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【摘要】伴随信息技术飞速的发展，国内教育事业逐渐走上信息化道路，在教学中逐渐广泛应用多媒体的技术。而微课属于新型教学的模式，其是把视频作为关键性载体，在英语教学中逐渐受到教师与学生的肯定。尤其在进行高中的英语语法教学时，会常用微课辅助教学，这种教学方式不仅可以提高教学效率，而且能够激发学生学习积极性。本次简析当下国内微课研究的现状，探讨微课和高中英语语法结合优越性，深入研究在高中英语的语法教学中应用微课的有效性与价值，以提高高中英语的语法教学质量与效果。
【关键词】微课 高中英语 语法教学 新模式
微课教学核心就是应用多个和教学内容相关视频来辅助教学，以提高学生学习积极性的同时，提高教学的质量。近几年，国内逐渐开始应用微课技术，通过微课技术可以完成学生和教师地位的翻转，充分发挥出学生的主观能动性。将微课的教学模式应用到高中英语的语法教学中，可以提高学生学习的兴趣，对课堂教学的氛围进行活跃，继而提升英语教学效率和质量。
一、当下国内微课研究的现状
微课与现代化教育需求、背景相符，特别在语言与文化类的学科教学中，微课应用能够提高教学质量与效率。并且微课有机的组成核心为若干和教学内容相关辅助的视频，这也是微课最大的特点。通常情况下，微课能够经过视觉与听觉两种途径来穿刺立体、综合信息，以便学生充分了解相关知识点，让学生直观了解知识的信息。例如：在高中英语语法的教学过程中，应用微课能够经视频传达语言文化的背景，以便学生学习，这也是传统的英语不能实现的，尤其与音频配合，可以为创造出身临其境之感，加强语言知识的输入，使得学生学习相关知识。
二、微课和高中英语语法结合优越性
1.针对性比较强。由于高中学生英语语法的水平，会因为学生自身兴趣、学习能力与基础等受到影响，所以在班级里面学生学生学习存在巨大差别。因为学生掌握的知识存在差异，在进行分层次的教学过程中，经常会加大操作难度，伴随微课出现，能够对上述问题进行弥补。此外，由于英语语法内容相对枯燥与复杂，主要包含词法、时态与句法等，严重影响了学生的学习积极性。因此，在教师对视频制作时，需要融入分层的教学理念，能够使得学生按照自己兴趣来选取学习内容，以便学生进行学习。并且微课制作过程高效性与灵活性比较高，高中英语教师需要根据学生实际情况制作微课的视频，进而提高高中英语的语法教学效果。
2.限制的条件比较少。就目前而言，高中英语语法的教学中，主要采取传统的教学模式，这种教学模式常会会因为各种因素受到干扰，例如：时间、环境与氛围等。在学生学习的过程中，容易发生精神懈怠与交头接耳等情况，加之，受到课时的限制，教师的反复讲课效率相对较低，以至于学生无法充分掌握知识点。但是在高中英语的语法教学中应用微课，可以规避传统教学模式缺陷，不可以占用学生大部分学习的时间，教学的内容不复杂，主要是通过某个知识点对英语语法的知识进行分解，把一节课的讲授知识分成小课程，再分次的传给学生，使得学生学习不受到空间与时间制约。伴随现代化物质的基础设施完善，学生仅需将提前录制视频经网络发送给学生，使得学生随时随地的学习，进而提高教学的质量。
三、在高中英语的语法教学中应用微课的有效性与价值
1.明确教学过程之中学生主体的地位。现代化教育理念指出，在教学的过程中，学生属于绝对的主体，全部教学的对策需要把学生主体的发展作为目的，而教师只可以作为引导者和辅助者。在高中英语的语法教学过程中，需要把写生当作教学的主体，使得学生掌握高中英语课堂的教学主动权，也就是把学生主观的参与当作基础，使得学生可以全身性参与教学活动。而在微课的教学环境下，学生对于高中英语的语法教学有较高的兴趣，可以加强学生主观能动性，进而提高学生学习的效果。
例如：在进行虚拟语气这种语法教学时，教师可以将学生分成不同小组，一个小组5-6人。然后让学生用英语进行交流与对话，经10分钟左右的交流以后，教师再让小组代表将本组交流成果显示在微视频上，让其他学生进行评价。教师就同学成果，让其他同学指出虚拟语气的应用不足与巧妙之处，这样不仅可以发挥学生的主观能动性，而且能让学生明确语法的用法。
