【摘 要】
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＜正＞传统的教师发展阶段多由上级按照教龄划分，往往存在忽视教师发展差异、缺乏教师自主评定等弊端。广东省深圳市龙华区大浪幼教集团和新彩苑幼儿园在自主发展理念下，根据教师自主发展的工作能力和意愿两个核心要素，能动地划分教师发展阶段，将其分为“热情的初学者”“受挫的学习者”“谨慎的执行者”和“独立的完成者”，并分析出每个阶段教师的核心特点和发展需求，帮助教师在专业成长方面实现自我驱动的同时，提高园所保教
【基金项目】
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广东省深圳市教育科学2020年度规划“基于自主学习的新开办幼儿园教师专业素养提升研究”课题研究成果，课题立项编号ybfz20283；
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＜正＞传统的教师发展阶段多由上级按照教龄划分，往往存在忽视教师发展差异、缺乏教师自主评定等弊端。广东省深圳市龙华区大浪幼教集团和新彩苑幼儿园在自主发展理念下，根据教师自主发展的工作能力和意愿两个核心要素，能动地划分教师发展阶段，将其分为“热情的初学者”“受挫的学习者”“谨慎的执行者”和“独立的完成者”，并分析出每个阶段教师的核心特点和发展需求，帮助教师在专业成长方面实现自我驱动的同时，提高园所保教质量。
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