要爱护学生，鼓励创作，尊重学生研究成果，使他们能在宽泛、自由的空间里学习。教师在教堂上不能只关注学习好的学生，对于学习差些的学生不能有歧视情怀，要帮助他们树立起自信心，平等的对待学生，让每个学生体验成功的感觉。成功是每一个学生都渴望的。我们要多鼓励学生，多表扬学生，减少对学生的训斥和冷漠。学生在回答教师问题时，即使是回答错了也要对对的地方予以肯定，对于确实有一定创造见解的要发自内心的鼓励。在课堂中要形成一种民主的气氛，要适当的允许学生越轨性学习，那么学生就不再受教师教学计划性的限制，从而促使他们创造性思维和独立自主分析、解决问题的能力得到提高，并乐此不彼。
二、促使学生之间的文化交流
在数学教学中必须重视学生的思考能力，只有愿意开动脑筋，对思考有着特殊的兴趣，才能养成勤于思考的习惯，进而产生创造性，对知识才会有新的见解。在学生出现新见解以后，需要与他人进行交流来分享新见解。教师可以根据学生的学习情况分设几个数学学习小组，来促进他们的交流，小组的构成包括不同成绩、不同性别和不同能力的学生构成，在交流中学生根据教师提出的问题进行讨论和交流。充分的交流，能充分的发挥每一给成员的学习潜能，在各抒己见的环境中完成自我知识的掌握与提升。在交流中学生可以质疑教师的教学，也可以分享自己对知识的见解，可以针对老师给出的解题方法提出自己的独创见解。鼓励他们通过小组的方式来解决问题，克服困难，促进学生学习能力的综合提高。这样学习成绩较好的学生可以得到进一步的发展，在学习上有困难的学生能够得到帮助和提高，小组学习的有效性和兴趣性得到了充分的发挥。
三、数学课堂要凹显“生活”
数学来源于生活，通过生活来提高学生的学习情趣是课堂增添人文色彩的重要内容。在数学课堂增添人文色彩不是现成的教材内容所能给予的，要靠老师把枯燥的数学内容生活化。这样的数学课堂内容要紧贴学生的生活现实，不能脱离学生的实际生活，选择他们感兴趣的内容。比如从学生熟悉的姚明受伤事件引入。火箭队在与公牛的比赛中姚明共得36分，其中包括三分球和两分球（罚篮未得分）。其中两分球比三分球多的10分，问姚明分别有几个三分球和几个二分球？请用二元一次方程解析。从学生的生活经验和已有知识出发，有效激活学生的探究兴趣，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。
四、激发学生向未知领域探索
21 世纪的人才 要把培养有智慧的人作为重点，所谓有智慧的人主要体现在充分利用自身知识、自身能力和自身技能来充分解决问题，迎接生活中、工作中带来的各类挑战。数学教学对人才的培养更要深刻领悟到这一点。在进行教学的过程中既要注意问题提出的难度是否在学生掌控范围内，又要带有一定的启发性。在教学实践中有的学生养成了挑战问题难度的习惯，一旦遇到一时难以解决的问题，就变得兴趣盎然，积极解决新问题，甚至自己把未讲到的知识都运用上了。这样的学生不但具有解决问题的能力和积极开拓新领域的精神。所以我们教学要培养学生敢于解决问题的能力，鼓励学生知难而进，不要怕“节外生枝”影响教学进程而唯唯诺诺。另外教师要积极的引导学生养成大胆推测和严密推理的习惯，让他们亲历学习形成的整个过程，根据自身活动经验与自身知识结构，去产生灵感，达到触类旁通的功效。只有对问题进行不断地猜测，才能把问题逐步深入，进而不断的研究与推理，最终使问题的解决思路更清晰，并从中得到启发。
结语：
通过多年从事数学教育的实践证明，具有人文色彩的数学课堂符合新时代的教育方针，使学生在平等、民主的课堂气氛中对数学产生了兴趣，在团结合作的过程中促进了知识的构成，在生活化的教学方法下提高了数学的运用能力，在教师的启发下鼓足动力，不断前进。充满人文色彩的数学课堂教学，不但使教学水平和教学效果有了明显的提高，还焕发出了数学课堂特有的魅力。
参考文献：
[1] 笪建美. 数学教学中要注意“四度”[J]. 小学教学参考. 2010（11）
[2] 李育军. 数学课堂教学如何发挥教师的“引”的作用[J]. 学生之友（小学版）. 2011（01）
[3] 郑文波. 如何打造小学数学课堂的有效教学[J]. 考试周刊. 2011（33）