2.提高学生学习的兴趣。就当下高中生的情况来看，学生学习动力主要依赖于学习的兴趣，对于现在的高中生而言，若学生对于高中英语的语法充满兴趣，学生就会主动学习英语语法，主动配合教师的课堂教学。如果学生对于英语语法学生缺乏兴趣与热情，在高中英语的语法教学中，学生就会表现出被动、低迷和迟钝，导致教学难度加大，在很大程度上会降低教学效率与教学质量。但是在高中英语的语法教学中应用微课视频，突破了高中英语的语法传统教学缺陷，能够提高学生课堂学习兴趣与热情，使得学生积极配合和参与教学活动，进而提高高中英语的语法教学效果和质量。
例如：在实际教学过程中，教师可以组织小组比赛，每个小组5-6个人，课前让小组总结所学的语法知识并造句。经过小组讨论以后，在课上让小组成員通过微视频为呈现本组总结与语法应用的情况，观察哪一个小组总结的比较全面，总结小组造句的精妙之处。综合方面获胜的小组教师需要予以肯定与鼓励，各方面相对较薄弱的小组，教师需要提出建议与指出不足之处。这样不仅可以提高学生学习兴趣，而且能够提高教学的效果。
3.将复习框架重点突出。微课的视频主要把知识点、现象与案例作为基础，给教师课堂教学营造便利、灵活环境。在高中英语语法的教学中学习的难点与重点就是语法，为让学生对高中英语语法的知识有便捷与直观认识，在教师设计语法教学时，需要保证所选教学内容与学生生活贴近。
例如：可以选择与北京奥运会有关的内容进行讲解，因为奥运会已经结束，所以需要采取过去进行时来讲解，再把讲解词发至学生，在学生默读相关讲解词时，可以对视频播放画面进行回顾。然后教师需要对教学内容进行设计，经口、眼与耳等感官互动，以便学生充分了解英语的语法知识。 4.對复习进行合理引导。选择微课进行高中英语的语法教学时，主要特点为目标明确、知识完整与主题突出等，可以在相关情景中充分展现教学关键内容。通常微课录制方式比较多，设备的摄像法属于常见方式，教师可应用常见视频录制的设备，例如：数码相机与手机等，对生活视频进行录制，视频内容在5分钟以内，使得学生可以在相对真实生活的情境中进行学习。
例如：在对过去进行时视频进行复习时，教师需要应用一些常见事件进行教学，引导高中学生对所学知识进行回忆，然后经发言方式使得学生充分了解过去进行时。通过上述方法进行高中英语的语法教学，能够对学生词汇量进行丰富，同时能够对学生发散思维的能力进行培养。构建主义观念认为，学生学习不是独立与单一的，但是在特定环境之中，可以经过同学、教师合作、新媒体技术应用，提高知识获取效率。
5.丰富与开放了教学内容。就既有高中英语的教材来看，教材内容均是经各方面的专家精心挑选与编排，这样不仅符合现实生活的需求，而且满足高中学生认知能力的现状，有着较高的合理性和科学性。然而，教材当中内容的选择与质量保证都有一定限制，并且教材更新的速度和学生的认知能力、社会生活变化的速度不一致，长久下去会阻碍了高中学生英语的素质能力，导致学生学习效果受到影响。而在高中英语的语法教学中应用微课视频，能够对教材自身局限性进行弥补，
例如：教师可按照某个知识点，对相关微视频进行搜集，并且每个视频需要和时事相结合，然后拓展高中英语语法的教学内容，有效丰富高中英语语法的知识。
四、结语
总之，虽然微课视频出现与当下学生需求多元化的发展、快节奏发展相顺应，但是微课发展仍然存在部分问题，尤其国内微课发展时间不长，各个方面不够成熟，实际操作依然有一定难度。因此，需要相关人员全面研究微课在高中英语的语法教学中的应用，以丰富教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015，21（10）：152-153.
[2]阮思颖.英语“微课教学”浪潮下高中生语用能力的培养[J].英语广场（下旬刊），2015，15（8）：139-140.
[3]杨光.微课在高中英语教材Speaking部分的应用探索[J].基础外语教育，2016，18（1）：38-42.
*本论文是全国教育信息技术研究与广州市“十二五”规划课题（课题编号为153632518与1201573123）的阶段性成果。
【关键词】微课 高中英语 语法教学 新模式
微课教学核心就是应用多个和教学内容相关视频来辅助教学，以提高学生学习积极性的同时，提高教学的质量。近几年，国内逐渐开始应用微课技术，通过微课技术可以完成学生和教师地位的翻转，充分发挥出学生的主观能动性。将微课的教学模式应用到高中英语的语法教学中，可以提高学生学习的兴趣，对课堂教学的氛围进行活跃，继而提升英语教学效率和质量。
一、当下国内微课研究的现状
微课与现代化教育需求、背景相符，特别在语言与文化类的学科教学中，微课应用能够提高教学质量与效率。并且微课有机的组成核心为若干和教学内容相关辅助的视频，这也是微课最大的特点。通常情况下，微课能够经过视觉与听觉两种途径来穿刺立体、综合信息，以便学生充分了解相关知识点，让学生直观了解知识的信息。例如：在高中英语语法的教学过程中，应用微课能够经视频传达语言文化的背景，以便学生学习，这也是传统的英语不能实现的，尤其与音频配合，可以为创造出身临其境之感，加强语言知识的输入，使得学生学习相关知识。
二、微课和高中英语语法结合优越性
1.针对性比较强。由于高中学生英语语法的水平，会因为学生自身兴趣、学习能力与基础等受到影响，所以在班级里面学生学生学习存在巨大差别。因为学生掌握的知识存在差异，在进行分层次的教学过程中，经常会加大操作难度，伴随微课出现，能够对上述问题进行弥补。此外，由于英语语法内容相对枯燥与复杂，主要包含词法、时态与句法等，严重影响了学生的学习积极性。因此，在教师对视频制作时，需要融入分层的教学理念，能够使得学生按照自己兴趣来选取学习内容，以便学生进行学习。并且微课制作过程高效性与灵活性比较高，高中英语教师需要根据学生实际情况制作微课的视频，进而提高高中英语的语法教学效果。
2.限制的条件比较少。就目前而言，高中英语语法的教学中，主要采取传统的教学模式，这种教学模式常会会因为各种因素受到干扰，例如：时间、环境与氛围等。在学生学习的过程中，容易发生精神懈怠与交头接耳等情况，加之，受到课时的限制，教师的反复讲课效率相对较低，以至于学生无法充分掌握知识点。但是在高中英语的语法教学中应用微课，可以规避传统教学模式缺陷，不可以占用学生大部分学习的时间，教学的内容不复杂，主要是通过某个知识点对英语语法的知识进行分解，把一节课的讲授知识分成小课程，再分次的传给学生，使得学生学习不受到空间与时间制约。伴随现代化物质的基础设施完善，学生仅需将提前录制视频经网络发送给学生，使得学生随时随地的学习，进而提高教学的质量。
三、在高中英语的语法教学中应用微课的有效性与价值
1.明确教学过程之中学生主体的地位。现代化教育理念指出，在教学的过程中，学生属于绝对的主体，全部教学的对策需要把学生主体的发展作为目的，而教师只可以作为引导者和辅助者。在高中英语的语法教学过程中，需要把写生当作教学的主体，使得学生掌握高中英语课堂的教学主动权，也就是把学生主观的参与当作基础，使得学生可以全身性参与教学活动。而在微课的教学环境下，学生对于高中英语的语法教学有较高的兴趣，可以加强学生主观能动性，进而提高学生学习的效果。
例如：在进行虚拟语气这种语法教学时，教师可以将学生分成不同小组，一个小组5-6人。然后让学生用英语进行交流与对话，经10分钟左右的交流以后，教师再让小组代表将本组交流成果显示在微视频上，让其他学生进行评价。教师就同学成果，让其他同学指出虚拟语气的应用不足与巧妙之处，这样不仅可以发挥学生的主观能动性，而且能让学生明确语法的用法。
2.提高学生学习的兴趣。就当下高中生的情况来看，学生学习动力主要依赖于学习的兴趣，对于现在的高中生而言，若学生对于高中英语的语法充满兴趣，学生就会主动学习英语语法，主动配合教师的课堂教学。如果学生对于英语语法学生缺乏兴趣与热情，在高中英语的语法教学中，学生就会表现出被动、低迷和迟钝，导致教学难度加大，在很大程度上会降低教学效率与教学质量。但是在高中英语的语法教学中应用微课视频，突破了高中英语的语法传统教学缺陷，能够提高学生课堂学习兴趣与热情，使得学生积极配合和参与教学活动，进而提高高中英语的语法教学效果和质量。
例如：在实际教学过程中，教师可以组织小组比赛，每个小组5-6个人，课前让小组总结所学的语法知识并造句。经过小组讨论以后，在课上让小组成員通过微视频为呈现本组总结与语法应用的情况，观察哪一个小组总结的比较全面，总结小组造句的精妙之处。综合方面获胜的小组教师需要予以肯定与鼓励，各方面相对较薄弱的小组，教师需要提出建议与指出不足之处。这样不仅可以提高学生学习兴趣，而且能够提高教学的效果。
3.将复习框架重点突出。微课的视频主要把知识点、现象与案例作为基础，给教师课堂教学营造便利、灵活环境。在高中英语语法的教学中学习的难点与重点就是语法，为让学生对高中英语语法的知识有便捷与直观认识，在教师设计语法教学时，需要保证所选教学内容与学生生活贴近。
例如：可以选择与北京奥运会有关的内容进行讲解，因为奥运会已经结束，所以需要采取过去进行时来讲解，再把讲解词发至学生，在学生默读相关讲解词时，可以对视频播放画面进行回顾。然后教师需要对教学内容进行设计，经口、眼与耳等感官互动，以便学生充分了解英语的语法知识。 4.對复习进行合理引导。选择微课进行高中英语的语法教学时，主要特点为目标明确、知识完整与主题突出等，可以在相关情景中充分展现教学关键内容。通常微课录制方式比较多，设备的摄像法属于常见方式，教师可应用常见视频录制的设备，例如：数码相机与手机等，对生活视频进行录制，视频内容在5分钟以内，使得学生可以在相对真实生活的情境中进行学习。
例如：在对过去进行时视频进行复习时，教师需要应用一些常见事件进行教学，引导高中学生对所学知识进行回忆，然后经发言方式使得学生充分了解过去进行时。通过上述方法进行高中英语的语法教学，能够对学生词汇量进行丰富，同时能够对学生发散思维的能力进行培养。构建主义观念认为，学生学习不是独立与单一的，但是在特定环境之中，可以经过同学、教师合作、新媒体技术应用，提高知识获取效率。
5.丰富与开放了教学内容。就既有高中英语的教材来看，教材内容均是经各方面的专家精心挑选与编排，这样不仅符合现实生活的需求，而且满足高中学生认知能力的现状，有着较高的合理性和科学性。然而，教材当中内容的选择与质量保证都有一定限制，并且教材更新的速度和学生的认知能力、社会生活变化的速度不一致，长久下去会阻碍了高中学生英语的素质能力，导致学生学习效果受到影响。而在高中英语的语法教学中应用微课视频，能够对教材自身局限性进行弥补，
例如：教师可按照某个知识点，对相关微视频进行搜集，并且每个视频需要和时事相结合，然后拓展高中英语语法的教学内容，有效丰富高中英语语法的知识。
四、结语
总之，虽然微课视频出现与当下学生需求多元化的发展、快节奏发展相顺应，但是微课发展仍然存在部分问题，尤其国内微课发展时间不长，各个方面不够成熟，实际操作依然有一定难度。因此，需要相关人员全面研究微课在高中英语的语法教学中的应用，以丰富教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015，21（10）：152-153.
[2]阮思颖.英语“微课教学”浪潮下高中生语用能力的培养[J].英语广场（下旬刊），2015，15（8）：139-140.
[3]杨光.微课在高中英语教材Speaking部分的应用探索[J].基础外语教育，2016，18（1）：38-42.
*本论文是全国教育信息技术研究与广州市“十二五”规划课题（课题编号为153632518与1201573123）的阶段性成果。